?？啤秾W前兒童語言教育》試題答案及評分標準

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. 試卷代號：2508 國家開放大學(中央廣播電視大學)2015年春季學期“開放專科”期末考試 學前兒童語言教育試題(半開卷) 2015年7月 注意事項 一、將你的學號、姓名及分校(工作站)名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內?？荚嚱Y束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開考場。 二、仔細讀懂題目的說明。并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無效。 三、用藍、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆)答題，使用鉛筆答題無效。 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1。獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話過程中關鍵的兩步。 2．語言發(fā)展最重要的生理基礎是人類的神經系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。 3．對于孩子而言，早期閱讀活動就是看圖講述活動。 4．行動研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實的教育中邊行動邊研究，其方案不一定很嚴密完善。 5．及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準確運用詞匯。 6．“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。 7．在親子共讀中，父母本身對圖書的情緒，會對孩子產生深刻的影響。 8。雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 9．嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。 10．能認真傾聽并理解教師講述的內容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內容。 11．幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專 門的機構制訂。 12．表演法是指教師扮演文學作品中的人物，根據作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。 13．講述活動是培養(yǎng)獨自語言的主要途徑。 14．仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。 15．實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實 物。 16．早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經驗，包括早期識字經驗和早期書 寫經驗。 17．觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。 18．雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。 19．先天與后天相互作用論強調智力成長和語言發(fā)展之間的關系，關注兒童的經驗背景 和成長中的智力對其交往能力的影響。 20．家庭和社會的文化素質以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大。 二、填空題(每空1分，共20分) 21．學前兒童語言教育主要是研究學前兒童——————、——————和——————的過程。 22．早期閱讀環(huán)境包括——————和——————。 2 3．——————歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。 24．嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：—————— 、—————— 、——————。 25．談話情境的創(chuàng)設，常見方式有：——————創(chuàng)設談話情境、——————創(chuàng)設談話情境、——————創(chuàng)設談話情境。 26．幼兒園語言教育的方法一般有：——————、——————、—————— 、——————、等。 27．聽說游戲包含的語言教育目標具有——————、——————、——————的特點。 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分。共25分) 28．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求? 29．制訂幼兒園語言教育活動目標應遵循哪些原則? 30．在學前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式? 31．學前兒童語言學習有哪些重要特點? 四、案例評價(共15分】 32．運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協(xié)調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。要求不少于 400字。 大班文學活動《真正的國王》活動實錄 (一)引出課題 師；今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，題目叫《真正的國王》，聽了這個題目你想知道些什么? 幼：我想知道誰是真正的國王。 幼：我想知道怎么樣的國王才是真正的國王。 幼：我想知道他是哪個國家的國王。 師：好，我們一起來聽聽這個故事，看能不能找到你想知道的答案。 (二)完整講述故事，了解大意。 師(講述故事)：故事講完了，有的小朋友找到答案了，有的沒有。請問：這個故事主要講了一件什么事情?用簡單的話說一說。 