學(xué)前兒童健康教育課件【健康生活】

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學(xué)前兒童健康教育,,1,,目錄,第一章 學(xué)前兒童健康教育概述 第二章 學(xué)前兒童健康教育的目標和內(nèi)容 第三章 學(xué)前兒童健康教育的設(shè)計與實施 第四章 學(xué)前兒童身體保健教育 第五章 學(xué)前兒童心理健康教育 第六章 學(xué)前兒童體育 第七章 學(xué)前兒童健康教育評價 第八章 當代學(xué)前兒童健康教育理論簡介,2,健身健康！,第一章 學(xué)前兒童健康教育概述,3,健身健康！,什么是健康？,思考：健康就是身體沒有疾??？ （一）機械唯物模式的健康 醫(yī)學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域中的健康：在公元前1000年，最初和“神圣”一詞同源，本意指向健全與完整，包括體格魁梧、機警、聰慧以及精神的得救。 公元2世紀，被譽為“神圣醫(yī)生”的古羅馬蓋倫曾英明的在健康本意的基礎(chǔ)上進一步論斷生理因素與心理因素是同一健全生命的不同側(cè)面。 樸素唯物主義健康觀：中醫(yī)學(xué)說、西方的膽汁說 歐洲中世紀：醫(yī)學(xué)則被迫“重新專注于治療個體的軀體疾病， 而不能過問精神疾患和惡劣的社會環(huán)境”。 笛卡爾：“為神學(xué)保留了靈魂，而為科學(xué)保留了身體” 16世紀以后：實驗學(xué)引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,4,健身健康！,（二）生物醫(yī)學(xué)模式的健康,18世紀下半葉至19紀紀初，自然科學(xué)的巨大成就，諸如德國動植物學(xué)家的細胞說、達爾為的進化論，動搖了機械的自然科學(xué)健康觀，隨著解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、及遺傳學(xué)等學(xué)科體系的形成，人類能夠以生物學(xué)的觀點來認識識生命現(xiàn)象以及健康與疾病的關(guān)系，奠定了生物醫(yī)學(xué)模式。,5,,（三）生物——心理——社會醫(yī)學(xué)模式,1974年，醫(yī)學(xué)專家在聯(lián)合國世界了生組織（The World Health Organization, WHO）的憲章中寫下健康的定義：“健康是生理、心理和社會健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病?！?20世紀90年代，世界衛(wèi)生組織又將“健康”定義為：“一 個只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好和道德等四 個方面都健全，才算是完全健康的人?！?6,,,古代社會尋求健康的主要目的是為了對付來自自然界 的威脅，并克服對死亡的畏懼，是一種自然的養(yǎng)生思想；近 代社會認識到健康與環(huán)境的關(guān)系，具有初步的公共健康思 想；現(xiàn)代社會強調(diào)每個人的健康權(quán)利，具有民主的健康思 想；當代社會崇尚個體身心的健全和諧，人與環(huán)境、人與人 關(guān)系得和諧，體現(xiàn)了生態(tài)式的健康思想。因此，人們對健康 的理解已經(jīng)由混沌走向清晰、由片面走向全面。,7,,什么是健康？,健康包括四個方面： （1）生理健康 （2）心理健康 （3）社會健康 （4）道德健康,8,健身健康！,什么是健康？,生理健康 身體各器官組織結(jié)構(gòu)是否完整，發(fā)育是否正常，功能是否良好，生理生化指標是否正常。,9,健身健康！,什么是健康？,心理健康 人格發(fā)展是否健全，智力、情感、意志行為活動是否正常，人際關(guān)系是否良好，社會適應(yīng)能力是否強。,10,健身健康！,什么是健康？,社會健康 包括家庭教育、群體關(guān)系、社會環(huán)境、應(yīng)變能力、處理角色的能力和工作能力是否正常。,11,健身健康！,什么是健康？,道德健康 主要指能夠按照社會道德行為規(guī)范準則約束自己，并支配自己的思想和行為。有辨別真?zhèn)巍⑸茞?、美丑、榮辱的是非觀念和能力。,12,健身健康！,什么是健康？,健康是人與環(huán)境之間、心與身之間整體關(guān)系和諧的結(jié)果。,13,健身健康！,健康的深層涵義,（1）健康具共有前提； （2）健康具有個性特征； （3）健康包含不同層面； （4）健康呈可變狀態(tài)； （5）健康需要自我努力； （6）健康為人生之本。 世界衛(wèi)生組織的健康標準：精力充沛、樂觀、善于應(yīng)變、睡眠好、有效抵抗傳染病、體重正常、頭發(fā)有光澤、眼睛有神、牙齒整潔、肌肉有彈性 。,14,健身健康！,什么是健康教育？,健康教育是一門研究傳播健康知識和技術(shù)、影響個體和群體行為、預(yù)防疾病、消除危險因素、促進健康的科學(xué)。,15,健身健康！,什么是學(xué)前兒童健康？,學(xué)前兒童健康是指學(xué)前兒童各個器官、組織的正常的 生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾??