中國當代史基本問題和前沿問題ppt課件

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中國當代史基本問題和前沿問題,1,一、當代史研究中的若干問題,,2,（一）一些重大歷史問題的具體細節(jié)仍不清楚,,3,1、對華國鋒的研究,4,,韓鋼：《關于華國鋒的若干史實》，《炎黃春秋》，2011年第2、3期 過去論述： 一正（在逮捕四人幫中發(fā)揮了一定作用） 四負（ “兩個凡是”和壓制“真理標準”的討論、阻撓鄧小平和老干部復出 、個人崇拜、“洋躍進”）,5,,2008年華國鋒去世后： 在逮捕四人幫過程中發(fā)揮了主要作用 在兩個凡是（“凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護；凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循”）和壓制“真理標準”討論中并不是主要任務 很早就贊成改革開放,6,,洋躍進：1976年底提出要“大干快上”，導致1977、1978年中國國民經(jīng)濟出現(xiàn)嚴重失調 在主觀上未阻撓鄧小平和老干部付出,7,2、官方史書有關當代史寫作的態(tài)度,,8,,2011年1月27日《南方周末》有關《中國共產黨歷史》（中共中央黨史研究室編著，2011年1月出版）的介紹,9,,成書共費時16年，框架、看法不斷調整 中央黨史研究室原副主任石仲泉認為：“一本歷史書管10年20年就不錯了，以后肯定還要不斷修訂?！?石仲泉認為，官修歷史，與學術著作不同，重點不在創(chuàng)新，而在統(tǒng)一黨內尤其是高層干部的認識。,10,（二）當代史宏觀解釋體系的變化,,11,,1、革命史的逐步弱化 2、救亡與啟蒙兩條主線的離合 3、現(xiàn)代化與西化的糾纏,12,以2011年廣東省文綜高考題為例,39.（27分） 在探討了“中國經(jīng)濟的形式和變革”問題是，某同學發(fā)現(xiàn)在20世紀30年代中國興起了一股計劃經(jīng)濟思潮，并摘錄了一下材料。請根據(jù)材料，結合所學知識，在下列問題的指引下，進行深入探究。 材料： 許多人“對蘇聯(lián)同情之美感，有的甚至替它大事鼓吹，以為蘇聯(lián)成功之秘訣，在于它的社會經(jīng)濟制度，因為這個制度是有計劃的，有組織的。 ———據(jù)《東風雜志》（1933年） “在內外層層疊疊的高壓狀態(tài)下的中國”，最急需的是“整個地實行社會主義的統(tǒng)制經(jīng)濟（計劃經(jīng)濟）和集體生產”。 ———據(jù)《申報月刊》（1933年） “左傾的也好，右傾的也好，大家都承認放任經(jīng)濟的末日到了?！?———據(jù)《獨立評論》（1934年）,13,,（1）國內兩方面分析20世紀30年代計劃經(jīng)濟思潮在中國興起的原因。（6分） （2）分析20世紀50年代中國選擇計劃經(jīng)濟體制的原因，并簡述這一體制對經(jīng)濟建設的影響。（10分） （3）20世紀70年代以來，世界范圍內興起了經(jīng)濟調整之風。概括指出20世紀70年代西方國家經(jīng)濟政策進行了怎樣的調整；簡述改革開放以來中國經(jīng)濟體制改革不斷深化的表現(xiàn)。(8分) （4）通過上述探究學習，你獲得什么歷史啟示？（3分）,14,,4、民族主義重新興起下的民族-國家史觀,15,二、大中學當代史教學的困境,,16,,1、革命史觀、民族-國家史觀和全球史的復雜關系 以2011年廣東省文綜高考題為例,17,,38.（25分）閱讀材料，結合所學知識回答問題。 