幼：主要講了挑選新國王的事情。 幼：主要講了三只小獅子找紙條的事情。 師：說得真好。 (三)出示圖片分段講述故事，幼兒根據故事內容設計提問。 師：今天請小朋友來當老師，給故事設計問題。 1．老師出示掛圖①，講故事的第一部分(從開頭到“怎么能休息呢?！? 師：聽了這部分故事，你能提什么問題呢? 幼：獅子國王想了一個什么好主意? 師：誰知道獅子國王想了一個什么好主意呢? 幼：獅子國王讓小獅子找紙條。 幼：好主意就是，讓他們進行比賽。 師：非常好!還有什么問題呢? 幼：怎樣才能找到紙條? 師：怎么樣才能找到? 幼：要翻過山才能找到。 幼：到紅楓林能找到紙條。 幼：要翻過山，饒過沼澤地，在沼澤邊的紅楓林中找紙條。 師；這個問題是誰提的呀，請你說說，你對誰的回答最滿意。 幼：我對盈盈的回答最滿意，她很完整。 師：老師也這樣認為，誰還想提問? 幼：三只小獅子到哪里找紙條? 幼：這個問題不是剛才回答過了嗎? 幼(急了)：那我提法不一樣的，你要回答出翻過什么、越過什么，順序不能錯!! 師(笑)：嗯，雖然答案是差不多，可是問題提法不一樣，也很動腦筋。誰還有問題? 幼：國王有幾個兒子? 師：這個問題小朋友一定知道，大家一起說說看。 幼(全體)：有三個兒子! 幼：為什么國王要讓他們去找紙條? 幼：是為了比賽挑選新的國王。 2．教師出示掛圖②，講述故事的第二部分(從“三個小獅子打起精神”到結束。) 幼：最后是誰當上了國王? 師：大家一起回答。 幼：最小的獅子當了國王! 幼：小獅子為什么能當上了國王? 幼：因為他救了小刺猬。 幼：因為他有愛心。他把自己的食物給小刺猬吃。 幼：他愛護小動物，有愛心，老國王說只有愛動物的人，才能成為國王。 師：你認為誰的回答最完整? 幼：胡易凡。 幼：紙條在什么地方找到的? 幼(全體)：在小刺猬的肚子底下。 幼：獅子老大老二對小刺猬說什么? 幼：他們對小刺猬說：“對不起，我今天沒有空?！? 幼：為什么國王要把紙條放在刺猬的肚子底下? 師：這個問題可真難回答。老師都不會。 幼：我知道，那個刺猬是國王派去的，是假裝的，國王想考考哪只小獅子愛小動物，就讓他當新國王。 師：呵呵，這么難的問題你都能回答，可真棒! (四)完整講述故事，指導幼兒用符號表示自己設計的問題。 1．完整講述故事。 師：你還有什么問題可以提?或者想想別人提過的問題還有什么不一樣的提法? 2．教師示范用簡單符號表示問題。 師；比如我想提(老師用簡單符號畫出問題)；小刺猬喊救命時，三只小獅子是怎樣做的? 這個問題你們回答過，可是我的問法不一樣哦。 3．幼兒用符號表示自己的問題。 師：請你把問題記在紙上，向你好朋友提問。 4．幼兒互相提問。 (五)展示幼兒問題。 五、根據所給材料設計活動方案（共20分) 33．要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4。按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：小幼兒語言教育目標 第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容；理解內容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。 第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學習理解文學作品的情節(jié)內容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎上擴充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結尾。 第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內容；能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感受語言和其他符號的轉換關系；對文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習基本筆畫。 材料2：穿衣服 一件衣服四個洞， 寶寶套進大洞洞。 腦袋鉆出中洞洞， 小手伸出小洞洞。 小紐扣，鉆洞洞， 一二三，鉆出來。 試卷代號：2508 國家開放大學(中央廣播電視大學)2015年春季學期“開放專科”期末考試 學前兒童語言教育試題答案及評分標準(半開卷) (供參考) 2015年7月 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1．√ 2．√ 3． 4．√ 5．√ 6． 7．√ 8． 9．√ 10．√ 11． 12． 13．√ 14． 15． 16．√ 17． 18．√ 19．√ 20．√ 二、填空題(每空1分，共20分) 21|語言獲得 語言學習 語言教育 22．精神環(huán)境 物質環(huán)境 23．0一3 24．省略音 替代音 重疊音 25．用實物或直觀教具 用語言 用游戲或表演的形式 26．示范模仿法 視聽講做結合法 游戲法 表演法 練習法 27．具體性 練習性 含蓄性 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 28．(1)學前全語言教育則強調了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。 (2)學前全語言教育則在強調重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。 (3)學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質教育對全語言教育的要求。 29．(1)目標應著眼于學前兒童的發(fā)展。應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點。 (2)活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致。 (3)目標的內容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。 (4)語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。 30．(1)針對兒童經驗的提問。 (2)針對細節(jié)的提問。 (3)針對作品主題或情節(jié)的提問。 (4)針對作品中語言的提問。 (5)針對生活原形與作品形象進行比較的提問。 31．(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。①只有那些能夠理解、能夠模仿的語言模型，才會被兒童挑選上，并被不斷地加以模仿和練習；②兒童將語言模型稍加改動，作為自己的語言表達出來。這種根據需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。③成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，所提供的語言模型會受到兒童自身特點的影響。 (2)語言學習是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記，語言表達的形式、內容，對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。 (3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。 (4)語言學習是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。 四、案例評價(共15分) 32．答題要素 1．目標的達成程度。對全班幼兒進行總體評價，看全體幼兒或絕大多數幼兒對語言學習任務的完成情況。 2．活動內容和形式的適合程度。活動內容，主要分析教師對教育活動內容的選擇與目標要求是否一致，是否符合科學性和思想性；分量是否適當，是否抓住了關鍵內容，分清主次或突出重點難點；布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內容與幼兒原有的語言、認知和社會經驗是否相對應等。組織形式，主要分析教師是否根據不同的內容組合或變換活動形式，是否適當地開展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關系，是否根據幼兒的特點或某一具體活動內容采用不同的方式創(chuàng)設活動情景，引起幼兒的注意等。 3．活動內部要素的協(xié)調程度。從三個方面進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學習興趣和學習效果產生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學習的指導與幼兒主動學習之間的協(xié)調關系，是否出現(xiàn)了因教師指導不足而影響教育活動目標的達成或者因指導過度而干擾了幼兒學習的主動性等現(xiàn)象。 4．效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結、分析活動設計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設計和組織提供參考。 參考答案 目標的達成程度：根據幼兒的年齡及能力進行目標的制定，因而目標達成較好。幼兒通過互問互答的形式慢慢理解了故事內容，也感受到了愛心的意義，并體驗到了自主提問的樂趣。 內容和形式的適合程度：這是比較適合大班幼兒學習的一種形式，能有效提高集體教學的效率。幼兒從小班到大班一直接觸老師的提問，潛移默化中已經學習到了一些提問的技巧。 在這里教師是支持與鼓勵者，通過幼兒在集體中小組中的互問互答形式，激發(fā)幼兒的自主學習能力。 內部要素的協(xié)調程度：幼兒自主提問讓活動氛圍更加自由輕松，幼兒積極性高。但幼兒的座位安排不利于小組交流，因此在最后環(huán)節(jié)互相交流中幼兒的積極性受到了阻礙。 效果分析：故事教學大多是采用老師提問幼兒回答的方式，活動中教師做了一個新嘗試； 讓幼兒來設計提問，通過提問理解故事內容，理清故事的脈絡。這種雙項互動式的形式，讓幼兒的身份成了”老師”，這樣的新鮮感，使課堂氣氛非?；钴S。孩子提問、孩子回答、孩子評價一一把時間幾乎都讓給了孩子，幼兒真正成了學習的主體。本案例表面上看似乎老師的指導性不大，但是課堂中有許多變數，所以這種形式的活動并不是把一切都交給了孩子，相反，老師需要更大的課堂智慧和高深的文化修養(yǎng)才能真正駕馭好課堂。 五、根據所給材料設計活動方案I共20分) 33．(本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。) 要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料1)； 2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種； 3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容； 4．按照活動設計與實施的步驟(見所附材料)列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 附：活動過程一般步驟 文學作品學習設計與實施的步驟：1_初步感知文學作品；2．理解體驗作品經驗；3．遷移作品經驗；4．創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設計與實施的步驟：1．感知理解講述對象；2．運用已有經驗自由講述；3．引進并學習新的講述經驗。 談話活動設計與實施的步驟：l_創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；2．鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3．引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4．教師隱性示范新的談話經驗。 聽說游戲活動設計與實施的步驟：1．創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2．交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3．教師指導幼兒游戲；4．幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設計與實施的步驟：1．幼兒自己閱讀；2．師幼共同閱讀；3．圍繞閱讀重點開展活動；4．歸納閱讀內容。 