2508專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).doc

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試卷代號(hào)：2508 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題(半開(kāi)卷) 2015年7月 注意事項(xiàng) 一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校(工作站)名稱(chēng)填寫(xiě)在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開(kāi)考場(chǎng)。 二、仔細(xì)讀懂題目的說(shuō)明。并按題目要求答題。答案一定要寫(xiě)在答題紙的指定位置上，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效。 三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆)答題，使用鉛筆答題無(wú)效。 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1。獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話過(guò)程中關(guān)鍵的兩步。 2．語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。 3．對(duì)于孩子而言，早期閱讀活動(dòng)就是看圖講述活動(dòng)。 4．行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實(shí)的教育中邊行動(dòng)邊研究，其方案不一定很?chē)?yán)密完善。 5．及時(shí)而巧妙地糾正幼兒用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。 6．“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。 7．在親子共讀中，父母本身對(duì)圖書(shū)的情緒，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。 8。雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 9．?huà)雰涸诔錾?個(gè)月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。 10．能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。 11．幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專(zhuān) 門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂。 12．表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。 13．講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)自語(yǔ)言的主要途徑。 14．仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。 15．實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí) 物。 16．早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū) 寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。 17．觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。 18．雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。 19．先天與后天相互作用論強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景 和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。 20．家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響很大。 二、填空題(每空1分，共20分) 21．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童——————、——————和——————的過(guò)程。 22．早期閱讀環(huán)境包括——————和——————。 2 3．——————?dú)q是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。 24．?huà)雰涸诎l(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：—————— 、—————— 、——————。 25．談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見(jiàn)方式有：——————?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話情境、——————?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話情境、——————?jiǎng)?chuàng)設(shè)談話情境。 26．幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有：——————、——————、—————— 、——————、等。 27．聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有——————、——————、——————的特點(diǎn)。 三、問(wèn)答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分。共25分) 28．與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求? 29．制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則? 30．在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的適宜性提問(wèn)一般包括哪些方式? 31．學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)? 四、案例評(píng)價(jià)(共15分】 32．運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要求不少于 400字。 大班文學(xué)活動(dòng)《真正的國(guó)王》活動(dòng)實(shí)錄 (一)引出課題 師；今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，題目叫《真正的國(guó)王》，聽(tīng)了這個(gè)題目你想知道些什么? 幼：我想知道誰(shuí)是真正的國(guó)王。 幼：我想知道怎么樣的國(guó)王才是真正的國(guó)王。 幼：我想知道他是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)王。 師：好，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看能不能找到你想知道的答案。 (二)完整講述故事，了解大意。 師(講述故事)：故事講完了，有的小朋友找到答案了，有的沒(méi)有。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)故事主要講了一件什么事情?用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。 