PEP英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3Weather課后反思

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Unit 3 Weather課后反思（一）多方位聯(lián)系生活實(shí)際 新課程告訴我們，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。天氣是與人們生活息息相關(guān)的，人們的日常生活起居出行都與其有著緊密聯(lián)系，因此也就有了“看云識(shí)天氣”“燕子低飛，風(fēng)雨欲來(lái)”等一系列的經(jīng)驗(yàn)之談。本課設(shè)計(jì)就挖掘了人們對(duì)天氣的這一方面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)交流個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)。如在本課鞏固認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師借助了學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)，讓其根據(jù)所提示的物品推理判斷天氣，在此基礎(chǔ)上學(xué)生安排個(gè)人的活動(dòng)和衣著。又如本課的最后表演環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用，又是學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的大比拼。 （2） 多方面促進(jìn)學(xué)科整合 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教只是單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)，是為教英語(yǔ)而教英語(yǔ)的教學(xué)。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，主張與其他學(xué)科知識(shí)的兼容并蓄。在本課的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程時(shí)，將學(xué)生科學(xué)課上的水循環(huán)知識(shí)搬上了課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠接觸到自然科學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)了解我們賴(lài)以生存的大自然。教師同時(shí)借助了歌曲、歌謠、表演等手段使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。（3） 多維活動(dòng)體現(xiàn)教師角色的變換 師生是教學(xué)中的兩個(gè)主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師角色要適時(shí)變換，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)才會(huì)成為師生間共同參與的多維活動(dòng)。 在本堂課的教學(xué)中，首先，教師是示范者，通過(guò)各種手段直觀(guān)呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動(dòng)”學(xué)生探索。在呈現(xiàn)天氣的形成過(guò)程時(shí)教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)和課件創(chuàng)設(shè)情景，并示范表演小鳥(niǎo)、樹(shù)木等形象為學(xué)生提供參考，使學(xué)生能展開(kāi)想象的翅膀，自由表演各種事物。其次，教師是啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy等詞發(fā)音規(guī)則，由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究心理，自主歸納得出幾個(gè)詞匯的正確讀音，體驗(yàn)成功的喜悅。在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生既說(shuō)又唱，既演又想，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，在輕松、愉快的活動(dòng)中真正用感官和心靈去體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言及其運(yùn)用。最后，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師還是助手和觀(guān)眾，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自然界的各種現(xiàn)象來(lái)預(yù)測(cè)天氣即將發(fā)生的變化，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系自身已有經(jīng)驗(yàn)，表演與各種天氣相關(guān)的生活情景。