試卷代號：2508 國家開放大學(中央廣播電視大學)2014年秋季學期“開放?？啤逼谀┛荚? 學前兒童語言教育 試題(半開卷) 2015年1月 注意事項 一、將你的學號、姓名及分校(工作站)名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內。考試結束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開考場。 二、仔細讀懂題目的說明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無效。 三、用藍、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆)答題，使用鉛筆答題無效。 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1．語言符號的任意性特點是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進人交際就對人們有強制性。 2．動物也有語言，我們日常說的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。 3．“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關鍵時間的調查”主要調查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關調查。 4．早期閱讀中包含講述的內容，但又不等同于講述活動。 5．行動研究法是非正規(guī)性的，不可能嚴密控制條件，因此其結果的準確性、可靠性不夠。 6．讓詞和相對應的事物同時呈現(xiàn)，有助于幼兒正確理解詞義。 7．學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。 8．成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。 答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。 9．把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。 10．兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。 11．把生活中的故事說給兒童聽，談論自己或孩子小時候的趣事，不是早期閱讀中的親子共讀。 12．制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響。 13．文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。 14．為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復練習某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。 15．講述活動具有相對正式的語言 16．閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。 17．學前兒童語言教育評價就是對學前兒童語言教育活動的評價。 18．學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽說讀寫的語言能力。 19．后天環(huán)境認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的 主動性及其先天因素的影響。 20．兒童是靠自己的能力學會語言的，成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。 二、填空題(每空1分，共20分) 21．學前兒童語言教育的內容應該根據——————來確定，還應該根據———來選擇。 22．學前兒童的雙語學習大體可分為兩種類型：——————和——————。 23．學前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在——————的增加、——————的擴大，以及——————的確切和加深等方面。 24．談話活動中，“有趣的中心話題”包含三個特性：——————、——————、——————。 25．對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：——————、——————、——————、——————等。 26．學前兒童文學作品學習活動主要包括——————和——————兩種類型。 27．講述活動在設計和實施時的基本步驟是：——————、——————、——————。 三、問答題(前3題每小題5分，后l題每小題10分，共25分) 28．為什么說語言是人類最重要的交際工具? 29．如何讓孩子多通道地參與欣賞文學作品? 30如何對0至3歲的孩子開展早期語言教育活動? 31．專門性語言教育有什么特點? 四、案例評價(共15分) 32．運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協(xié)調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。要求不少于 400字。 小班聽說游戲《到草原去》活動實錄 (一)稱結合ppt課件，引出故事名稱 師：圖片里面有什么呀?(放ppt課件) 幼：蝴蝶、小花、小草等。 師：這么漂亮的地方，知道是哪里嗎? 幼：公園。 幼：不知道。 師：這是草原。 師：小動物們也很喜歡這個漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個故 事，名字叫《到草原去》，我們一起來聽聽看看，都有哪些小動物到草原去了，怎么去的。 (二)結合ppt，教師完整講述故事 教師一邊播放PPT，一邊講故事。 1．草原中的花是什么顏色的?(引導幼兒說：五顏六色) 師：草原中的花是什么顏色的? 幼：有紅色的，有黃色的，有藍色的…… 師：是的，草原上的花朵有很多顏色，老師這里有一個好聽的詞叫“五顏六色”。小朋友說說看——“五顏六色”。 幼：五顏六色。 師：真好!記住了，看到小花顏色很多的時候，我們就可以說這個好聽的詞了。 2．什么動物到草原去了? 