幼：主要講了挑選新國(guó)王的事情。 幼：主要講了三只小獅子找紙條的事情。 師：說(shuō)得真好。 (三)出示圖片分段講述故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)。 師：今天請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)老師，給故事設(shè)計(jì)問(wèn)題。 1．老師出示掛圖①，講故事的第一部分(從開(kāi)頭到“怎么能休息呢?！? 師：聽(tīng)了這部分故事，你能提什么問(wèn)題呢? 幼：獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意? 師：誰(shuí)知道獅子國(guó)王想了一個(gè)什么好主意呢? 幼：獅子國(guó)王讓小獅子找紙條。 幼：好主意就是，讓他們進(jìn)行比賽。 師：非常好!還有什么問(wèn)題呢? 幼：怎樣才能找到紙條? 師：怎么樣才能找到? 幼：要翻過(guò)山才能找到。 幼：到紅楓林能找到紙條。 幼：要翻過(guò)山，饒過(guò)沼澤地，在沼澤邊的紅楓林中找紙條。 師；這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的呀，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你對(duì)誰(shuí)的回答最滿意。 幼：我對(duì)盈盈的回答最滿意，她很完整。 師：老師也這樣認(rèn)為，誰(shuí)還想提問(wèn)? 幼：三只小獅子到哪里找紙條? 幼：這個(gè)問(wèn)題不是剛才回答過(guò)了嗎? 幼(急了)：那我提法不一樣的，你要回答出翻過(guò)什么、越過(guò)什么，順序不能錯(cuò)!! 師(笑)：嗯，雖然答案是差不多，可是問(wèn)題提法不一樣，也很動(dòng)腦筋。誰(shuí)還有問(wèn)題? 幼：國(guó)王有幾個(gè)兒子? 師：這個(gè)問(wèn)題小朋友一定知道，大家一起說(shuō)說(shuō)看。 幼(全體)：有三個(gè)兒子! 幼：為什么國(guó)王要讓他們?nèi)フ壹垪l? 幼：是為了比賽挑選新的國(guó)王。 2．教師出示掛圖②，講述故事的第二部分(從“三個(gè)小獅子打起精神”到結(jié)束。) 幼：最后是誰(shuí)當(dāng)上了國(guó)王? 師：大家一起回答。 幼：最小的獅子當(dāng)了國(guó)王! 幼：小獅子為什么能當(dāng)上了國(guó)王? 幼：因?yàn)樗攘诵〈题? 幼：因?yàn)樗袗?ài)心。他把自己的食物給小刺猬吃。 幼：他愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，有愛(ài)心，老國(guó)王說(shuō)只有愛(ài)動(dòng)物的人，才能成為國(guó)王。 師：你認(rèn)為誰(shuí)的回答最完整? 幼：胡易凡。 幼：紙條在什么地方找到的? 幼(全體)：在小刺猬的肚子底下。 幼：獅子老大老二對(duì)小刺猬說(shuō)什么? 幼：他們對(duì)小刺猬說(shuō)：“對(duì)不起，我今天沒(méi)有空?！? 幼：為什么國(guó)王要把紙條放在刺猬的肚子底下? 師：這個(gè)問(wèn)題可真難回答。老師都不會(huì)。 幼：我知道，那個(gè)刺猬是國(guó)王派去的，是假裝的，國(guó)王想考考哪只小獅子愛(ài)小動(dòng)物，就讓他當(dāng)新國(guó)王。 師：呵呵，這么難的問(wèn)題你都能回答，可真棒! (四)完整講述故事，指導(dǎo)幼兒用符號(hào)表示自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。 1．完整講述故事。 師：你還有什么問(wèn)題可以提?或者想想別人提過(guò)的問(wèn)題還有什么不一樣的提法? 2．教師示范用簡(jiǎn)單符號(hào)表示問(wèn)題。 師；比如我想提(老師用簡(jiǎn)單符號(hào)畫(huà)出問(wèn)題)；小刺猬喊救命時(shí)，三只小獅子是怎樣做的? 這個(gè)問(wèn)題你們回答過(guò)，可是我的問(wèn)法不一樣哦。 3．幼兒用符號(hào)表示自己的問(wèn)題。 師：請(qǐng)你把問(wèn)題記在紙上，向你好朋友提問(wèn)。 4．幼兒互相提問(wèn)。 (五)展示幼兒?jiǎn)栴}。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分) 33．要求：1．設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2．任意選擇一種活動(dòng)類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4。按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1：小幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。 第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。樂(lè)意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說(shuō)話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱(chēng)代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，能聽(tīng)懂并理解較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲規(guī)則。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣；能初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫(huà)面情節(jié)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。 第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容；能用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，開(kāi)始感受語(yǔ)言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫(huà)的方式練習(xí)基本筆畫(huà)。 材料2：穿衣服 一件衣服四個(gè)洞， 寶寶套進(jìn)大洞洞。 腦袋鉆出中洞洞， 小手伸出小洞洞。 小紐扣，鉆洞洞， 一二三，鉆出來(lái)。 試卷代號(hào)：2508 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(半開(kāi)卷) (供參考) 2015年7月 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1．√ 2．√ 3． 4．√ 5．√ 6． 7．√ 8． 9．√ 10．√ 11． 12． 13．√ 14． 15． 16．√ 17． 18．√ 19．√ 20．√ 二、填空題(每空1分，共20分) 21|語(yǔ)言獲得 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 語(yǔ)言教育 22．精神環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境 23．0一3 24．省略音 替代音 重疊音 25．用實(shí)物或直觀教具 用語(yǔ)言 用游戲或表演的形式 26．示范模仿法 視聽(tīng)講做結(jié)合法 游戲法 表演法 練習(xí)法 27．具體性 練習(xí)性 含蓄性 三、問(wèn)答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 28．(1)學(xué)前全語(yǔ)言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。 (2)學(xué)前全語(yǔ)言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語(yǔ)能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言能力的啟蒙。 (3)學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以兒童整體語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段，來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求。 29．(1)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)。 (2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。 (3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。 (4)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。 30．(1)針對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提問(wèn)。 (2)針對(duì)細(xì)節(jié)的提問(wèn)。 (3)針對(duì)作品主題或情節(jié)的提問(wèn)。 (4)針對(duì)作品中語(yǔ)言的提問(wèn)。 (5)針對(duì)生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)。 31．(1)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。①只有那些能夠理解、能夠模仿的語(yǔ)言模型，才會(huì)被兒童挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)；②兒童將語(yǔ)言模型稍加改動(dòng)，作為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種根據(jù)需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程。③成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語(yǔ)言的接受和模仿，所提供的語(yǔ)言模型會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。 (2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程。每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記，語(yǔ)言表達(dá)的形式、內(nèi)容，對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、效果，運(yùn)用語(yǔ)言交際的積極性也各有不同。 (3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程。語(yǔ)言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)音和語(yǔ)義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通過(guò)語(yǔ)言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來(lái)。 (4)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程。兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、積少成多、逐步完善等過(guò)程。 四、案例評(píng)價(jià)(共15分) 32．答題要素 1．目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 2．活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒(méi)有考慮到因材施教的問(wèn)題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。 3．活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過(guò)剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過(guò)度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。 4．效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。 參考答案 目標(biāo)的達(dá)成程度：根據(jù)幼兒的年齡及能力進(jìn)行目標(biāo)的制定，因而目標(biāo)達(dá)成較好。幼兒通過(guò)互問(wèn)互答的形式慢慢理解了故事內(nèi)容，也感受到了愛(ài)心的意義，并體驗(yàn)到了自主提問(wèn)的樂(lè)趣。 內(nèi)容和形式的適合程度：這是比較適合大班幼兒學(xué)習(xí)的一種形式，能有效提高集體教學(xué)的效率。幼兒從小班到大班一直接觸老師的提問(wèn)，潛移默化中已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些提問(wèn)的技巧。 在這里教師是支持與鼓勵(lì)者，通過(guò)幼兒在集體中小組中的互問(wèn)互答形式，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：幼兒自主提問(wèn)讓活動(dòng)氛圍更加自由輕松，幼兒積極性高。但幼兒的座位安排不利于小組交流，因此在最后環(huán)節(jié)互相交流中幼兒的積極性受到了阻礙。 效果分析：故事教學(xué)大多是采用老師提問(wèn)幼兒回答的方式，活動(dòng)中教師做了一個(gè)新嘗試； 讓幼兒來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)理解故事內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。這種雙項(xiàng)互動(dòng)式的形式，讓幼兒的身份成了”老師”，這樣的新鮮感，使課堂氣氛非?；钴S。孩子提問(wèn)、孩子回答、孩子評(píng)價(jià)一一把時(shí)間幾乎都讓給了孩子，幼兒真正成了學(xué)習(xí)的主體。本案例表面上看似乎老師的指導(dǎo)性不大，但是課堂中有許多變數(shù)，所以這種形式的活動(dòng)并不是把一切都交給了孩子，相反，老師需要更大的課堂智慧和高深的文化修養(yǎng)才能真正駕馭好課堂。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案I共20分) 33．(本題無(wú)統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。) 要求：1．設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)(見(jiàn)試題材料1)； 2．活動(dòng)類(lèi)型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種； 3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4．按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟(見(jiàn)所附材料)列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1_初步感知文學(xué)作品；2．理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；3．遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4．