小學(xué)語(yǔ)文26 理想的風(fēng)箏教案2

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26 理想的風(fēng)箏 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，讀出語(yǔ)言背后的深意。 2、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)劉老師開(kāi)朗、樂(lè)觀、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求，感受濃濃的師生情。 3、學(xué)習(xí)通過(guò)見(jiàn)物思人、典型事例和邊敘邊議的方式來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)，抒發(fā)內(nèi)心真摯情感的寫(xiě)作方法。 4、理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，感受和體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、笑對(duì)人生的生活態(tài)度和可貴精神，以及作者對(duì)他的深切思念。 2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)典型事例、生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)和夾敘夾議的方式來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)、抒發(fā)內(nèi)心真摯情感的寫(xiě)作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)課文題目“理想的風(fēng)箏”的含義的理解、感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、由放風(fēng)箏的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)。 2、板書(shū)課題，設(shè)問(wèn)：“理想的風(fēng)箏”是什么意思？風(fēng)箏為什么會(huì)有理想？學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)文中的主人公——?jiǎng)⒗蠋煛? 二、初讀感知，了解課文內(nèi)容 1、學(xué)生自讀課文，教師適時(shí)提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊想,課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。 2、檢查自讀情況，特別注意讀準(zhǔn)“哽、蜈、蚣、翩”的字音。引導(dǎo)學(xué)生將文中描寫(xiě)劉老師的細(xì)膩感人的句子多讀幾遍，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。 3、引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？嘗試給課文分段。 第一段（1—3自然段）：通過(guò)描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。 第二段（4—10自然段）：回憶劉老師談腿疾、上課和放風(fēng)箏這三件往事。 第三段（11—12自然段）：直接表達(dá)對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。 三、學(xué)習(xí)第一段 1、指名朗讀課文。 思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？為什么作者一看到這種情景，就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？ 2、學(xué)生交流。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由景及人，借景抒情的寫(xiě)作方法。抓住“又”和“每逢”等詞語(yǔ)感受作者對(duì)劉老師不絕的思念。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè) 摘抄讓你感動(dòng)的句子或段落。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》。 2、生齊讀課題。 3、過(guò)渡：春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。 4、回想一下，有哪幾件事深深印在“我”的腦海里？（板書(shū)：談腿疾、上課、放風(fēng)箏） 5、作者為什么如此想念他的劉老師呢？談?wù)剬?duì)劉老師的初步印象。 二、精讀感悟，研讀品析 默讀課文第4到第10自然段，邊讀邊思考：你從文中哪些語(yǔ)句、哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到劉老師的樂(lè)觀頑強(qiáng)和熱愛(ài)生命？在讓自己感動(dòng)的段落、語(yǔ)句或細(xì)節(jié)旁邊做批注。 （一）笑談腿疾，品悟樂(lè)觀 出示句子：他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“強(qiáng)壯”，體會(huì)劉老師經(jīng)常在使用右腿，使用拐杖，說(shuō)明他經(jīng)常在蹦跳、旋轉(zhuǎn)、和奔走。 出示句子：教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。 1、教室里騰起一片笑聲。一個(gè)“騰”字寫(xiě)出了什么？加紅“笑”同學(xué)們?yōu)槭裁赐蝗槐l(fā)出這么大的笑聲呢？ （劉老師講的故事太有趣了，幽默了……）（板書(shū)：幽默） 同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個(gè)故事的？（板書(shū)：笑）從“笑”這個(gè)詞中你們感受到什么？（笑對(duì)自己的人生、不自卑、樂(lè)觀）（板書(shū)：樂(lè)觀） 2、劉老師的故事讓我們這么高興，為什么我們心中還泛起酸澀的感情？（笑過(guò)之后，我們想到了劉老師的殘腿會(huì)給劉老師帶來(lái)許多不便，我們心中不免多了一份同情）這種感情還像前面那樣熱烈嗎？（淡淡、輕輕、隱隱）這種淡淡的同情，你從哪個(gè)詞感受到的？（泛） 3、本來(lái)就讓學(xué)生喜歡的劉老師，以他的幽默、樂(lè)觀讓學(xué)生多增添了幾分尊敬。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。 我們先笑得那樣熱烈，又泛起淡淡的酸澀，最后充滿(mǎn)對(duì)劉老師的尊敬，一句話里有三次情感的變化，你能讀出來(lái)嗎？練習(xí)有感情地朗讀課文。 （二）激情上課，品悟頑強(qiáng) 1、標(biāo)出具體描寫(xiě)劉老師上課的語(yǔ)句或段落，自己讀讀想想，有體會(huì)的可寫(xiě)一寫(xiě)。 2、交流：有幾處具體描寫(xiě)上課的語(yǔ)句？寫(xiě)得最細(xì)膩的是哪一處？