小學(xué)語文15 給予的故事

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15 給予的故事 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。 3．在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識。 過程與方法目標(biāo)： 1．在自讀課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問題。 2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個(gè)人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。 預(yù)習(xí)作業(yè) 1．自學(xué)生字、生詞，讀準(zhǔn)字音。 2．熟讀課文。 3．把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會(huì)做出怎樣的選擇？今天就讓我們一起聆聽一個(gè)感人至深的故事——《給予的故事》。 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣?！? 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 1．小組讀課文 課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。 呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求： a．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 b．把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。 學(xué)生自己在小組中讀課文。 2．交流易錯(cuò)的字。 教師針對存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。 強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字： （1）文中讀錯(cuò)的字。（2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。 3．指名讀課文或開火車分自然段讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖：用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力?！? 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 1．默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個(gè)怎樣的故事。 2．小組討論。 3．全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。 【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，了解課文大意?！? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《給予的故事》，初步的了解了課文內(nèi)容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事？ 指名回答。 二、自讀自悟，體會(huì)感情。 請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動(dòng)你的是什么？在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。 【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己讀課文，主要目的是讓他們對課文有一個(gè)進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！? 三、小組討論。 四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。 【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。】 四、全班交流，暢談感受。 1．師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書時(shí)非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。 2．暢談感受。文中哪最讓你感動(dòng)？ 學(xué)生可能感受到的幾個(gè)場景： 場景一： （1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。 （2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。 （3）師：同學(xué)們的感受很真實(shí)，也就是在我們看來真實(shí)一點(diǎn)希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。 （4）你對這段體會(huì)得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段？ （師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀？聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難） 場景二： （1）對于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。 （2）當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。 （評價(jià)學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀） 師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達(dá)你對文章人物的情感。 場景三： （1）師：如果紙條上說的是真的，那么就會(huì)得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì)怎么做呢？ 師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個(gè)共同點(diǎn)，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。 （2）他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中？請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”？（寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。） （3）讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么？ （4）書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。 （5）“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭埬阏?wù)勛约簩@句話的理解。 師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。 【設(shè)計(jì)意圖：自主交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的能力。】 五、讀寫結(jié)合，暢談感受： 1．一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達(dá)讀文后的感受。（小黑板展示：關(guān)愛別人，并不會(huì)使自己丟失什么，相反，我們對別人關(guān)愛越多，自己獲得的也將越多。） 2．我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎？（生動(dòng)筆寫） 3．寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。 【設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透。】 六、感情升華，拓展延伸。 師：只要心中充滿愛，我相信，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。（播放《愛的奉獻(xiàn)》） 課下作業(yè)： 1．把《給予的故事》將給家長或小朋友聽。 2．搜集有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》、《掌聲》 等。 課后檢測： 一、選擇正確的字填空 1．他放眼四周，黃沙 （茫 芒），看不到一點(diǎn)兒綠色。 2．這位沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉 （擇 澤）。 二、想一想，說一說，如果你是這位沙漠中的旅行者，你會(huì)怎么做？ 鞏固提高 鞏固提高（一） （一）讀拼音，寫詞語。 bīn（ ）臨 猶yü（ ）黃沙máng máng（ ）（ ） guàn（ ）進(jìn) jué（ ）zé（ ）qǐ（ ）有此理 zhì（ ）之度外 jí（ ）水 （二）照樣子寫詞語。 小心翼翼 搖搖欲墜 鞏固提高（二） 1．形近字組詞 甜（ ）到（ ）腦（ ）賽（ ） 甘（ ）倒（ ）惱（ ）塞（ ） 2．在括號里填上合適的詞語 （ ）支撐 瀕臨（ ）滿懷（ ） （ ）的抉擇 （ ）的腳步 （ ）的泉水 3．按要求改寫句子。 （1）難道不是只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水嗎？（改寫成陳述句） （2）在沙漠中迷失方向的那個(gè)人很偉大。（改寫成感嘆句） 4．你是怎樣理解“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的？