高中語文北京版必修2：《夢游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計4

《高中語文北京版必修2：《夢游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文北京版必修2：《夢游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計4（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

111 夢游天姥吟留別 ??夢游天姥吟留別 ?? 教學(xué)目標(biāo)： ?? 1、初步認(rèn)識李白詩歌的藝術(shù)特色； ?? 2、鑒賞“夢游”的意境； ?? 3、領(lǐng)悟評價作者的思想感情。 ?? 教學(xué)重點： ?? 1、初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點； ?? 2、認(rèn)識李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格，也是他對黑暗現(xiàn)實消極反抗的表示。 ?? 教學(xué)難點： ?? 鑒賞“夢游”的意境。 ?? 課時安排： ?? 二課時 ?? 教學(xué)過程： ?? 第 一 課 時 ?? 一、導(dǎo)入 ?? 2000年底，中國唐代文學(xué)學(xué)會正式將“剡溪”命名為“浙東唐詩之路”。這條古水道吸引了歷代文人墨客往來其間，那一山一水無不寄托著詩人們濃濃的詩情。難怪浪漫主義詩人李白“做夢”都要飛渡鏡湖，飄臨剡溪。今天，我們就走進詩人的夢境，經(jīng)由剡溪去領(lǐng)略天姥山的仙境，感受詩人的浪漫情懷和高遠的追求。 ?? 二、作者簡介 ?? 李白字太白，號青蓮居士?，F(xiàn)存詩歌900 余首。李白善于向屈原等古典浪漫主義詩人和樂府民歌學(xué)習(xí)，從中汲取豐富的營養(yǎng)，形成了他所特有的浪漫主義風(fēng)格，素有詩仙之稱。他的詩歌具有奔放飄逸想象豐富、清新自然，色彩絢麗 、形式多樣的特點。李白的出身及經(jīng)歷具有傳奇性，不論生、死還是經(jīng)歷都存在很多謎，其創(chuàng)作也出奇。前人評李白思想及創(chuàng)作，多用一個“奇”字。如“以奇文取稱”（元?。?、“才大語終奇”（錢起）、“才矣奇矣”（白居易），這類評價語很多。其他如賀知章所說“謫仙”、杜甫所謂“佯狂”，以至諸如令力士脫靴和騎鯨飛升之說，雖不言奇，但“奇”寓于中。 ?? 杜甫很敬佩李白，在《春日憶李白》寫道：“白也詩無敵，飄然思不群?！蓖怀龅氖抢畎自谠娭兴憩F(xiàn)的與眾不同的獨特個性。這種個性，有些用“豪放飄逸”“豪爽感激”、“豪邁俊逸”來概括，雖說法有所不同，但都突出一個“豪”字。聯(lián)系他的《將進酒》《蜀道難》。等等詩歌，可以看出他的詩往往透過“豪”的表面寓于“悲”的實質(zhì)，在悲感至極就以豪語出之。這正是李白個性的基本特征。 ?? 三、文章背景 ?? 天寶元年，李白經(jīng)友人實現(xiàn)吳筠推薦，被唐玄宗征召入京。他以為實現(xiàn)自己“濟滄?！薄鞍采琊ⅰ钡恼伪ж摰臅r機到了,于是高歌“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”，躊躇滿志到了長安。卻被任命為翰林供奉，一個沒有實權(quán)的文學(xué)侍臣，根本無法施展自己的政治才干。由于他蔑視權(quán)貴，不趨炎附勢，加上桀驁 不馴的性格，招致了權(quán)貴們對他不斷的攻擊和讒毀。不到三年，被唐玄宗“賜金放還”，趕出長安,他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅.李白在“臨當(dāng)欲去時，慷慨淚沾纓”這樣極度悲憤惆悵的心情之中離開京城,繼續(xù)他的漫游生活.先到洛陽與杜甫相會，結(jié)下友誼。隨后又同游梁、宋故地，這時高適也趕來相會，三人一同往山東游覽，到兗洲不久，杜甫西入長安，李白南下吳、越故地。此詩是詩人于天寶四年離開東魯南游吳越時所作，一名《別東魯諸公》。 ?? 四、解題： ?? 夢游：點明了所寫內(nèi)容是虛幻的，暗示了本詩運用的是一種想像手法。天姥：所夢內(nèi)容。吟：本指吟詠，即作詩，這里表明了本詩是一首“歌行體”的形式?！岸嘤斜羁畤@之意，形式活潑，不拘一格，主要表現(xiàn)在詩句節(jié)奏的多變。也由詩人情緒決定。留別：“留別”是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思。說明本詩寫作目的。整個題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》。不過本詩主要內(nèi)容并無惜別之感，而是借題發(fā)揮，抒寫了自己對自由的神仙世界的追求。 ?? 五、簡介文體知識：本詩是一首七言古詩。七言古詩簡稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”，是相對于格律嚴(yán)格的“近體詩”而言?！