創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．感知理解講述對(duì)象；2．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；3．引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：l_創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2．鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；3．引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4．教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2．交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3．教師指導(dǎo)幼兒游戲；4．幼兒自主游戲。 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．幼兒自己閱讀；2．師幼共同閱讀；3．圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)；4．歸納閱讀內(nèi)容。 試卷代號(hào)：2508 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 試題(半開(kāi)卷) 2015年1月 注意事項(xiàng) 一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校(工作站)名稱(chēng)填寫(xiě)在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開(kāi)考場(chǎng)。 二、仔細(xì)讀懂題目的說(shuō)明，并按題目要求答題。答案一定要寫(xiě)在答題紙的指定位置上，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效。 三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆)答題，使用鉛筆答題無(wú)效。 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1．語(yǔ)言符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)人交際就對(duì)人們有強(qiáng)制性。 2．動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。 3．“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。 4．早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動(dòng)。 5．行動(dòng)研究法是非正規(guī)性的，不可能?chē)?yán)密控制條件，因此其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。 6．讓詞和相對(duì)應(yīng)的事物同時(shí)呈現(xiàn)，有助于幼兒正確理解詞義。 7．學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。 8．成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。 答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。 9．把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽?zhuān)@是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。 10．兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。 11．把生活中的故事說(shuō)給兒童聽(tīng)，談?wù)撟约夯蚝⒆有r(shí)候的趣事，不是早期閱讀中的親子共讀。 12．制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。 13．文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。 14．為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。 15．講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言 16．閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣。 17．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。 18．學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力。 19．后天環(huán)境認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的 主動(dòng)性及其先天因素的影響。 20．兒童是靠自己的能力學(xué)會(huì)語(yǔ)言的，成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。 二、填空題(每空1分，共20分) 21．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)——————來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)———來(lái)選擇。 22．學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為兩種類(lèi)型：——————和——————。 23．學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在——————的增加、——————的擴(kuò)大，以及——————的確切和加深等方面。 24．談話活動(dòng)中，“有趣的中心話題”包含三個(gè)特性：——————、——————、——————。 25．對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：——————、——————、——————、——————等。 26．學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括——————和——————兩種類(lèi)型。 27．講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是：——————、——————、——————。 三、問(wèn)答題(前3題每小題5分，后l題每小題10分，共25分) 28．為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具? 29．如何讓孩子多通道地參與欣賞文學(xué)作品? 30如何對(duì)0至3歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)? 31．專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)? 四、案例評(píng)價(jià)(共15分) 32．運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。要求不少于 400字。 小班聽(tīng)說(shuō)游戲《到草原去》活動(dòng)實(shí)錄 (一)稱(chēng)結(jié)合ppt課件，引出故事名稱(chēng) 師：圖片里面有什么呀?(放ppt課件) 幼：蝴蝶、小花、小草等。 師：這么漂亮的地方，知道是哪里嗎? 幼：公園。 幼：不知道。 師：這是草原。 