小學(xué)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿

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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說(shuō)明道理是課文寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為： 　　1.研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。 　　2.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。 　　3.體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法。 　　4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　根據(jù)對(duì)教材的分析以及六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 　　1.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。 　　2.能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。 　　將教學(xué)難點(diǎn)定為： 　　學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。 　　二、說(shuō)教法和學(xué)法 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說(shuō)明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　　這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn)，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對(duì)課題的闡述，道出了從問(wèn)號(hào)誕生真理的過(guò)程。于是一開(kāi)始我就以題目入手，提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話的？ 　　緊接著要求學(xué)生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語(yǔ)句劃下來(lái)。課件出示這些句子，提問(wèn)：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問(wèn)號(hào)之后的？讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問(wèn)號(hào)”誕生“真理”的過(guò)程是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的過(guò)程。緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)過(guò)程也解釋了第二自然段中：“把 ‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問(wèn)號(hào)嘆號(hào)的含義，體會(huì)到了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語(yǔ)言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語(yǔ)“見(jiàn)微知著” 教學(xué)：第二自然段中哪部分句子寫(xiě)出了“見(jiàn)微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。 　　接下來(lái)是品讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。 　　首先是讓學(xué)生默讀課文3－5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，又提出了什么問(wèn)題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報(bào)交流，填寫(xiě)表格后引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)事例在內(nèi)容上、寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙?，且把“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“不斷發(fā)問(wèn)”與“找到的真理”寫(xiě)得詳細(xì)，“不斷解疑”的過(guò)程則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。 最后以“功夫不負(fù)有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話，我們應(yīng)該把什么詳寫(xiě)？讓學(xué)生懂得寫(xiě)作要根據(jù)自己的寫(xiě)作目的詳略有序地安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等，來(lái)體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的真正含義，就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。 　　最后總結(jié)課文，認(rèn)識(shí)議論文。 　　學(xué)習(xí)事例后，我讓學(xué)生再列舉一些相同事例，過(guò)渡朗讀最后兩個(gè)自然段總結(jié)課文：這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論，也是作者要告訴我們的一個(gè)真理。最后結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文?！坝^點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。