人教九上教案第一單元1 沁園春·雪

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1沁園春 ·雪 教學(xué)目標(biāo) 課題 沁園春·雪 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解本詞的寫作背景，感知詞中的形象，感受詞的音樂(lè)美和意境美，背誦本詞。 過(guò)程與方法 體味本詞精練、形象的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，學(xué)會(huì)解答古詩(shī)詞煉字題。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 毛澤東（1893—1976），湖南湘潭人，字潤(rùn)之，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、詩(shī)人。他在文學(xué)方面有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩(shī)詞。他的很多作品描寫和贊美了祖國(guó)的壯麗河山，氣勢(shì)雄渾，意境開(kāi)闊，表現(xiàn)了他作為革命家的偉大情懷。代表作有《沁園春·長(zhǎng)沙》《沁園春·雪》《七律·長(zhǎng)征》等。 寫作背景 1936年2月，在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，毛澤東面對(duì)茫茫雪野、蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。 1945年，日本帝國(guó)主義投降后，為了國(guó)家的前途、人民的利益，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。應(yīng)民主人士、詩(shī)人柳亞子先生的要求，毛澤東親筆書寫了這首詠雪詞贈(zèng)給他。隨后，重慶《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表了柳亞子“不盡依原題意”而作的和詞。原作因而被愛(ài)好者傳抄，不久就先后被重慶的兩家報(bào)紙發(fā)表，一時(shí)轟動(dòng)山城。在關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，毛澤東的這首詞極大地鼓舞了全國(guó)人民。 文體知識(shí) 詞 詞興起于唐，盛于宋，配樂(lè)歌唱，句子長(zhǎng)短不一，也稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌；比如“沁園春”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派詞作氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，代表詞人為蘇軾、辛棄疾等。婉約派詞作語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，代表詞人為柳永、李清照等。 讀準(zhǔn)字音 沁園春(qìn) 莽莽(mǎnɡ) 分外(fèn) 妖嬈(ráo) 稍遜(xùn) 風(fēng)騷(sāo) 今朝(zhāo) 滔滔（tāo） 折腰（zhé） 大雕（diāo） 俱往矣（yǐ） 單于（chán yú） 成吉思汗(hán) 一代天驕(jiāo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 紅裝素裹(ɡuǒ) 理解詞語(yǔ) 惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。 頓失滔滔：指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。 天公：指天。 紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。 妖嬈：嬌艷美好。 折腰：彎腰行禮，詞中是傾倒的意思。 秦皇漢武：指秦始皇嬴政（前259—前210）和漢武帝劉徹（前156—前87）。 略輸文采：文采本指辭藻、才華。這里是說(shuō)秦皇漢武武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。 唐宗宋祖：指唐太宗李世民（599—649）和宋太祖趙匡胤（927—976）。稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》，后來(lái)泛指文章辭藻。 天驕：天之驕子。漢朝時(shí)匈奴單于自稱為天之驕子，后來(lái)稱歷史上某些強(qiáng)盛的北方少數(shù)民族君主為天驕。 成吉思汗：即元太祖鐵木真（1162—1227）。 雕：一種猛禽。 矣：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”。 數(shù)：詞中是數(shù)得著、稱得上的意思。 風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物。作者自注：“末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)?！? 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入 同學(xué)們，回顧以前寫雪的詩(shī)篇，我們的腦海里不禁會(huì)浮現(xiàn)出柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，那是一個(gè)幽靜寒冷、孤獨(dú)冷清的世界；岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”，那是一個(gè)燦爛至極、瑰麗奇幻的世界。偉大領(lǐng)袖毛澤東也曾描繪過(guò)雪景，在他的筆下，這個(gè)被冰雪覆蓋的世界又有怎樣的一番情趣呢？今天，我們一同來(lái)欣賞《沁園春·雪》。 新課展開(kāi) 【初讀課文，整體感知】 1.范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。 2.學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題探究： (1)詞的上片主要寫了什么？表現(xiàn)了什么? 描寫北國(guó)雪景，贊美了祖國(guó)的大好河山。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。 (2)詞的下片主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？ 議論歷史人物，歌頌當(dāng)今英雄。表達(dá)了作者的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。 【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】 1.下片“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情? 秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績(jī)以及他們?cè)谥袊?guó)歷史上的巨大影響，也委婉地批評(píng)了他們的不足?！