師：小朋友還記得哪些小動物去草原了呀? 幼：小豬、小鴨、小兔…… 師(逐一出示PPT)：還有誰呀? (教師再播放故事情節(jié)PPT課件，幫助幼JL回憶。) 幼：還有小猴、小雞。 師：小朋友們火眼金睛，都說對了。 3．小動物們是怎樣去草原的? 師：那你們知道這些小動物是怎么去草原的呀?仔細想想哦。 幼：騎摩托車去的。 (1)小猴騎摩托車去草原 師：誰騎摩托車去的呀? 幼：小猴騎摩托車去的。 師：摩托車發(fā)出聲音是怎樣的? 幼：嘟嘟——嘟嘟——(小朋友模仿著摩托車的聲音) (2)小雞和小鴨開汽車去草原 師：小雞和小鴨是坐什么去的? 幼：開汽車! 師：汽車發(fā)出聲音是怎樣的? 幼：滴滴——滴滴——(小朋友們雙手變成握方向盤狀) (3)小狗和小貓坐飛機去草原 師：三個小動物到草原了，還有誰還沒到呀? 幼：小狗和小貓。 師：他們是怎么來的呀? 幼：他們是坐飛機來的。 幼：小狗和小貓這么厲害的，居然坐飛機哦。 師：誰知道飛機回發(fā)出什么聲音來呀? 幼：嗡嗡——嗡嗡—— (4)小豬和小兔坐四輪車去草原 師(教師扮演豬和兔子模樣)：小朋友現(xiàn)在還有誰沒有到呀? 幼：小豬和小兔還沒有到呢。 師：誰來告訴我，他們倆是怎么去草原的呀? 幼：拖拉機。 師：不對，不對，再想想。 (看幼兒的反應，教師出示該PPT) 師：小豬和小兔是怎么去草原的呀? 幼：小馬拉他們去的。 師：嗯，我們可以叫它馬車，也可以叫它四輪車。 師：那你們知道這個車會發(fā)出什么聲音呀? 幼(看著老師)：這個車會發(fā)出什么聲音呀? 師：嘎吱——嘎吱——，這就是四輪車發(fā)出的聲音。 幼：嘎吱——嘎吱—— 師：現(xiàn)在，所有的小動物都已經到草原了，他們都坐著不同的交通工具去草原的，是哪些呀? 幼(教師出示PPT，幼兒隨PPT一起說)：飛機、摩托車、汽車、四輪車。 (三)結合ppt，再次欣賞故事 師：瞧，這些小動物們在草原上多開心呀! 師：現(xiàn)在小朋友們都知道了是哪些小動物到草原去了，還坐著不一樣的交通工具，下面我 們再來聽聽這個故事。 (四)模仿游戲 師：故事聽完了，小動物們坐著他們的交通工具來到漂亮的草原上，那我們小朋友想不想 變成這些小動物，坐這些交通工具呀? 幼：想! 師：想清楚你要當什么小動物，然后再來拿小動物的頭飾。 (小朋友們興奮地選擇頭飾，并帶在頭上。) 師：想一想，小動物是坐什么交通工具的? 師；小動物們，準備好了嗎，現(xiàn)在我們要坐著我們的交通工具，去逛我們的幼兒園了。出發(fā)咯一一 (孩子們很開心地穿梭在幼兒園中，有人開著小車，有人開著飛機，還有人騎著小馬……) 附故事： 到草原去 美麗的草原上開著五顏六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飛來飛去，多美呀! “走，到草原去玩!”小豬和小兔坐在小馬拉的四輪車上，“嘎吱嘎吱”的去了。 小猴騎上摩托車，“嘟嘟嘟嘟”的去了。 小鴨、小雞開著汽車，“嘀嘀滴滴”的去了。 小狗、小貓坐著飛機，“嗡嗡嗡”的去了。 嗬，多么美麗的草原呀，動物娃娃們玩的真開心啊! 五、根據所給材料設計活動方案(共20分) 33． 要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2．任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4．按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：小幼兒語言教育目標 第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容；理解內容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。 第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學習理解文學作品的情節(jié)內容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎上擴充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結尾。 第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內容；能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感受語言和其他符號的轉換關系；對文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習基本筆畫。 材料2：小腳大腳 一二一，走呀走。 媽媽寶寶手拉手。 小腳踩在大腳上， 向前走，向后走。 向左走，向右走。 一二一二齊步走。 試卷代號：2508 國家開放大學(中央廣播電視大學)2014年秋季學期“開放?？啤逼谀┛荚? 學前兒童語言教育 試題答案及評分標準(半開卷) (供參考) 2015年1月 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1．√ 2． 3． 4．√ 5．√ 6．√ 7．√ 8．√ 9． 10． 11． 12．√ 13．√ 14． 15．√ 16．√ 17． 18． 19．√ 20． 二、填空題(每空1分，共20分) 21．教育目標 學前兒童心理發(fā)展特點 語言發(fā)展的特點 22．同時雙語學習 延時雙語學習 23．詞匯數量 詞類范圍 對詞義理解 24．經驗性 新奇性 趣味性 25．觀察評估法 作品分析法 談話法 檔案評估法 26．文學欣賞 文學創(chuàng)造 27．感知理解講述對象 運用已有經驗自由講述 引進并學習新的講述經驗 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 28．(1)語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產生而產生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。 (2)在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產生的，且在特定領域內為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。 