師：小動(dòng)物們也很喜歡這個(gè)漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個(gè)故 事，名字叫《到草原去》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看看，都有哪些小動(dòng)物到草原去了，怎么去的。 (二)結(jié)合ppt，教師完整講述故事 教師一邊播放PPT，一邊講故事。 1．草原中的花是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)：五顏六色) 師：草原中的花是什么顏色的? 幼：有紅色的，有黃色的，有藍(lán)色的…… 師：是的，草原上的花朵有很多顏色，老師這里有一個(gè)好聽(tīng)的詞叫“五顏六色”。小朋友說(shuō)說(shuō)看——“五顏六色”。 幼：五顏六色。 師：真好!記住了，看到小花顏色很多的時(shí)候，我們就可以說(shuō)這個(gè)好聽(tīng)的詞了。 2．什么動(dòng)物到草原去了? 師：小朋友還記得哪些小動(dòng)物去草原了呀? 幼：小豬、小鴨、小兔…… 師(逐一出示PPT)：還有誰(shuí)呀? (教師再播放故事情節(jié)PPT課件，幫助幼JL回憶。) 幼：還有小猴、小雞。 師：小朋友們火眼金睛，都說(shuō)對(duì)了。 3．小動(dòng)物們是怎樣去草原的? 師：那你們知道這些小動(dòng)物是怎么去草原的呀?仔細(xì)想想哦。 幼：騎摩托車(chē)去的。 (1)小猴騎摩托車(chē)去草原 師：誰(shuí)騎摩托車(chē)去的呀? 幼：小猴騎摩托車(chē)去的。 師：摩托車(chē)發(fā)出聲音是怎樣的? 幼：嘟嘟——嘟嘟——(小朋友模仿著摩托車(chē)的聲音) (2)小雞和小鴨開(kāi)汽車(chē)去草原 師：小雞和小鴨是坐什么去的? 幼：開(kāi)汽車(chē)! 師：汽車(chē)發(fā)出聲音是怎樣的? 幼：滴滴——滴滴——(小朋友們雙手變成握方向盤(pán)狀) (3)小狗和小貓坐飛機(jī)去草原 師：三個(gè)小動(dòng)物到草原了，還有誰(shuí)還沒(méi)到呀? 幼：小狗和小貓。 師：他們是怎么來(lái)的呀? 幼：他們是坐飛機(jī)來(lái)的。 幼：小狗和小貓這么厲害的，居然坐飛機(jī)哦。 師：誰(shuí)知道飛機(jī)回發(fā)出什么聲音來(lái)呀? 幼：嗡嗡——嗡嗡—— (4)小豬和小兔坐四輪車(chē)去草原 師(教師扮演豬和兔子模樣)：小朋友現(xiàn)在還有誰(shuí)沒(méi)有到呀? 幼：小豬和小兔還沒(méi)有到呢。 師：誰(shuí)來(lái)告訴我，他們倆是怎么去草原的呀? 幼：拖拉機(jī)。 師：不對(duì)，不對(duì)，再想想。 (看幼兒的反應(yīng)，教師出示該P(yáng)PT) 師：小豬和小兔是怎么去草原的呀? 幼：小馬拉他們?nèi)サ摹? 師：嗯，我們可以叫它馬車(chē)，也可以叫它四輪車(chē)。 師：那你們知道這個(gè)車(chē)會(huì)發(fā)出什么聲音呀? 幼(看著老師)：這個(gè)車(chē)會(huì)發(fā)出什么聲音呀? 師：嘎吱——嘎吱——，這就是四輪車(chē)發(fā)出的聲音。 幼：嘎吱——嘎吱—— 師：現(xiàn)在，所有的小動(dòng)物都已經(jīng)到草原了，他們都坐著不同的交通工具去草原的，是哪些呀? 幼(教師出示PPT，幼兒隨PPT一起說(shuō))：飛機(jī)、摩托車(chē)、汽車(chē)、四輪車(chē)。 (三)結(jié)合ppt，再次欣賞故事 師：瞧，這些小動(dòng)物們?cè)诓菰隙嚅_(kāi)心呀! 師：現(xiàn)在小朋友們都知道了是哪些小動(dòng)物到草原去了，還坐著不一樣的交通工具，下面我 們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。 (四)模仿游戲 師：故事聽(tīng)完了，小動(dòng)物們坐著他們的交通工具來(lái)到漂亮的草原上，那我們小朋友想不想 變成這些小動(dòng)物，坐這些交通工具呀? 幼：想! 師：想清楚你要當(dāng)什么小動(dòng)物，然后再來(lái)拿小動(dòng)物的頭飾。 (小朋友們興奮地選擇頭飾，并帶在頭上。) 師：想一想，小動(dòng)物是坐什么交通工具的? 師；小動(dòng)物們，準(zhǔn)備好了嗎，現(xiàn)在我們要坐著我們的交通工具，去逛我們的幼兒園了。出發(fā)咯一一 (孩子們很開(kāi)心地穿梭在幼兒園中，有人開(kāi)著小車(chē)，有人開(kāi)著飛機(jī)，還有人騎著小馬……) 附故事： 到草原去 美麗的草原上開(kāi)著五顏六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飛來(lái)飛去，多美呀! “走，到草原去玩!”小豬和小兔坐在小馬拉的四輪車(chē)上，“嘎吱嘎吱”的去了。 小猴騎上摩托車(chē)，“嘟嘟嘟嘟”的去了。 小鴨、小雞開(kāi)著汽車(chē)，“嘀嘀滴滴”的去了。 小狗、小貓坐著飛機(jī)，“嗡嗡嗡”的去了。 嗬，多么美麗的草原呀，動(dòng)物娃娃們玩的真開(kāi)心啊! 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分) 33． 要求：1．設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2．任意選擇一種活動(dòng)類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4．按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1：小幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。 第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。樂(lè)意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說(shuō)話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱(chēng)代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，能聽(tīng)懂并理解較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲規(guī)則。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣；能初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫(huà)面情節(jié)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。 第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容；能用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，開(kāi)始感受語(yǔ)言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫(huà)的方式練習(xí)基本筆畫(huà)。 材料2：小腳大腳 一二一，走呀走。 媽媽寶寶手拉手。 小腳踩在大腳上， 向前走，向后走。 向左走，向右走。 一二一二齊步走。 試卷代號(hào)：2508 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(半開(kāi)卷) (供參考) 2015年1月 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1．√ 2． 3． 4．√ 5．√ 6．√ 7．√ 8．√ 9． 10． 11． 12．√ 13．√ 14． 15．√ 16．√ 17． 18． 19．√ 20． 二、填空題(每空1分，共20分) 21．教育目標(biāo) 學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn) 語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn) 22．