小學語文第19課 愛因斯坦和小女孩

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第19課 愛因斯坦和小女孩 教學目標 　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、只好”造句。 　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。 　4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。 重點難點 　1、朗讀課文。 　2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。 教學過程 第一課時 一、設疑激趣，引入新課 　1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰? ?。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。） 　2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩) 　3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？ ?。ㄐ∨⑹莻€怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？） 二、初讀課文，理清思路 　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？ 　2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。 ?。ㄖ该止?jié)朗讀課文，相機正音再讀） 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦 　評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。 　讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！ 3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。 　?。ㄖ该涣髡n文大意） 　4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。 　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6） 　那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？ 三、再讀課文，感悟欣賞 　1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學生自由朗讀） 出示四句話： ①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。 ②第二天，女孩又遇上了那老人。 ③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。 ④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。） 指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流）。 教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”） 四、小結(jié) 　　我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。 愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、復習提問 　1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。 　2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？ （三次相遇，長期相處，成了好朋友） 二、精讀訓練 （一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印? 1、根據(jù)學生的交流出示： 　1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。 　第二天，女孩又遇上了那位老人。 　第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。 ?。?）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。 ?。?）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？ ?。◤牟皇煜さ绞煜ぃ? ?。?）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？ 　?。〞r間在推移） 　“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。 　（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。 　2、讀到這里，你還想知道什么呢？ 　?。◥垡蛩固购托」媚锶蜗嘤?，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？） （二）精讀第一次相遇部分 　1、指名朗讀第一段。 ?。?）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。 　　出示： 　　老人蓄著一撮短而硬的小胡子　一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。 　A、照樣子寫詞語：短而硬　________　________　_______　________　 　B、你覺得這是怎樣的一個人？ 　（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。 　　A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。 　　B、齊讀。 　（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。 （4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。 　出示： 女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 A、照樣子寫詞語：又肥又長　________　________　________　________　 B、從這段描寫中你體會到了什么？ （體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。） C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。 2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。 3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？ 4、根據(jù)回答出示： 　這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 　把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人） 5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話） 7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。 　愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。 　　小女孩天真好奇和訥悶不解 　　父親對愛因斯坦的由衷贊嘆 （三）、精讀第二次相遇部分 　1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？ 　2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。 　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 （1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保? （3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行） 3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？ （愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有關的語句進一步體會。 4、分角色讀第二段。 5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 　　這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。 （四）、精讀第三次相遇部分　 　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？ 　（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間） 　2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？ 　　（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。） 　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾） 　　　愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？ 　4、分角色讀第三段 　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 　“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣) 　　有詳有略 　注意避免重復的寫法 　愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人 　偉大而又平凡 第三課時 一、學習第四段 　１、聽本段課文錄音。 　２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往） ?。?、為什么小女孩的母親會好奇地問？引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。） 　４、指導用“只好”造句。 二、總結(jié)全文，升華情感 　　讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。 三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。 四、作業(yè) 　1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。 　2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？ 　3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？ （剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友了！ 　　小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。） 　　成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦 當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?！?