29．(1)作品欣賞與教學媒體相結合。 (2)作品欣賞與音樂活動相結合。 (3)作品欣賞與游戲結合。 (4)欣賞作品與美術活動相結合。 30．(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。 (2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣。 (3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 (4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。 31專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學習活動，側重提供幼兒以語言為 對象的學習機會，是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環(huán)節(jié)， 是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。 (1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。語言教育活動是有目的地促進幼兒語言發(fā) 展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標中，通過各項目標的實現(xiàn)，使全體兒童的語言都能得到同等的發(fā)展。 (2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。其它非正式的語言學習是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學習過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內容的選擇上。 (3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行 的語言學習過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經驗，并在此基礎 上，為幼兒提供新的語言經驗，使幼兒通過學習，將新的語言經驗轉化為已有的語言經驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。 四、案例評價(共15分) 32．答題要素 1．目標的達成程度。對全班幼兒進行總體評價，看全體幼兒或絕大多數幼兒對語言學習任務的完成情況。 2．活動內容和形式的適合程度?；顒觾热?，主要分析教師對教育活動內容的選擇與目標要求是否一致，是否符合科學性和思想性；分量是否適當，是否抓住了關鍵內容，分清主次或突出重點難點；布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內容與幼兒原有的語言、認知和社會經驗是否相對應等。組織形式，主要分析教師是否根據不同的內容組合或變換活動形式，是否適當地開展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關系，是否根據幼兒的特點或某一具體活動內容采用不同的方式創(chuàng)設活動情景，引起幼兒的注意等。 3．活動內部要素的協(xié)調程度。從三個方面進行：幼，JL與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學習興趣和學習效果產生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學習的指導與幼兒主動學習之間的協(xié)調關系，是否出現(xiàn)了因教師指導不足而影響教育活動目標的達成或者因指導過度而干擾了幼兒學習的主動性等現(xiàn)象。 4．效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結、分析活動設計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設計和組織提供參考。 參考答案 目標的達成程度：通過活動幼兒初步理解了”五顏六色”的含義，認識了許多小動物，也認識了許多交通工具，還進一步了解了這些交通工具會發(fā)出什么聲音?；顒舆_到了目標要求。 內容和形式的適合程度：活動內容非常適合該年齡段幼兒的認知水平和能力發(fā)展水平。 活動中教師較好把握了難點，重點突出。大部分幼兒都能理解模仿并能積極地參與到游戲中， 扮演各種動物角色，使用交通工具并模仿其聲音。整個活動貼近幼兒生活a 內部要素的協(xié)調程度：教師主要通過圖片提示、語言描述、以及情境游戲來幫住幼兒熟悉動物、熟悉交通工具。整個活動動靜結合，通過各種形式的師生互動調動幼兒看看、聽聽、 試試、說說的積極性?；顒又杏變耗軌蚰托膬A聽故事，并能積極地、認真地、完整地回答老師的問題。幼兒舉手發(fā)言踴躍，參與積極性非常高。 效果分析：這個活動教師準確擎握了托班幼兒的能力水平，找到了語言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，活動內容貼近幼兒的生活；同時教師語言表述準確且通熟易懂，提問層層遞進有效激發(fā)幼兒思維，幫助幼兒理解聲詞，也有效激發(fā)了幼兒想要表述的欲望。 五、根據所給材料設計活動方案(共20分) 33． (本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。) 要求：1．設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料1)； 2．活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種； 3．方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容； 4．按照活動設計與實施的步驟(見所附材料)列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 附：活動過程一般步驟 文學作品學習設計與實施的步驟：1．初步感知文學作品；2．理解體驗作品經驗；3．遷移作品經驗；4．