高中語文北京版必修3:《在馬克思墓前的講話》的詞語教學(xué)
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111 《在馬克思墓前的講話》資料:《在馬克思墓前的講話》的詞語教學(xué)(轉(zhuǎn)) ?? ?? 凌文 ?? ?? (一)教師提示 ?? ?? 這是一篇悼詞,從內(nèi)容上看,是一篇議論文。議論文的特點是說理,它提出問題,分析問題,把道理說清楚,使人家信服。議論文的寫作主要靠推理,但優(yōu)秀的議論文往往在說理中適當(dāng)?shù)剡\用形象的語言,來幫助闡述抽象的道理,使要說的道理明白易懂。一篇好的議論文,不僅能以理服人,還能以情感人。恩格斯的這篇文章,就具有這樣的特點。 ?? ?? (二)分析文章的第一部分(1、2段) ?? ?? 用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文: ?? ?? 1.這兩段,有形象的記敘描寫,也有抽象的議論,哪里是形象的記敘描寫?哪里是抽象的議論? ?? ?? 2.議論的要點是什么? ?? ?? 3.如果沒有第1段這樣的記敘描寫,作者開頭就寫“馬克思永遠(yuǎn)離開我們了”,接著就是第2段的議論,效果將會有什么不同? ?? ?? 4.第1段記敘描寫和第2段的議論是怎樣的關(guān)系? ?? ?? 根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出:第1段是記敘描寫,第2段是在記敘描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論。議論的要點是提出全文的論點——兩個“對于”介詞結(jié)構(gòu)。第1段這樣的記敘描寫,給讀者留下了一個鮮明動人的印象——馬克思為無產(chǎn)階級革命事業(yè),一直戰(zhàn)斗到生命的最后一息,他是坐在安樂椅上逝世的。沒有這樣的記敘描寫,文章就不能產(chǎn)生這種感人的力量。但這種記敘描寫是為第2段的議論服務(wù)的,它與記敘文開頭的交代時間、地點、人物,是不同的。 ?? ?? (三)分析文章的第二部分(3—6段) ?? ?? 1.分析第3段。 ?? ?? 用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文: ?? ?? 本段闡述馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律。 作者運用了一個比喻性的詞語, 形象地表現(xiàn)了在馬克思以前關(guān)于人類歷史發(fā)展的種種唯心主義說法, 以說明馬克思的這個發(fā)現(xiàn), 具有劃時代意義, 用的是哪個詞語?這個詞語的本義是怎樣的?這里的含義是什么? ?? ?? 根據(jù)學(xué)生回答情況,教師指出:這個詞語是“繁蕪叢雜”。本義是雜草雜樹生長雜亂,這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋。歷史上一切統(tǒng)治階級,為了維護(hù)其反動統(tǒng)治,有的宣揚人類社會是按照上帝的旨意發(fā)展的,有的宣揚人類社會的歷史是英雄創(chuàng)造的,但萬變不離其宗,他們總是把物質(zhì)和精神、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系顛倒了,這些無稽之談,“掩蓋”了人類歷史的“簡單事實”。是馬克思劃時代地揭示了這個真理:物質(zhì)決定精神、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,沒有勞動人民的生產(chǎn)活動,人類就不能生存,社會就不能發(fā)展?!胺笔弲搽s”這個詞語用在這里,極為貼切、準(zhǔn)確,使抽象的概念變得具體而形象。 ?? ?? 2.分析第4段。 ?? ?? 用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文: ?? ?? ①這段闡述馬克思發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運動規(guī)律。作者運用了比喻性的語句,準(zhǔn)確地表達(dá)了馬克思的偉大功績,請找出這樣的語句。 ?? ?? ②“在黑暗中摸索”“豁然開朗”,在這里表達(dá)了什么意思,請具體談?wù)劇? ?? ?? 根據(jù)學(xué)生回答情況,教師指出:“在黑暗中摸索”是個隱喻句。“豁然開朗”是比喻性詞語,意思是眼前突然出現(xiàn)光明的境界。資本主義社會的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律,就是剩余價值規(guī)律。