七年級歷史上冊 第16課 三國鼎立教案 新人教版

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《第16課 三國鼎立》教案 【教學(xué)目標】 1.知識與技能 了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，說出其與三國鼎立局面形成的關(guān)系。 簡述三國鼎立局面的形成以及它對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國的地理位置，提高識圖能力。 2.過程與方法 利用歷史教學(xué)插圖、視頻，直觀形象地了解三國鼎立局面形成的有關(guān)史實。學(xué)習(xí)從各種途徑收集史料的方法，收集講述有關(guān)三國歷史的小故事。 3.情感態(tài)度和價值觀 認識國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。 通過對三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但人們的主觀能動性也能起重要作用。 【教學(xué)重點】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成 【教學(xué)難點】三國鼎立局面的形成 【教學(xué)方法】講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法 【課前準備】課件、視頻等 【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入： 播放視頻： 《三國演義》片頭曲，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……”。 提問：大家聽過這首歌嗎？是哪部電視連續(xù)劇的主題曲，有多少同學(xué)看過《三國演義》這部書和電視?。空l能給大家說一說三國中的人物。 教師：《三國演義》開篇就說：“天下大勢，分久必合，和久必分”。印證了自秦漢統(tǒng)一到東漢末年軍閥割據(jù)的局面。今天就讓我們一起從歷史的角度學(xué)習(xí)政權(quán)分立的開篇《三國鼎立》。 一、官渡之戰(zhàn)： 出示材料： 材料一：經(jīng)“光武中興”到105年，全國人口達5300萬，可東漢末年，只剩下760萬 材料二：白骨露于野，千里無雞鳴。 ——曹操《蒿里行》 思考：假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境將是什么樣？你的愿望將是什么呢？ 展示：《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》（分析東漢末年的形勢） 教師：東漢末年，群雄并起，各割據(jù)勢力為了擴張勢力，彼此征戰(zhàn)，使得黃河流域的人民飽受戰(zhàn)爭之苦，社會生產(chǎn)力也遭受到嚴重的破壞，人民群眾渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一，重過安定的生活。 思考：從圖上的形勢分析，當(dāng)時有哪些割據(jù)政權(quán)最有實力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？（曹操、袁紹） 教師：為了控制和統(tǒng)一北方，曹操和袁紹展開了激烈的爭奪，官渡之戰(zhàn)隨之爆發(fā)。 展示：“官渡之戰(zhàn)”圖片 學(xué)生：講述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過 出示表格：（學(xué)生填表，落實知識點） 官渡之戰(zhàn) 時間 公元200年 交戰(zhàn)雙方 袁紹和曹操 戰(zhàn)爭結(jié)果 曹操以少勝多大敗袁紹 影響 為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ) 思考：官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因： 材料展示： 材料一 曹操多謀善斷，很有眼光。在人們都為漢朝的命運擔(dān)心時，曹操迎合人心，于196年去洛陽，迎獻帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，占有政治優(yōu)勢。 材料二 三次發(fā)布求賢令 ，選拔和任用一些有才能的人。他們輔佐曹操成就大業(yè)。 材料三 曹操在北方實行屯田招募農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，既保證了軍糧又贏得了民心，實力不斷增強。 總結(jié)：1、政治上，“挾天子以令諸侯”； 2、善于用人，聽取許攸的建議，招賢納士； 3、經(jīng)濟上，注意恢復(fù)生產(chǎn)，招募流亡農(nóng)民屯田，讓士兵屯田 過渡：再加上袁紹的驕傲自大，曹操獲勝。官渡之戰(zhàn)后，曹操基本統(tǒng)一北方，在勝利搬師的途中。53歲的曹操寫下了著名的《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。其“壯心”是統(tǒng)一全國，為此發(fā)動了赤壁之戰(zhàn)。 教師：官渡之戰(zhàn)后，曹操在北方再無敵手，又過了七年，曹操就基本統(tǒng)一了北方。在班師回朝途中，他詩興大發(fā)，寫下了著名的詩歌——《龜雖壽》。出示“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”（學(xué)生齊聲朗讀）。曹操當(dāng)年已經(jīng)53歲了，他還有什么樣的“雄心壯志”呢？（學(xué)生：統(tǒng)一全國）。 二、赤壁之戰(zhàn)： 教師：曹操統(tǒng)一了北方，又想統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權(quán)，一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。劉備依附于荊州的劉表，在軍閥混戰(zhàn)中，他不甘寄人籬下，思賢若渴，“三顧茅廬”請出諸葛亮。 展示： 學(xué)生：講述“三顧茅廬”和“隆中對”的故事 教師：諸葛亮在后世人民的心中已達到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。你該怎樣看待諸葛亮？ 1、 諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。 2、 功蓋三分國，名成八陣圖 3、他“鞠躬盡瘁，死而后已"的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 4、他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū)，并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。 5、他是人，不是神。 