創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設計與實施的步驟：1．感知理解講述對象；2．運用已有經驗自由講述；3．引進并學習新的講述經驗。 談話活動設計與實施的步驟：1．創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；2．鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3．引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4。教師隱性示范新的談話經驗。 聽說游戲活動設計與實施的步驟：1．創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2．交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3．教師指導幼兒游戲；4．幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設計與實施的步驟：1．幼兒自己閱讀；2．師幼共同閱讀；3．圍繞閱讀重點開展活動；4．歸納閱讀內容。 試卷代號：2508 國家開放大學(中央廣播電視大學)2014年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚? 學前兒童語言教育 試題(半開卷) 一、判斷題(每小題1分。共20分) ( )1．語音是口頭語言的物質載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。 ( )2．聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。 ( )3．成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。 ( )4．前言語階段的語音發(fā)生準備是兒童語言發(fā)展的第一個過程。 ( )5．嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭。 ( )6．雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 ( )7．詞匯教育的首要任務是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們去理解和記憶。 ( )8．成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。 ( )9．學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。 ( )10．復述和朗誦是背書式的重復，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。 ( )11．幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度。 ( )12．教師在創(chuàng)設談話情境時，應多用擺設，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導幼兒進入談話話題。 ( )13．實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。 ( )14．兒童文學作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。 。 ( )15．聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。 ( )16．雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。 、 ( )17．為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。 “ ( )18．幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結合法c、游戲法、表演法、練習法等。 ( )19．實地觀察評價能靈活地按照需要再現(xiàn)當時的活動情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。 ( )20．在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。 二、填空題(每空1分，共20分) 21．從社會功能看，語言是一種_______；從內部結構看，語言是一種_______． 22．語音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為_______階段、_______階段、_______階段、_______階段、_______幾個階段。 23．學前兒童的雙語學習大體可分為兩種類型：_______和_______。 24．學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：一方面是對_______的評價，另一方面是對_______的評價。 25。按講述對象的特點分類，講述活動分成_______、_______、_______三種。 26．談話情境的創(chuàng)設，常見方式有：_______創(chuàng)設談話情境、_______創(chuàng)設談話情境、 _______創(chuàng)設談話情境。 27．有關幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實詞，其中最先掌握的是_______，其次_______，再次是_______。 三、問答題(前3題每小題5分。后1題每小題10分，共25分) 28．與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求? 29．影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些? 30．在學前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式? 31．一如何對0至3歲的孩子開展早期語言教育活動? 