小學語文19 船長 教案1
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19* 船 長 教材簡析 課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。文中講述了“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員,使船上所有的人獲救,而他自己卻隨著輪船沉入大海,以身殉職。表現(xiàn)了船長哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定,忠于職守的高尚品質(zhì),贊揚了他面對死亡臨危不懼,無私無謂的崇高精神。 課文按事情發(fā)展順序分為三部分:一、被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。 選編本文的目的,使學生了解雨果這篇感人的小說,感受船長哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定,忠于職守的高尚品質(zhì)和臨危不懼,無私無謂的崇高精神。 設計理念: “讀”是閱讀教學的根本。在本課教學中,積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺,教師給予適當?shù)摹白x”的引導,讓學生在有限的時空內(nèi)進行更有效的閱讀對話,在閱讀中學會閱讀,促進學生語文素養(yǎng)的提升。 教學目標 1.指導學生有感情地朗讀課文,了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解,進一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼,無私無謂的精神。 2.學習本課生字新詞。正確認讀“嘈、毆、遣、淵”,讀讀記記“井然有序、巍然屹立、忠于職守”三個詞語,激勵學生從中選用常用詞寫話,還可進行場面描寫練習。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。 教學重點: 船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候,是怎樣井然有序開展救援的。 教學難點: 理解課文中含義深刻的句子,知道船長是怎樣的一個人。 教學準備:課前預習。 1.讀通讀順課文,畫出本課生字新詞,試著應用學過的方法理解新詞。 2.思考:課文寫了一件什么事?質(zhì)疑。 【關注學生預習習慣與能力的培養(yǎng),為學生自主讀書而努力。】 課時安排:1課時 教學設計 一、檢查預習,初識船長 1.課文主要寫了一件什么事?在整個事情的發(fā)展過程中,有一個人物一定給大家留下了深刻的印象,他就是——板書:船長 2.出示詞語:讀詞語,想畫面(說說看到了什么畫面)。 嘈雜 井然有序 巍然屹立 調(diào)遣 猶如鐵鑄 紋絲不動 深淵 忠于職守 二、細讀課文,再識船長 1、提出要求,學生自學。 課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個場面:一、被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。請按下面要求自學課文: (1)“被撞遇險”部分:從哪些詞句看出險情的嚴重性?當時的場面你能用一些什么詞語來形容?(千鈞一發(fā) 危在旦夕……) (2)“指揮援救”部分:哈爾威船長做了哪些事?從中你發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人,是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息,請圈畫出來。 學生自學,教師巡視指導。 【教師適當?shù)囊龑?,是提高課堂教學實效的有力保證。學生是閱讀文本的主人,教學中給學生閱讀文本的時空,關注學生閱讀能力、習慣的培養(yǎng)?!? 2、交流收獲,共享資源。 (1)“被撞遇險”部分:學生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”,教師給予肯定、鼓勵,并通過朗讀想象危急畫面。 【通過朗讀想象畫面,把朗讀與想象結(jié)合起來,加深了學生對課文內(nèi)容的理解。】 (2)“指揮援救”部分: a、哈爾威船長做的事:命令放艇,布置有序;了解船況,明確時間;救援有序,安全撤離。 b、在交流從詞句中所獲得的有關船長人物特點的信息時,適時滲透讀的訓練,加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀;5、6自然段可教師讀,對話部分師生分角色讀等。 【合理應用“讀”的形式,才能夠達到理想的效果。】 c、在交流中,注意引導學生對含義深刻句子的理解。 (3)齊讀本段。 3.“以身殉職”部分: “讀”——讓學生在讀中感悟,在讀中想畫面,感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。 “讀”的形式:第29自然段可男女生分開讀,最后一段齊讀等,變換形式反復進行三到四遍;讀后讓學生說說看到了什么,感受到了什么。 【“以身殉職”部分,教學選用不同形式的讀,去盤活教材中的文字,去激活教材中的人物形象,領會教材人物的精神品質(zhì)?!? 三、交流收獲,個性解讀 讀了這篇課文,你還有什么想要交流的?(在學生交流中,教師適當進行引導。) 【引導學生對于“人生觀”的再次解讀?!? 四、課后練習 1.激勵學生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語中自選詞語應用寫話。 2.摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。 3.選做:觀察一個場境,進行場面描寫練筆。 板書設計: 果敢 沉著 鎮(zhèn)定 忠于職守 忠于職守 19* 船 長 —— 哈爾威 → ↓ 補充建議: 這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人,可以以朗讀為主線貫穿課堂教學,通過朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長在生死關頭,把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。 指導學生精讀時,應抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風采的部分反復朗讀,認真體會,感悟理解。因此,教學時可直奔中心,談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中句子回答:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”?朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?范讀、指名讀、齊讀。 引導學生質(zhì)疑過渡:課文怎樣具體寫他忠于職守,履行做人之道的?以此輻射全篇,帶動全文的學習。 www.youyi100.com- 配套講稿:
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