同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí) 延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí) 23．詞匯數(shù)量 詞類(lèi)范圍 對(duì)詞義理解 24．經(jīng)驗(yàn)性 新奇性 趣味性 25．觀察評(píng)估法 作品分析法 談話法 檔案評(píng)估法 26．文學(xué)欣賞 文學(xué)創(chuàng)造 27．感知理解講述對(duì)象 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn) 三、問(wèn)答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 28．(1)語(yǔ)言是一種人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類(lèi)社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。 (2)在人類(lèi)的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。人類(lèi)的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。 29．(1)作品欣賞與教學(xué)媒體相結(jié)合。 (2)作品欣賞與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合。 (3)作品欣賞與游戲結(jié)合。 (4)欣賞作品與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。 30．(1)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。 (2)培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣。 (3)開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 (4)隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。 31專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為 對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)， 是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。 (1)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā) 展的語(yǔ)言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類(lèi)的目標(biāo)中，通過(guò)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語(yǔ)言都能得到同等的發(fā)展。 (2)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。其它非正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有計(jì)劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語(yǔ)言信息材料一般也是支離破碎的，對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響必然是不全面的。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。 (3)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行 的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種有組織的過(guò)程中，教師始終注意幼兒已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ) 上，為幼兒提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，將新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。 四、案例評(píng)價(jià)(共15分) 32．答題要素 1．目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 2．活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。活動(dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒(méi)有考慮到因材施教的問(wèn)題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。 3．活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼，JL與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過(guò)剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過(guò)度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。 4．效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。 參考答案 目標(biāo)的達(dá)成程度：通過(guò)活動(dòng)幼兒初步理解了”五顏六色”的含義，認(rèn)識(shí)了許多小動(dòng)物，也認(rèn)識(shí)了許多交通工具，還進(jìn)一步了解了這些交通工具會(huì)發(fā)出什么聲音?；顒?dòng)達(dá)到了目標(biāo)要求。 內(nèi)容和形式的適合程度：活動(dòng)內(nèi)容非常適合該年齡段幼兒的認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平。 活動(dòng)中教師較好把握了難點(diǎn)，重點(diǎn)突出。大部分幼兒都能理解模仿并能積極地參與到游戲中， 扮演各種動(dòng)物角色，使用交通工具并模仿其聲音。整個(gè)活動(dòng)貼近幼兒生活a 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：教師主要通過(guò)圖片提示、語(yǔ)言描述、以及情境游戲來(lái)幫住幼兒熟悉動(dòng)物、熟悉交通工具。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)各種形式的師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、 試試、說(shuō)說(shuō)的積極性?；顒?dòng)中幼兒能夠耐心傾聽(tīng)故事，并能積極地、認(rèn)真地、完整地回答老師的問(wèn)題。幼兒舉手發(fā)言踴躍，參與積極性非常高。 效果分析：這個(gè)活動(dòng)教師準(zhǔn)確擎握了托班幼兒的能力水平，找到了語(yǔ)言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活；同時(shí)教師語(yǔ)言表述準(zhǔn)確且通熟易懂，提問(wèn)層層遞進(jìn)有效激發(fā)幼兒思維，幫助幼兒理解聲詞，也有效激發(fā)了幼兒想要表述的欲望。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分) 33． (本題無(wú)統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。) 要求：1．設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)(見(jiàn)試題材料1)； 2．