跋А弊职髞?lái)者居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)定信念。 2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！边@一句中的“惟”字和“頓”字好在哪里？ “惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的景色是唯一景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之迅速。 【感悟精彩句子】 1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！敝械摹罢垩备臑椤百澝馈焙脝?？為什么？句中的“競(jìng)”字好在哪里？ 詩(shī)句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國(guó)山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動(dòng)機(jī)。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性?！皨伞笔且环N女性美，與“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)。一個(gè)“競(jìng)”字，寫盡了英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。 2.這首詞語(yǔ)言凝練、精當(dāng)，極富表現(xiàn)力，修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。請(qǐng)賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”。 運(yùn)用比喻、對(duì)偶的修辭手法，把群山比喻成一條條銀蛇在舞動(dòng)，把高原上的丘陵比喻成許多白象在奔跑，生動(dòng)形象地寫出了群山、丘陵的動(dòng)態(tài)美。 3.賞析“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。 這兩句運(yùn)用了互文的修辭手法，即千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄。“千里”“萬(wàn)里”都遠(yuǎn)非目力所及，這是詞人的視野在想象之中延伸擴(kuò)展，意境更加開(kāi)闊，氣魄非常宏大?！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。 【分析主體形象】 既然秦皇漢武、唐宗宋祖和成吉思汗都有“略輸”“稍遜”“只識(shí)”的缺陷，那么誰(shuí)配稱真正的“風(fēng)流人物”呢？ “今朝”的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。 【把握文章主旨】 這首詞借景抒情，描繪了壯觀而又妖嬈的北國(guó)雪景，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，表達(dá)了作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)和英雄氣概。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.寫景、抒情、議論相結(jié)合。 上片寫景與抒情相結(jié)合，寓情于景。在寫景上，意境開(kāi)闊，意象鮮明。有概括描寫，有具體描寫，有想象描寫，這些描寫生動(dòng)形象地勾畫出一幅壯麗的北國(guó)嚴(yán)冬雪景圖。作者由景生情，融情于景，字里行間洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)、贊美祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈感情。下片議論兼抒情。作者由祖國(guó)壯麗的河山想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)五位帝王加以評(píng)論。詞的最后三句由評(píng)論帝王轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代英雄人物，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 2.語(yǔ)言精練、形象，極富表現(xiàn)力。 這首詞既生動(dòng)形象地描繪出江山的壯麗嫵媚，又評(píng)論了歷代英雄人物，字里行間洋溢著作者熱愛(ài)祖國(guó)、盛贊人民的熾熱感情。全詞僅僅用了114個(gè)字，可謂精練。本詞上片寫景，運(yùn)用的很多動(dòng)詞、形容詞都是極富表現(xiàn)力的，如“封”“飄”“莽莽”“滔滔”“舞”“馳”等。 3.巧妙運(yùn)用多種修辭手法。 本詞巧妙地運(yùn)用了多種修辭手法，使表達(dá)生動(dòng)形象。例如，“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、對(duì)偶的修辭手法，把群山比喻成一條條舞動(dòng)的銀蛇，把高原上的丘陵比喻成許多奔跑的白象，既形象，又富有動(dòng)感；“欲與天公試比高”運(yùn)用了擬人的修辭手法，“欲”把“山”“原”擬人化，生動(dòng)形象地寫出了它們雄心勃勃的精神風(fēng)貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概；“文采”“風(fēng)騷”則運(yùn)用了借代的修辭手法。 4.動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映。 靜景如“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，動(dòng)景如“山舞銀蛇，原馳蠟象”。以上這些是實(shí)景，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”則是虛景。這樣動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映，描繪出了北國(guó)壯麗的風(fēng)光，作者的贊美之情溢于言表。 【方法活用，片段作文】 請(qǐng)從花、草、樹、山四種靜物中任選一個(gè)作為寫作對(duì)象，運(yùn)用化靜為動(dòng)的寫法寫一段文字。(100字左右) 教學(xué)板書 課后反思 這首詞中，那雄偉壯闊的北國(guó)風(fēng)光震撼人心，飽含了毛主席領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的雄心壯志和堅(jiān)定信念。 在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受詩(shī)人站在高處遠(yuǎn)望北國(guó)雪景的豪邁情懷，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟本首詞所抒發(fā)的情感，注意詞的朗讀語(yǔ)氣與節(jié)奏的變化，充分理解作品的主旨，學(xué)生的積極性很高，老師的講與學(xué)生的說(shuō)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。