那我們就重點(diǎn)讀第五節(jié)。 3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？ 4、練習(xí)有感情地朗讀課文。 （三）放飛“風(fēng)箏”，品悟?qū)ι畹臒釔?ài) 1、終于要談“風(fēng)箏”了。你們都放過(guò)風(fēng)箏，我想先聽(tīng)聽(tīng)你們放風(fēng)箏時(shí)的感受。是啊，若僅僅是為了感受自由自在、感受快樂(lè)，蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過(guò)一過(guò)癮，而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光。 出示要求：默默地讀一讀7至9節(jié)，找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品。 2、交流，朗讀。 要點(diǎn)一：品三個(gè)“親自”。 這3個(gè)自然段都有一個(gè)同樣的耐人尋味的細(xì)節(jié)：親手制作、親自放飛、親自追線。這三個(gè)“親自”，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對(duì)生活的不完美，享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活。 （1）在晴朗而沒(méi)有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園地操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。 哪兒打動(dòng)你？（親手制作——?jiǎng)⒗蠋煹男撵`手巧；精致的手工藝品） 師引述：是呀，他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。多心靈手巧呀！ 放風(fēng)箏——對(duì)生活的熱愛(ài)，寄托自己的理想、追求。 讀出他對(duì)生活的熱愛(ài)。（生讀） （2）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。 （自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)） 讀出他的渴望，他的熱愛(ài)。（一生讀，齊讀） （3）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！” 師：你被什么而打動(dòng)？（生自由說(shuō)） 誰(shuí)也被這句話打動(dòng)？再來(lái)說(shuō)說(shuō) （學(xué)生補(bǔ)充） 預(yù)設(shè)： 我被劉老師的頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)強(qiáng)自信的品質(zhì)打動(dòng)了。 從哪兒看出他的頑強(qiáng)不屈、自信？學(xué)生找出關(guān)鍵詞： 笑著——不畏困難，樂(lè)觀。 叫著——心中的歡快。 拄著——身殘志堅(jiān)。 蹦跳著——高興，劉老師情不自禁地蹦跳起來(lái)，忘記了自己是一個(gè)老人，是一個(gè)殘疾人。 追趕——對(duì)目標(biāo)的不懈追求，永不放棄。 喊著——興奮。 “我自己來(lái)！”——征服困難，自信。 （板書(shū)：頑強(qiáng)、自信） 劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)，生命的頑強(qiáng)讓我30年都不曾忘懷。讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)。（齊讀） 要點(diǎn)二：品“漾”。 （1）（出示風(fēng)箏圖）你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。 心情如何？（高興） 你哪兒觀察出來(lái)的？（劉老師臉上有微笑） 從書(shū)上找到這句：我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。 “漾”是水紋蕩漾開(kāi)來(lái)的意思，這里用“漾”你感受到什么？（本文指劉老師放風(fēng)箏的時(shí)候十分投入，已經(jīng)完全沉浸在那小小的風(fēng)箏帶給自己的快樂(lè)之中，完全忘記了自己是個(gè)殘疾人，內(nèi)心的歡樂(lè)不由自主地流露出來(lái)） 過(guò)渡：劉老師多么樂(lè)觀、自強(qiáng)不息，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)與追求！ （2）此時(shí)，劉老師微笑著放飛、追趕風(fēng)箏，他放飛、追趕的只是風(fēng)箏嗎？（理想）劉老師有哪些理想呢？ 預(yù)設(shè)： ①他在想這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。 ②他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè)，多自由。 ③他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)。 師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說(shuō)） （3）小結(jié)： 那時(shí)候的他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械阶约旱纳膹?qiáng)壯和力量。（指著板書(shū)）劉老師以自己的樂(lè)觀、幽默、敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、自信朝著自己的目標(biāo)不懈努力，實(shí)現(xiàn)著自己的理想。這就是理想的風(fēng)箏。（指著課題齊說(shuō)） 過(guò)渡：時(shí)間飛逝，一晃三十年。 三、拓展延伸，感情升華 這是一位幽默樂(lè)觀的劉老師，堅(jiān)強(qiáng)自信的劉老師，放飛了一只只風(fēng)箏的劉老師，如果你遇到了他，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)你想說(shuō)的話。 四、總結(jié)課文，布置作業(yè) 1、同學(xué)們，蘇叔陽(yáng)是劉老師放飛的一只風(fēng)箏，他在蘇叔陽(yáng)的心中又放飛了一只只理想的風(fēng)箏，同時(shí)在我們的心中也播下了一顆顆理想的種子，心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏，但愿更多的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由翱翔！ 2、以《難忘師恩》為主題，談一談讓你印象深刻的老師。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 理想的風(fēng)箏 笑談殘腿 幽默 樂(lè)觀 激情上課 敬業(yè) 堅(jiān)強(qiáng) 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏 頑強(qiáng) 自信 www.youyi100.com