活動(dòng)類(lèi)型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種； 3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4．按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟(見(jiàn)所附材料)列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．初步感知文學(xué)作品；2．理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；3．遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4．創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．感知理解講述對(duì)象；2．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；3．引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2．鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；3．引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4。教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2．交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3．教師指導(dǎo)幼兒游戲；4．幼兒自主游戲。 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．幼兒自己閱讀；2．師幼共同閱讀；3．圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)；4．歸納閱讀內(nèi)容。 試卷代號(hào)：2508 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年春季學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 試題(半開(kāi)卷) 一、判斷題(每小題1分。共20分) ( )1．語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類(lèi)發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。 ( )2．聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。 ( )3．成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。 ( )4．前言語(yǔ)階段的語(yǔ)音發(fā)生準(zhǔn)備是兒童語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)過(guò)程。 ( )5．?huà)雰憾己芟矚g反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。 ( )6．雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 ( )7．詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝? ( )8．成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。 ( )9．學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。 ( )10．復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。 ( )11．幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。 ( )12．教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。 ( )13．實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。 ( )14．兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。 。 ( )15．聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。 ( )16．雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。 、 ( )17．為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗”說(shuō)成“小狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。 “ ( )18．幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法c、游戲法、表演法、練習(xí)法等。 ( )19．實(shí)地觀察評(píng)價(jià)能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。 ( )20．在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。 二、填空題(每空1分，共20分) 21．從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種_______；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種_______． 22．語(yǔ)音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為_(kāi)______階段、_______階段、_______階段、_______階段、_______幾個(gè)階段。 23．學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為兩種類(lèi)型：_______和_______。 24．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：一方面是對(duì)_______的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)_______的評(píng)價(jià)。 25。按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類(lèi)，講述活動(dòng)分成_______、_______、_______三種。 26．談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見(jiàn)方式有：_______創(chuàng)設(shè)談話情境、_______創(chuàng)設(shè)談話情境、 _______創(chuàng)設(shè)談話情境。 27．有關(guān)幼兒詞類(lèi)掌握的研究表明，幼兒先掌握實(shí)詞，其中最先掌握的是_______，其次_______，再次是_______。 三、問(wèn)答題(前3題每小題5分。后1題每小題10分，共25分) 28．與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求? 29．影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些? 30．在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的適宜性提問(wèn)一般包括哪些方式? 31．一如何對(duì)0至3歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)? 