捌哐浴狈謨煞N，一種是以七字句為基礎(chǔ)，雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句，這樣長短交錯，換韻自由，富于變化，也稱為“歌行體”；另一種是每句七字，句式整齊的七言古詩。今天所學(xué)的這首詩屬于“歌行體”。 ?? 六、聽讀課文 ?? 生自由朗讀，正音，劃出生難字詞，討論解決。 ?? 七、誦讀課文，整體感知 ?? 1、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。 ?? 2、齊讀課文，體會古體詩的特點 ?? 3、學(xué)生默讀，要求： ?? （1）結(jié)合注釋疏通文意，劃出疑難字詞 ?? （2）查字典并相互交流，解決疑難。 ?? （3）師生討論。 ?? 八、抓關(guān)鍵句，理清文章思路。 ?? 1、跳讀課文，圈畫出關(guān)鍵句（如中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句等） ?? 2、運用原文語句填空： ?? 入夢緣由：?？汀瓕Υ擞箹|南傾 ?? 由現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境：我欲因之夢吳越 ?? 由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實：忽魂……失向來之煙霞 ?? 揭示全詩主旨的語句：安能……使我不得開心顏 ?? 九、布置作業(yè)。 ?? 第 二 課 時 ?? 一、齊讀課文 ?? 二、鑒賞詩文 ?? 1、第一段為何從“瀛洲”談起？天姥山的特點是什么？怎么體現(xiàn)？使用什么寫作和修辭手法？ ?? 明確：把神山和天姥山并提，起陪襯作用，表現(xiàn)天姥山的神奇色彩，是詩“神”的特色凸顯而出。天姥山的特點：高大、巍峨。先用天相比，又用高峻聞名的五岳及附近名山赤城、天臺相比。寫作手法：比較、襯托。修辭手法：夸張，極力表現(xiàn)高聳、時隱時現(xiàn)的天姥山，為幻想做好準(zhǔn)備。 ?? 2、重點賞析第二段。（見課件）。 ?? 3、學(xué)習(xí)第三段。由寫夢轉(zhuǎn)入寫實，揭示全詩的中心意思。這是由夢醒后的徘徊失望引出的表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的矛盾。當(dāng)中有對人生的傷感，逃避現(xiàn)實、消極處世的一面，也有鄙棄權(quán)臣貴戚的傲骨。后者更是主要的感情。 ?? 三、抓“詩眼”，把握文章主旨。 ?? “詩眼”指的是統(tǒng)率全詩內(nèi)容的某個詞句。就這首詩來說，“詩眼”是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”。主體是寫“夢游”的經(jīng)歷，而夢游過程其實就是現(xiàn)實的曲折反映，現(xiàn)實的黑暗和丑惡恰恰被濃縮在最后兩句詩句里，這正是“卒章顯志”。 ?? 四、思考問題：1、作者所描繪的夢境與它所表達的思想感情有何聯(lián)系? ?? 明確：夢境，表現(xiàn)了一個自由、快樂的極樂世界，與現(xiàn)實的丑惡形成鮮明對比。作者因為在現(xiàn)實中不愿對權(quán)貴卑躬屈膝，而受排擠，通過夢境，表現(xiàn)了他追求自由，對現(xiàn)實感到失望的思想感情。 ?? 2、如何理解“夢游天姥”和“留別”的關(guān)系？ ?? 詩人是借“留別”來表示自己不事權(quán)貴的政治態(tài)度。他想告訴朋友，他南下吳越為的是不事權(quán)貴，遠離權(quán)貴；寫出自己的理想，好讓朋友們理解自己的心愿。 ?? 3、分析作者在本詩中所體現(xiàn)的思想的積極面與消極面。明確：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”揭示主題，顯示詩人的反抗精神和豪邁氣概?！肮艁砣f事東流水”“且放白鹿青崖間”對人生傷感情緒和逃避現(xiàn)實生活的態(tài)度。 ?? 五、藝術(shù)特色： ?? １、構(gòu)思奇特。全詩以游仙為構(gòu)思的出發(fā)點，借天姥山的高峻和有關(guān)傳說，虛構(gòu)出一個與黑暗的現(xiàn)實社會形成鮮明對照的神仙世界，以此表達詩人對自由、光明的渴望與追求，同時也寫出他不滿現(xiàn)實、不趨炎附勢、蔑視權(quán)貴的反抗精神。 ?? ２、想象豐富。神話傳說和對自然山川的真實體驗融合在一起，豐富的想象和大膽夸張，充分體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。 ?? ３、語言靈活，形式錯落，富有節(jié)奏感，兼用長短句,打破了“七言”的束縛。運用了襯托（如用瀛洲、天臺來襯天姥山）、比喻（如”身登青云梯”）、夸張（如“天臺一萬八千丈”）、對比（如將瀛洲與天姥、仙境與人事比、理想與現(xiàn)實比）等手法，使幻想中的景物活靈活現(xiàn)，更好地表達了作者的內(nèi)在感情。 ?? 六、拓展延伸： ?? 1、月下獨酌 ?? 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。 ?? 2、宣州謝朓樓餞別校書叔云 ?? 棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。 ?? 七、布置作業(yè)。 ?? 111