資產(chǎn)階級通過無償占有剩余價值來剝削工人,具有一定的隱蔽性,馬克思以前的資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會主義批評家,對此雖也作過研究,但他們認(rèn)為資本主義的生產(chǎn)方式是順應(yīng)自然的、永恒的。這是由于他們受時代的局限和帶有階級的偏見,他們不可能發(fā)現(xiàn)真理,不可能正確解釋這個問題,所以作者說他們“是在黑暗中摸索”。馬克思的剩余價值學(xué)說,揭示了整個資本主義制度就是建立在資本家對工人殘酷剝削的基礎(chǔ)之上的。這個學(xué)說徹底否定了資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會主義批評家的說法,所以作者用了“豁然開朗”這個詞語。“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”造成了鮮明的強(qiáng)烈的對比,從而熱烈贊頌了馬克思這一發(fā)現(xiàn)的偉大意義。這兩個形象鮮明的詞語,把抽象的事理表現(xiàn)得可感可見。 ?? ?? 3.朗讀第5、6段(分析從略)。 ?? ?? 4.教師小結(jié):以上四段,承接前文第二個“對于”介詞結(jié)構(gòu),闡述馬克思在革命理論方面的貢獻(xiàn),說明馬克思是最偉大的思想家。 ?? ?? (四)分析課文的第三部分(7、8段) ?? ?? 1.分析第7段。 ?? ?? 用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文: ?? ?? ①這段闡述馬克思在革命實踐方面的偉大貢獻(xiàn)。作者用“滿腔熱情、堅韌不拔”、“卓有成效”等詞語來贊頌馬克思。這些詞語各寫出了馬克思在革命實踐中怎樣的表現(xiàn)? ?? ?? ②對馬克思一生的革命活動,作者特別頌揚馬克思創(chuàng)建“國際工人協(xié)會(第一國際)”,這是為什么?作者是怎樣頌揚馬克思這個偉大功績的? ?? ?? 根據(jù)學(xué)生回答情況,教師指出:“滿腔熱情、堅韌不拔”,表現(xiàn)了馬克思偉大的革命情操;“卓有成效”,表現(xiàn)了馬克思輝煌的革命成果。第一國際的建立,是《共產(chǎn)黨宣言》里提出的“全世界無產(chǎn)者,聯(lián)合起來”這個口號的偉大實踐,是無產(chǎn)階級團(tuán)結(jié)起來進(jìn)行最后斗爭實現(xiàn)共產(chǎn)主義的真正起點,所以作者特別頌揚這一點。作者在這里用了一個讓步性的假設(shè)復(fù)句,“即使沒有別的什么建樹,單憑這一成果也可以自豪”。這些描寫性的詞、語、句,極其生動地概括了馬克思一生在革命實踐方面的偉大貢獻(xiàn),如果不用這些描寫性的詞、語、句,即使用更多的筆墨,也不能收到這樣動人的效果。 ?? ?? 2.分析第8段。 ?? ?? 用以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析課文: ?? ?? ①馬克思畢生從事無產(chǎn)階級革命事業(yè),所以革命人民愛戴他,階級敵人憎恨他。這一段里,作者也用了形象的描繪,來代替抽象的議論,你認(rèn)為哪句是形象的描繪? ?? ?? ②“把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去”這個比喻句,具有怎樣的含義?如果不用比喻句,這意思應(yīng)怎么表達(dá)?效果將會怎樣? ?? ?? 根據(jù)學(xué)生回答,教師指出:這個比喻句很含蓄,發(fā)人深思。它具有兩方面的含義:一是說明敵人對馬克思攻擊很多,但十分無力;二是說明馬克思對敵人十分蔑視,表現(xiàn)了馬克思崇高的思想境界。如果不用這個比喻句,就得分別闡述這兩層意思,那樣一來,文章就會變得索然無味。 ?? ?? 3.教師小結(jié):以上兩段承接前文第一個“對于”,論述馬克思在革命實踐方面的貢獻(xiàn),說明馬克思是偉大的革命家。 ?? ?? (五)朗讀第9段,指出這是全文的結(jié)論。 ?? ?? (六)教師總結(jié): ?? ?? 這篇論文,極其簡潔地論述了馬克思一生對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)。文章不僅令人信服,并且令人感動。令人信服,是因為文章列舉了馬克思一生的偉大功績,他的業(yè)績是客觀存在,是無可爭辯的。令人感動,則是因為文章在說理過程中,適當(dāng)?shù)赜袡C(jī)地運用描寫性語言,從而打動讀者。這種形象的語言,有時是一整段,有時是一句話,有時是一個詞語,它與議論性的語言有機(jī)地糅合在一起,相輔相成,產(chǎn)生征服人心的力量。這是本文的顯著特色之一。 ?? ?? (《全日制普通高級中學(xué) 語文第一冊 教師教學(xué)用書》) ?? 111- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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