四、案例評價(共15分) 32運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協(xié)調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數不少于 400字。 大班語言活動《小豬變形記》實錄 (一)談話引入，激發(fā)興趣 師(出示圖片)：這個小豬和其他小豬有什么不同?看小豬的表情，猜猜他的心情怎么樣? 幼：小豬一點都不開心。 師：小豬為什么不高興? 幼：小豬感覺很煩，一點兒都不快樂。 師：你們猜一猜故事中的小豬是怎么做的。 (二)導讀故事，體驗想象 1．變長頸鹿 師(出示圖片)：小豬小跑著出門了，路邊遇見了誰? 幼：長頸鹿! 師：你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著高高的長頸鹿。你們猜小豬現(xiàn)在在想什么 幼：長頸鹿脖子好長! 幼：長頸鹿好高啊! 師：是啊，長頸鹿好高啊，脖子真長，小豬羨慕不已啊! 。師：小豬想到了一個絕妙的好主意!會是什么好主意呢? 幼：小豬想扮成長頸鹿。 師：對，小豬想變成長頸鹿。 師(出示圖片)：看，小豬來了。讓我們看看他是怎樣讓自己變成了長頸鹿的? 幼：小豬站在高蹺上。 師：這時候你覺得小豬心情怎么樣? 幼：很新鮮! 幼：很好玩! 幼：很威風! 師：小豬站在高蹺上走啊、走啊，心里美極了。路上他遇封了斑馬(出示插圖)。讓我們聽聽故事中的小豬是怎么說的呢?(教師講述故事) 師：猜猜斑馬會怎么回答它的，讓我們接著昕故事。 師：小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒走多遠…-．砰?猜猜看，發(fā)生什么事啦! 幼：小豬摔跤了。 幼：小豬跌到了。 師：這回小豬還神氣嗎?他還有更好的主意呢!咱們瞧礁去1 2．變斑馬(略) 3．變大象(略) 4．變袋鼠(略) 5。變鸚鵡(略) (三)完整欣賞，增加體驗。 (播放完整的故事錄音) 師：小朋友們這回小豬的心情如何呀? 幼：小豬很高興! 幼：小豬很開心! 師：小豬為什么會覺得當自己最快樂呀? 幼：小豬想怎么樣就怎么樣。 師：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會摔倒了，也不會被水沖，更不會被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀!小豬終于找到自己特有的快樂了。原來，只有做回自己，才是最幸福的呀! 四、移情體驗，升華情感 師：小朋友，你們覺得自己有什么優(yōu)點呢? (略) 師：這個故事告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)點!比如說有的小朋友飯吃得好長得高，有的小朋友唱歌好聽，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友畫畫好看…-．這些都是優(yōu)點。不能只看別人的長處就去模仿，模仿來的是不屬于自己的，只有做自己，才是最快樂幸福的!當然我們也可以通過努力、通過付出來讓自己擁有更多的優(yōu)點。 附故事： 有一只小豬，在家呆著很沒勁，就決定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高個子的長頸鹿，正在吃樹梢上的葉子，小豬瞪大眼睛，一個勁兒盯著人家看，他想：“做長頸鹿一定很刺激。 于是，回去做了一對高蹺踩著出去散步了，小豬長頸鹿走呀走，遇見了斑馬。它對斑馬說： “我是一只了不起的長頸鹿，可以看見好幾里遠的地方?！? 斑馬哈哈大笑說：“你不是長頸鹿，你是一只踩著高蹺的小豬?！毙∝i長頸鹿聽了斑馬的話，生氣的走了，一不小心，摔了一跤，“哎，長頸鹿的生活不適合我?！? 說完，繼續(xù)向前走，還沒走出兩步，小豬又有了好主意，找來顏料，畫了一件斑馬外套，出門了，遇見大象和它打招呼說：?！沂且恢涣瞬黄鸬陌唏R，我有漂亮的斑馬紋?！? 一大象笑著說：“你不是斑馬，你是二只畫著斑馬紋的小豬。”剛說完，嘩啦!用水把小豬身上的斑馬紋沖得一干二凈。 。 。 小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上綁了一根長長的塑料管：在兩只耳朵上綁了兩片大樹葉，把自己變成了小豬大象，出門去了。 遇見袋鼠和它打招呼說：“我是一只了不起的大象，能用鼻子噴水?！贝笮χf：“你不是大象，你是一只鼻子上裝了塑料管的小豬?！? 小豬剛想爭辯，“阿嚏”塑料管噴飛了，小豬說：“當大象一點兒不好玩!” 不過，它又有了好主意，在自己的腳上綁了兩個大彈簧，變成了小豬袋鼠出門去了，遇見鸚鵡和它打招呼說：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一樣高?！? 鸚鵡尖叫著說：“你不是袋鼠，你是一只踩著彈簧的小豬?！毙∝i氣壞了，想跳給鸚鵡看，用力一跳，蹦到了一棵樹上，倒掛在了樹枝上! 這樣一來，小豬又有了好主意，找來羽毛和貝殼，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴，拍著翅膀出門了，遇見猴子和它打招呼說：“我是一只了不起的鸚鵡，能飛得很遠?！? 猴子大笑說：“你不是鸚鵡，你是一只披著羽毛的小豬?！? 猴子剛說完，小豬就一頭栽進泥潭里?！罢娴姑?，事情都搞砸了，當小豬一點樂趣都沒有?！? 就在這時，旁邊傳來一個聲音，“你說什么，當豬怎么沒有樂趣了?我就是豬，我在泥潭里打滾，覺得很好玩啊。你快試試吧!” 于是小豬也跟著滾來滾去……他滾得越多，心里就越快樂。小豬高興的大叫：“太棒啦!原來當小豬是最開心的事情呀!” 五、根據所給材料設計活動方案(共20分) 33．要求：(1)設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；(2)任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；(3)方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；(4)按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：小幼兒語言教育目標 第一，談話活動。學會安靜地昕同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。