；性格開朗，情 緒樂觀，天心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童 健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要幼兒力所能及的 自我努力。 （一）學(xué)前兒童健康的特性 1、學(xué)前兒童健康主要包含身心層面的健康 ； 2、學(xué)前兒童健康首先指向幼兒身體器官組織的構(gòu)造正 常，各個生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能有效抵抗各種 疾??； 3、學(xué)前兒童健康水平存在差異性； 4、學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常；,16,健身健康！,什么是學(xué)前兒童健康？,5、學(xué)前兒童心理健康的重要標志是情緒反應(yīng)適度、社會適應(yīng)良好； 6、總體地看，無論是學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈上升趨勢，倘若某一階段的身心狀況呈現(xiàn)下降趨勢或較長時間的停滯不前都應(yīng)視為不健康。,17,健身健康！,（二）學(xué)前兒童健康的標準,1、生理健康 學(xué)前兒童的生理健康是指學(xué)前兒童各個器官、組織的生長 發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效地抵抗各種急慢性疾病，體 質(zhì)不斷增強。 學(xué)前兒童生長發(fā)育常用的評價指標是形態(tài)指標，即身體以 及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度，如長、寬、圍度重量 等，形態(tài)指標有體重、身長、頭圍、胸圍、臀圍、坐高、皮下 脂肪、上下部量及指距等項目。學(xué)前兒童生長發(fā)育評價標準參 照國際通用的由世界衛(wèi)生組織推薦的0—6歲兒童體格發(fā)育標 準。 學(xué)前兒童生長發(fā)育的評價指標還包括生理機能指標和生化 指標。,18,健身健康！,19,,2、學(xué)前兒童心理健康,學(xué)前兒童心理健康是指心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。 （1）動作發(fā)展正常。 （2）認知發(fā)展正常。 （3）情緒積極向上。 （4）人際關(guān)系融洽。 （5）性格特征良好。 （6）沒有嚴重心理衛(wèi)生問題。,20,健身健康！,3、社會適應(yīng)性良好,（1）能較快地融入集體生活。 （2）樂于與人交往合作，有良好的人際關(guān)系。 （3）能主動積極地應(yīng)付各種壓力，以保持他們與環(huán)境之間及自身內(nèi)在的平衡。,21,健身健康！,影響學(xué)前兒童健康的因素,生物因素：遺傳 環(huán)境因素：自然環(huán)境、社會環(huán)境,22,健身健康！,影響學(xué)前兒童健康的因素,遺傳 遺傳是指祖先的性狀對其后裔的傳遞，親代的性狀對其后裔的傳遞。這些性狀包括體態(tài)、體質(zhì)、行為等方面，還可以傳遞給子代一些隱性的或顯性的遺傳性疾病或缺陷。,23,健身健康！,影響學(xué)前兒童健康的因素,自然環(huán)境 （1）良好的自然環(huán)境 充足的陽光，新鮮的空氣，清潔的水源 （2）不良的自然環(huán)境 不適當?shù)臏囟?、濕度、照明、噪音、空間（自然環(huán)境污染）,24,健身健康！,1．全球氣候變暖提高了與溫度和濕度關(guān)系密切的傳染 病發(fā)生的幾率，學(xué)前兒童發(fā)病率和死亡率隨之增加。 2．臭氧層耗減，使得沒有足夠能力有效對付紫外線輻 射的兒童患皮膚癌的可能性增大。 3．酸霧、酸雨導(dǎo)致學(xué)前兒童呼吸系統(tǒng)感染率增加 4．室內(nèi)污染源增多。,,25,,影響學(xué)前兒童健康的因素,社會環(huán)境 （1）家庭 （2）托幼機構(gòu) （3）社區(qū),26,健身健康！,影響學(xué)前兒童健康的因素,家庭 家庭的經(jīng)濟、營養(yǎng)狀況，家庭結(jié)構(gòu)，家庭氛圍，家庭的教養(yǎng)方式和態(tài)度，家長的心理素質(zhì)、生活方式。,27,健身健康！,影響學(xué)前兒童健康的因素,托幼機構(gòu) 托幼機構(gòu)保健設(shè)施的完善程度和服務(wù)質(zhì)量（管理制度、整體風氣、教師素質(zhì)、教育態(tài)度、教育觀念和人格因素、師生關(guān)系等）。,28,健身健康！,影響學(xué)前兒童健康的因素,社區(qū) 社區(qū)的健康教育機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、宣傳和新聞部門、文化和娛樂部門、各類社會團體。,29,健身健康！,學(xué)前兒童健康教育,學(xué)前兒童健康教育是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，提高學(xué)前兒童健康認識，改善學(xué)前兒童健康態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為，保持和促進學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教育活動。