四、案例評(píng)價(jià)(共15分) 32運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于 400字。 大班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變形記》實(shí)錄 (一)談話引入，激發(fā)興趣 師(出示圖片)：這個(gè)小豬和其他小豬有什么不同?看小豬的表情，猜猜他的心情怎么樣? 幼：小豬一點(diǎn)都不開(kāi)心。 師：小豬為什么不高興? 幼：小豬感覺(jué)很煩，一點(diǎn)兒都不快樂(lè)。 師：你們猜一猜故事中的小豬是怎么做的。 (二)導(dǎo)讀故事，體驗(yàn)想象 1．變長(zhǎng)頸鹿 師(出示圖片)：小豬小跑著出門(mén)了，路邊遇見(jiàn)了誰(shuí)? 幼：長(zhǎng)頸鹿! 師：你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著高高的長(zhǎng)頸鹿。你們猜小豬現(xiàn)在在想什么 幼：長(zhǎng)頸鹿脖子好長(zhǎng)! 幼：長(zhǎng)頸鹿好高啊! 師：是啊，長(zhǎng)頸鹿好高啊，脖子真長(zhǎng)，小豬羨慕不已啊! 。師：小豬想到了一個(gè)絕妙的好主意!會(huì)是什么好主意呢? 幼：小豬想扮成長(zhǎng)頸鹿。 師：對(duì)，小豬想變成長(zhǎng)頸鹿。 師(出示圖片)：看，小豬來(lái)了。讓我們看看他是怎樣讓自己變成了長(zhǎng)頸鹿的? 幼：小豬站在高蹺上。 師：這時(shí)候你覺(jué)得小豬心情怎么樣? 幼：很新鮮! 幼：很好玩! 幼：很威風(fēng)! 師：小豬站在高蹺上走啊、走啊，心里美極了。路上他遇封了斑馬(出示插圖)。讓我們聽(tīng)聽(tīng)故事中的小豬是怎么說(shuō)的呢?(教師講述故事) 師：猜猜斑馬會(huì)怎么回答它的，讓我們接著昕故事。 師：小豬聽(tīng)了氣呼呼地走開(kāi)了，但是沒(méi)走多遠(yuǎn)…-．砰?猜猜看，發(fā)生什么事啦! 幼：小豬摔跤了。 幼：小豬跌到了。 師：這回小豬還神氣嗎?他還有更好的主意呢!咱們瞧礁去1 2．變斑馬(略) 3．變大象(略) 4．變袋鼠(略) 5。變鸚鵡(略) (三)完整欣賞，增加體驗(yàn)。 (播放完整的故事錄音) 師：小朋友們這回小豬的心情如何呀? 幼：小豬很高興! 幼：小豬很開(kāi)心! 師：小豬為什么會(huì)覺(jué)得當(dāng)自己最快樂(lè)呀? 幼：小豬想怎么樣就怎么樣。 師：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會(huì)摔倒了，也不會(huì)被水沖，更不會(huì)被倒掛在樹(shù)上。在泥潭里他想滾多久就滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀!小豬終于找到自己特有的快樂(lè)了。原來(lái)，只有做回自己，才是最幸福的呀! 四、移情體驗(yàn)，升華情感 師：小朋友，你們覺(jué)得自己有什么優(yōu)點(diǎn)呢? (略) 師：這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)!比如說(shuō)有的小朋友飯吃得好長(zhǎng)得高，有的小朋友唱歌好聽(tīng)，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友畫(huà)畫(huà)好看…-．這些都是優(yōu)點(diǎn)。不能只看別人的長(zhǎng)處就去模仿，模仿來(lái)的是不屬于自己的，只有做自己，才是最快樂(lè)幸福的!當(dāng)然我們也可以通過(guò)努力、通過(guò)付出來(lái)讓自己擁有更多的優(yōu)點(diǎn)。 附故事： 有一只小豬，在家呆著很沒(méi)勁，就決定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高個(gè)子的長(zhǎng)頸鹿，正在吃樹(shù)梢上的葉子，小豬瞪大眼睛，一個(gè)勁兒盯著人家看，他想：“做長(zhǎng)頸鹿一定很刺激。 于是，回去做了一對(duì)高蹺踩著出去散步了，小豬長(zhǎng)頸鹿走呀走，遇見(jiàn)了斑馬。它對(duì)斑馬說(shuō)： “我是一只了不起的長(zhǎng)頸鹿，可以看見(jiàn)好幾里遠(yuǎn)的地方?！? 斑馬哈哈大笑說(shuō)：“你不是長(zhǎng)頸鹿，你是一只踩著高蹺的小豬。”小豬長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)了斑馬的話，生氣的走了，一不小心，摔了一跤，“哎，長(zhǎng)頸鹿的生活不適合我?！? 說(shuō)完，繼續(xù)向前走，還沒(méi)走出兩步，小豬又有了好主意，找來(lái)顏料，畫(huà)了一件斑馬外套，出門(mén)了，遇見(jiàn)大象和它打招呼說(shuō)：。‘我是一只了不起的斑馬，我有漂亮的斑馬紋。” 一大象笑著說(shuō)：“你不是斑馬，你是二只畫(huà)著斑馬紋的小豬?！眲傉f(shuō)完，嘩啦!用水把小豬身上的斑馬紋沖得一干二凈。 。 。 小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上綁了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的塑料管：在兩只耳朵上綁了兩片大樹(shù)葉，把自己變成了小豬大象，出門(mén)去了。 遇見(jiàn)袋鼠和它打招呼說(shuō)：“我是一只了不起的大象，能用鼻子噴水?！贝笮χf(shuō)：“你不是大象，你是一只鼻子上裝了塑料管的小豬?！? 小豬剛想爭(zhēng)辯，“阿嚏”塑料管?chē)婏w了，小豬說(shuō)：“當(dāng)大象一點(diǎn)兒不好玩!” 不過(guò)，它又有了好主意，在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，變成了小豬袋鼠出門(mén)去了，遇見(jiàn)鸚鵡和它打招呼說(shuō)：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一樣高。” 鸚鵡尖叫著說(shuō)：“你不是袋鼠，你是一只踩著彈簧的小豬?！毙∝i氣壞了，想跳給鸚鵡看，用力一跳，蹦到了一棵樹(shù)上，倒掛在了樹(shù)枝上! 這樣一來(lái)，小豬又有了好主意，找來(lái)羽毛和貝殼，給自己做了一對(duì)翅膀和一個(gè)大鳥(niǎo)嘴，拍著翅膀出門(mén)了，遇見(jiàn)猴子和它打招呼說(shuō)：“我是一只了不起的鸚鵡，能飛得很遠(yuǎn)?！? 猴子大笑說(shuō)：“你不是鸚鵡，你是一只披著羽毛的小豬。”? 猴子剛說(shuō)完，小豬就一頭栽進(jìn)泥潭里?！罢娴姑?，事情都搞砸了，當(dāng)小豬一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有?！? 就在這時(shí)，旁邊傳來(lái)一個(gè)聲音，“你說(shuō)什么，當(dāng)豬怎么沒(méi)有樂(lè)趣了?我就是豬，我在泥潭里打滾，覺(jué)得很好玩啊。你快試試吧!” 于是小豬也跟著滾來(lái)滾去……他滾得越多，心里就越快樂(lè)。小豬高興的大叫：“太棒啦!原來(lái)當(dāng)小豬是最開(kāi)心的事情呀!” 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分) 33．要求：(1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；(2)任意選擇一種活動(dòng)類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；(3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；(4)按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1：小幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地昕同伴說(shuō)話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。 第二，講述活動(dòng)。能有興