新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿

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為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿一、說(shuō)教材為中華之崛起而讀書是義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第七組的課文。這組課文講述了別人成長(zhǎng)的故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處這是一篇精讀課文。寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。正確讀寫喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因；激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩。) 情景，整體感知課文內(nèi)容。在教學(xué)課文的第一部分時(shí)，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事物的關(guān)注；“為什么沈陽(yáng)有些地方是外國(guó)人的租界，不能隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒(méi)有地方說(shuō)理。”要讀出疑感不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。最后，分角色朗讀少年周恩來(lái)與伯父的對(duì)話。這是第一課時(shí)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）體會(huì)“中華不振”，讀懂沉思，傾吐情感細(xì)讀課文，主要運(yùn)用已有能力抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者思想感情，是以學(xué)生為主，教師在各個(gè)主要環(huán)節(jié)點(diǎn)拔，提問(wèn)矯正、以達(dá)到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；揣摩語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，這階段尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”要留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有序的結(jié)合起來(lái)，使課文具體、細(xì)致的語(yǔ)言特點(diǎn)，作者的“表情”方式學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)。要表演，就必須對(duì)課文有一定的了解，這樣就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在教學(xué)第二部分時(shí)，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想象；當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后遭受帝國(guó)主義的強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。教學(xué)第三部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，“有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思”，到周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”這樣學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是當(dāng)于一時(shí)的沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)動(dòng)搖。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)內(nèi)容。讓學(xué)生推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，還讓學(xué)生回答讀書的有什么不同。有為父親，為明理、為光耀門楣而讀書、都是為了滿足自已生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。畢竟周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些中國(guó)人被凌辱的圖片放在課件里，適時(shí)加上一些解說(shuō)詞。從而真正樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義的思想。在課件里，我也用圖片簡(jiǎn)略地介紹了周恩來(lái)總理為中華振興所做的貢獻(xiàn)。從而讓學(xué)生深深體會(huì)：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號(hào)，說(shuō)說(shuō)而已。周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。這是周恩來(lái)年少時(shí)的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)。這是我第二課時(shí)要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容和思想的拓展教學(xué)課文后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀課文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生課外通過(guò)各種渠道收集周恩來(lái)總理為中華振興所做的貢獻(xiàn)，在這課堂上交流。