,30,健身健康！,學(xué)前兒童健康教育思想的發(fā)展,胎教思想——從經(jīng)驗到科學(xué) 保健思想——從關(guān)注身體到身心并重 課程設(shè)置——從單一的內(nèi)容、形式到系統(tǒng)的組織、策略 師資培養(yǎng)——從“兒童看護者”到“學(xué)前兒童教育者”,31,健身健康！,我國學(xué)前兒童健康問題的現(xiàn)狀,肥胖問題 肥胖癥和心血管疾病越來越嚴重。 意外傷害頻繁發(fā)生 意外窒息、溺水、車禍、中毒等。 虐待和忽視 家庭和幼兒園都有虐童現(xiàn)象。,32,健身健康！,第二章 學(xué)前兒童健康教育的 目標和內(nèi)容,33,健身健康！,我國學(xué)前兒童健康教育總目標,身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快 生活衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力 知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活 ——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,34,健身健康！,總目標的價值取向,身與心和諧發(fā)展 保護與鍛煉并重 健康行為的形成與健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變并重,35,健身健康！,學(xué)前兒童健康教育目標體系,總目標 年齡階段目標 具體活動目標,,,36,健身健康！,學(xué)前兒童健康教育總目標,身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力； 知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己； 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。,37,,總目標的表述體現(xiàn)以下價值取向：,身心和諧發(fā)展 保護與鍛煉并重 注重健康行為的形成,38,,學(xué)前兒童健康教育分類目標,,生活衛(wèi)生習慣,分類目標,身體認識與保護,心理健康,體育鍛煉,安全自護,飲食營養(yǎng),39,,,40,,,,41,,,,42,,,,43,,,,44,,,,45,,,,46,,,,47,,,,48,,,,49,,,,50,,,,51,,學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容,陳鶴琴提出的“五指活動”中“兒童健康”的內(nèi)容包括： 飲食 睡眠 早操 游戲 戶外活動 散步,52,健身健康！,,,53,,,,54,,,,55,,,,56,,,,57,,,,58,,,,59,,,,60,,第三章 學(xué)前兒童健康教育的 設(shè)計與實施,61,健身健康！,學(xué)前兒童健康教育活動的特點,注重情感教育和養(yǎng)成教育（培養(yǎng)健康情感，重視行為習慣養(yǎng)成） 重視環(huán)境的教育作用（物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境） 采取多種形式的教育活動（集體、小組、個別） 專門的健康教育活動與隨機教育相結(jié)合（課堂教育和隨機、及時教育） 鼓勵學(xué)前兒童積極參與（教師和學(xué)前兒童是主體） 健康教育效果評價具有自身特點（過程和結(jié)果）,62,健身健康！,健康教育活動的設(shè)計,活動名稱（簡單易懂、富有童趣） 活動目標（清晰準確、可操作性強） 活動準備（物質(zhì)條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、知識經(jīng)驗和心理準備） 活動過程（活動導(dǎo)入、引導(dǎo)幼兒參與思考、引導(dǎo)幼兒總結(jié)）（開始、進行、結(jié)束） 活動延伸（可以是家園共育、領(lǐng)域滲透、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動）,63,健身健康！,開展活動時應(yīng)注意的問題,教師組織的所有活動應(yīng)盡量有幼兒的動手參與 幼兒參與時可能不如成人做得好，應(yīng)給予理解 老師的提問起著十分關(guān)鍵的導(dǎo)向作用 避免使用成人化語言,64,健身健康！,學(xué)前兒童健康教育活動的途徑,結(jié)合日常生活活動 專門的健康教育活動 結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動 爭取家庭的配合和社會的支持,65,健身健康！,學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式,健康教育活動 體育活動 戶外體育區(qū)域活動 遠足活動及短途旅游 運動會 健康談話,66,健身健康！,第四章 學(xué)前兒童身體保健教育,67,健身健康！,學(xué)前兒童身體生長教育的內(nèi)容,身體認識與保護（五官保健） 疾病防治與治療（佝僂病、肥胖病、近視、弱視） 早期性教育（樹立正確的觀念、進行正確的性生理知識教育、正確對待學(xué)前兒童的性游戲、幼兒園要與家庭有效銜接和密切配合）,68,健身健康！