七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《童區(qū)寄傳》教案 （新版）北師大版

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12.童區(qū)寄傳 1教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)記柳宗元簡(jiǎn)介。 2、掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。 3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法，初步學(xué)會(huì)分析刻畫人物的手法---正面描寫和側(cè)面描寫。 4、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。 2學(xué)情分析 這是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生還缺乏必要的文言知識(shí)儲(chǔ)備，所以在翻譯課文時(shí)會(huì)有較大的困難，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步掌握和積累文言知識(shí)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。 官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。 4教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】 在安徒生的筆下 ，皇帝是愚蠢的，孩子是天真的，那么在大散文家柳宗元的筆下，區(qū)寄又是怎樣的一個(gè)孩子呢?今天，讓我們一起走進(jìn)《童區(qū)寄傳》來(lái)認(rèn)識(shí)他吧! 活動(dòng)2【講授】 介紹柳宗元和作品特色。 柳宗元(773～819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚。河?xùn)|(今山西永濟(jì))人。世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！疤扑伟舜蠹摇敝唬n愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏）。散文風(fēng)格自然流暢、幽深明凈。代表作品《永州八記》《三戒》等 活動(dòng)3【活動(dòng)】讀準(zhǔn)課文 1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。 讀準(zhǔn)字音：區(qū)寄郴州蕘牧微伺遽曰僮大號(hào)憚瘡 讀準(zhǔn)停頓：寄/偽兒啼，恐栗，為/兒恒狀。 童/微伺/其睡，以縛/背刃。 以縛/即爐火/燒絕之，雖瘡手/勿憚。 借助工具書和課下注釋自讀課文，質(zhì)疑。 2、找生單獨(dú)讀，抽查落實(shí)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句。 活動(dòng)4【活動(dòng)】小組合作、疏通文意。 方法指導(dǎo)： 1、結(jié)合課下注釋和工具書幫助理解。 2、結(jié)合自身已有的知識(shí)理解。 3、根據(jù)上下文的內(nèi)容推測(cè)理解。 活動(dòng)5【活動(dòng)】每組一段、展示文意疏通。 教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)重要文言知識(shí)： （1）通假字： 之虛所買之 “虛”同“墟”，集市 恐栗 “栗”通“慄”，發(fā)抖 州白大府 “大”通“太” （2）古今異義： 童微伺其睡 古義：偷偷地； 今義：微小 賊易之 古義：輕視； 今義：容易 郎誠(chéng)見完與恩 古義：果真； 今義：誠(chéng)實(shí) (3)詞類活用： 布囊其口：囊，捂住、塞住。原意是口袋，這里作動(dòng)詞 彼不我恩也：恩，好好對(duì)待，名詞用作動(dòng)詞 郎誠(chéng)見完與恩：完，使完好；保全，形容詞的使動(dòng)用法 刺史顏?zhàn)C奇之：奇：認(rèn)為……奇特，形容詞的使動(dòng)用法 （4）一詞多義： 童微伺其睡 代詞，他,指強(qiáng)盜 莫敢過(guò)其門 代詞，他的 之虛所賣之 往、到； 代詞，他，指區(qū)寄 愿以聞?dòng)诠?希望，動(dòng)詞 幼愿耳 老實(shí)，形容詞 （5）特殊句式： （1）童寄者，郴州蕘牧兒也。 …….者，……也，判斷句式 （2）彼不我恩也。 彼不恩我也，倒裝句式 第二學(xué)時(shí) 活動(dòng)1【活動(dòng)】朗讀課文、整體感知。 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。 方法指導(dǎo):人物+事件+結(jié)果+性格 本文記敘了區(qū)寄被搶劫綁架后臨危不懼、智殺二盜從而自救的故事，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。 活動(dòng)2【講授】理清文章結(jié)構(gòu). 全文分三部分。 第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪印? 第一層寫區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。 第二層寫區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。 第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)?？煞謨蓪?。 第一層寫區(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。 第二層寫區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟?，表現(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。 第三部分是事件的尾聲。也分兩層。 第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。 第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。 活動(dòng)3【活動(dòng)】精讀課文、　分析人物形象。 1.要求學(xué)生找出區(qū)寄的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫。 2、分析人物形象. 用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個(gè)___________ 樣的孩子?！钡木涫秸f(shuō)話。 過(guò)渡：從這些句子中，我們認(rèn)識(shí)到一位沉著機(jī)智，聰明過(guò)人，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏強(qiáng)暴的孩子形象。這些都是我們從作者對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到的，屬于對(duì)他的正面描寫。 3.官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？ （學(xué)生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。） 過(guò)渡：這些也能從一個(gè)方面塑造區(qū)寄這個(gè)人物，屬于對(duì)他的側(cè)面描寫。這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動(dòng)豐滿。 教師總結(jié)：區(qū)寄是一個(gè)沉著機(jī)智、聰明過(guò)人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個(gè)少年英雄。 活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀課文、探討寫作目的 柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡(jiǎn)潔的筆點(diǎn)畫勾勒，卻處處動(dòng)人心魄，但文章僅為了寫一個(gè)傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過(guò)字面，作者真實(shí)的目的會(huì)是什么呢？ (穿插寫作背景：《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒(méi)有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。 暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現(xiàn)實(shí)，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序混亂、民不聊生的狀況。(二豪賊劫持之墟所賣之一人去為市一人臥，植刃道上即藏其尸持童抵主人所鄉(xiāng)之行劫縛者) 活動(dòng)5【活動(dòng)】學(xué)以致用，拓展延伸 你從區(qū)寄的這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？以后該怎么做？ （各抒己見，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)） 師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都從區(qū)寄這個(gè)小英雄身上學(xué)到了不少東西，以后再遇到困難時(shí)，一定會(huì)積極應(yīng)對(duì)，開動(dòng)腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學(xué)習(xí)一些自救的辦法，才能更有效地去對(duì)付突如其來(lái)的困難。