材料一：中國古代史書多以紀傳體編撰而成?！吧w紀者，編年也；傳者，列事也。編年者，歷帝王之歲月……；列事者，錄人臣之行狀?！?--據(jù)（唐）劉知幾《史通》 歷史者，“敘述人群進化之現(xiàn)象而求得其公理公例者也”；史家必探察“國民全部之經(jīng)歷及其相互之關系”；史學者，“國民之明鏡也，愛國心之源泉也”。 --據(jù)梁啟超《飲冰室合集》 材料二：布魯尼（1369~1444）的《佛羅倫薩史》，不再從上帝創(chuàng)世而是從佛羅倫薩的建城寫起；不再記述有關佛羅倫薩建城的神怪傳說和奇跡，而是更多地描寫佛羅倫薩當時的政治生活。 --據(jù)《西方的歷史觀念》 材料三：20世紀60年代以來我國出版的世界通史教材，對世界近現(xiàn)代史的分期先后出現(xiàn)兩種主要的做法：①近代史開始于1640年，現(xiàn)代史開始于1917年；②近代史開始于1500年前后，現(xiàn)代史開始于1900年前后。,18,,（1）據(jù)材料一，古代紀傳體史書記載的主要內容時什么？梁啟超的史學觀受到哪些思想的影響？（8分） （2）據(jù)材料二，分析布魯尼的歷史撰述反映了當時什么樣的思想潮流。（6分） （3）任選材料三中的一種分期方法，分析其史實依據(jù)。（8分） （4）有學者認為，歷史不僅是指過去的事實本身，也是指人們對往事的記錄。談談你對這句話的理解。（3分）,19,,2、由于缺乏一個大一統(tǒng)的歷史解釋框架，教材的設定出現(xiàn)了分散化傾向：政治、經(jīng)濟、文化部分被進行分割處理而未作整體系統(tǒng)處理 政治文明、經(jīng)濟成長、文化發(fā)展,20,,3、一些重要問題的闡釋存在著矛盾 例子：革命與改良,21,,4、大中學當代史教學的高目標——是素質教育的一個重要內容 綜合性（不僅限于歷史學） 系統(tǒng)性（對中國史與世界史進行總結） 學術性 現(xiàn)實性,22,三、當代史研究方法與角度的變化,1、當前注重國史研究 2、當前注重經(jīng)濟社會史、心態(tài)史、大眾史學,23,,3、注重國際史與國內史的互動 4、現(xiàn)在關注地方史,24,,5、注重晚清史、民國史和共和國史三個歷史時段之間的延續(xù)和聯(lián)系,25,（一）歷史的延續(xù)性：從中華民國到中華人民共和國,1、從國民黨到共產黨 2、從“訓政”到“新民主主義”,26,,3、從“統(tǒng)制經(jīng)濟”到“計劃經(jīng)濟” 4、對多民族國家的堅持和維護,27,,5、對維護國家主權的堅持 6、弱國的經(jīng)濟安全政策,28,（二）、1949—1976年共產黨對中國的改造,1、三農 2、城市,29,,3、對傳統(tǒng)文化的打擊 4、對西方文明的批判,30,（三）1949—1976年共產黨改造中國嘗試中的矛盾,,31,（四）、1978年前后的變與不變,1、調整與改革開放 1978年經(jīng)濟改革兩條思路,32,,2、計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟 國有經(jīng)濟的地位與角色 3、其他依然存在的問題： 三農（農村、農業(yè)、農民）,33,（四）現(xiàn)代史中的世界與中國,1、中國與國際共產主義運動 中蘇關系（黨國利益與黨國關系）,34,,2、中國與冷戰(zhàn) 中國與世界冷戰(zhàn)格局的變化,35,,3、中國與第三世界 從亞非會議（1955）到三個世界理論（1974） 4、中國與資本主義世界體系的復雜關系,36,,5、中國對外戰(zhàn)爭的國際影響 朝鮮戰(zhàn)爭 中印戰(zhàn)爭 越南戰(zhàn)爭,37,