展示：《赤壁之戰(zhàn)》形勢圖 學(xué)生：講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過（由于赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過比較復(fù)雜，同學(xué)們可以用接力的方式進行講述，請同學(xué)們先在小組內(nèi)進行嘗試。） 出示表格：（學(xué)生填表，落實知識點） 赤壁之戰(zhàn) 時間 公元208年 交戰(zhàn)雙方 曹操和孫劉聯(lián)軍 戰(zhàn)爭結(jié)果 孫劉聯(lián)軍以少勝多大敗曹軍 影響 為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ) 討論： 念奴嬌赤壁懷古 宋蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫，一時多少豪杰。 思考并討論：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的主角都是曹操，又都是古代史上以少勝多的著名戰(zhàn)例，對曹操來說卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局，那么在赤壁之戰(zhàn)中軍事上處于絕對優(yōu)勢的曹操為什么會失敗呢？ 學(xué)生分組討論： 歸納：失敗的原因：第一、曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)。 第二、驕傲自滿情緒。 第三、孫、劉聯(lián)軍采用正確的戰(zhàn)術(shù)。 第四、統(tǒng)一的條件尚未成熟。 說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。你是如何評價呢？ 1、曹操能謀善斷，很有眼光。 2、杰出的政治家、軍事家和詩人。 3、曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。 問題思考：明朝人羅貫中寫的小說《三國演義》，在描寫赤壁之戰(zhàn)時有“蔣干盜書”、“孔明草船借箭”、“周瑜大黃蓋”、“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載，你如何看待這種不同？說說你的想法。 《三國演義》是一部小說, 會有虛構(gòu)和夸張的的成分；而史書記載的是史實, 準確。作者就加上自己的一些想象,使它變成一部歷史小說?！度龂萘x》雖然是歷史演義,但虛構(gòu)成分極多,屬于文學(xué)作品,應(yīng)該以文學(xué)的角度欣賞,切不可將其與歷史混淆。 教師：驕兵必敗。魯迅先生說過：曹操是一個很有本事的人。但是這么一個有本事的人，驕傲也會失敗的，我們要吸取曹操這個教訓(xùn)，有了成績不能驕傲，應(yīng)該再接再厲，爭取更上一層樓。 赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守到黃河流域一帶，不敢輕易南下，劉備趁機湖北湖南的大部分地區(qū)，又向西進占四川，孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。 三分天下出露端倪，全國統(tǒng)一的時機尚未成熟，形成三國鼎立的局面。 三、三國鼎立： 1、三國鼎立局面的形成 指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格 國　家 時　間 都　城 建　立　者 曹魏 220 洛陽 曹丕 蜀漢 221 成都 劉備 吳 229 建鄴 孫權(quán) 重點強調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。 2、三國社會經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展 ①　曹魏重視農(nóng)耕：結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。 ②　諸葛亮治蜀：總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。 ③　吳國開發(fā)江南：講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況，教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。 教師：由此可見，臺灣自古以來是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。現(xiàn)在世界反華勢力和少數(shù)臺獨分子想把臺灣分離出去的陰謀是不會成功的，注定要失敗。我們中學(xué)生堅決反對他們的做法，擁護祖國統(tǒng)一。 【議一議】：自東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進步還是倒退？為什么？ 1.三國鼎立局面的出現(xiàn)，是由分裂走向統(tǒng)一的過渡，是歷史的進步。這種局部統(tǒng)一較之東漢末年眾多軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的狀況前進了一步，也為后來的全國統(tǒng)一準備了條件。 2.三國鼎立時期，各國統(tǒng)治者都不滿足于偏安一隅的現(xiàn)狀，都力圖打破均勢、統(tǒng)一全國。因此，各國都重視發(fā)展生產(chǎn)、整頓政治。這一時期，我國在政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各方面均有較大成就。 3.統(tǒng)一是歷史發(fā)展的總趨勢，在分裂中蘊涵著統(tǒng)一的因素。隨著北方經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展，魏國力量壯大，取得了對蜀、吳的明顯優(yōu)勢，這就為后來西晉統(tǒng)一準備了條件。 【板書設(shè)計】 一、官渡之戰(zhàn)： 200年 曹操---袁紹（以少勝多） 二、赤壁之戰(zhàn)： 208年 孫劉聯(lián)軍—曹操（以少勝多） 220年 曹丕建立魏 都城洛陽 三、三國鼎立： 221年 劉備建立蜀 都成都 222年 孫權(quán)建立吳 都城建業(yè)（南京） 【教學(xué)反思】 這節(jié)課的重點是三國鼎立局面的形成，難點是三國鼎立的原因。 1.文史結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)三國的有關(guān)知識進行鋪墊。 2.讓學(xué)生學(xué)會從多角度分析人物。要區(qū)別文學(xué)與史學(xué)的人物形象，從多角度去評價歷史人物，盡量追求事情的本來面貌。 不足之處：因為三國涉及的人物和事件是非常多的，在這么短的時間內(nèi)要講好很不容易，在戰(zhàn)爭的過程中占用的時間有點長，在評價曹操和諸葛亮的時候?qū)W生的討論時間不夠充分，應(yīng)該相應(yīng)的增加一點時間讓學(xué)生有個較為深入一點的討論，這樣對他們?nèi)嬲J識三國的人物更系統(tǒng)化形象化。