,學(xué)前兒童生活自理能力教育的內(nèi)容,進餐 飲水 睡眠 如廁 盥洗,69,健身健康！,學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育的內(nèi)容,知道營養(yǎng)素和人體健康的關(guān)系 認識食物的名稱、形狀、色彩和特點 建立良好的飲食行為習慣 掌握飲食的方法和技能 養(yǎng)成健康文明的飲食禮儀 了解民間飲食文化及風俗習慣 知道簡單的處理和烹調(diào)食物的方法,70,健身健康！,學(xué)前兒童安全教育的內(nèi)容,交通安全教育 消防安全教育 食品衛(wèi)生安全教育 防觸電、防溺水教育 幼兒園玩具安全教育 幼兒生活安全教育,71,健身健康！,,,72,,,,73,,,,74,,,,75,,,,76,,,,77,,,,78,,,,79,,,,80,,,,81,,,,82,,,,83,,,,84,,,,85,,,,86,,,,87,,,,88,,,,89,,,,90,,,,91,,,,92,,,,93,,,,94,,,,95,,,,96,,,,97,,,,98,,第五章 學(xué)前兒童心理健康教育,99,健身健康！,心理健康案例,掛在懸崖上的人,100,健身健康！,心理健康案例,該事例給我們什么啟示？ 上述的心理健康事例是要告訴我們一個簡單道理，那就是當我們在無法避免苦難和死亡時不如放下心來，坦然面對，也許就能會有意外的收獲。,101,健身健康！,學(xué)前兒童心理健康的標準,有正常的智力水平 能夠了解并接受自己 能與他人建立和諧的關(guān)系 善于調(diào)節(jié)和控制情緒 有良好的環(huán)境適應(yīng)能力,102,健身健康！,學(xué)前兒童心理健康的影響因素,先天因素 （1）遺傳 （2）先天素質(zhì)（胎兒期受影響） 后天因素 （1）家庭（家庭結(jié)構(gòu)、居住條件、家庭氛圍、家長的文化和心理素質(zhì)、夫妻關(guān)系） （2）幼兒園 （3）社會環(huán)境,103,健身健康！,學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容,幫助學(xué)前兒童調(diào)整自己的情緒 （1）轉(zhuǎn)移注意力 （2）合理宣泄情緒 （3）保持良好心態(tài) 幫助學(xué)前兒童學(xué)習社會交往技能 （1）學(xué)會移情 （2）學(xué)會分享與合作 （3）學(xué)會尊重與互助 （4）恰當?shù)淖晕以u價,104,健身健康！,學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容,幫助學(xué)前兒童形成良好的行為習慣 （1）建立科學(xué)的日常生活習慣 （2）養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣 （3）培養(yǎng)廣泛的興趣 對學(xué)前兒童進行初步的性教育 （1）讓兒童正常進入性角色 （2）消除兒童對性的神秘感,105,健身健康！,學(xué)前兒童常見的心理疾病,（1）吮吸手指（2）咬指甲（3）屏氣發(fā)作（4）口吃（5）言語發(fā)育延遲（6）選擇性緘默癥（7）抽動癥（8）入睡困難（9）夜驚（10）多動癥（11）夢靨（12）偏食（13）攻擊行為（14）退縮行為（15）依賴性為（16）分離性焦慮（17）性識別障礙（18）自閉癥（19）撒謊（20）夢游癥,106,健身健康！,第六章 學(xué)前兒童體育,107,健身健康！,,,108,,學(xué)前兒童體育的任務(wù),鍛煉學(xué)前兒童身體，促進其正常發(fā)育，提高學(xué)前兒童對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強其體質(zhì)。 發(fā)展學(xué)前兒童的基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確。 培養(yǎng)學(xué)前兒童機智、勇敢、遵守紀律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。,109,健身健康！,學(xué)前兒童體育活動的基本內(nèi)容,基本動作：走、跑、跳、投擲、平衡、鉆、爬、攀登 基本體操：徒手操和輕器械操，排隊和變換隊形 體育游戲：以發(fā)展各種基本動作為主要內(nèi)容，并有一定的角色、情節(jié)和規(guī)則。,110,健身健康！,,,111,,,,112,,,,113,,,,114,,學(xué)前兒童體育活動的組織形式,早操活動 戶外體育活動 其他形式的體育活動（三?。ㄈ展庠?、空氣浴、水浴）鍛煉，遠足活動，幼兒園運動會）,115,健身健康！,幼兒園體育課的結(jié)構(gòu),課的準備部分：以30分鐘為例，約6分鐘。熱身活動。 課的基本部分：大班20分鐘左右，中班17分鐘左右。完成該課的教學(xué)內(nèi)容。 課的結(jié)束部分：2——3分鐘。放松活動。,116,健身健康！,如何上好體育課,課前準備 （1）寫教案 依據(jù)幼兒以前學(xué)過的內(nèi)容、掌握程度、目前身體狀況。 （2）物質(zhì)準備 場地、器具、數(shù)量和人數(shù)相符、牢固、易拿易放、檢查服裝等。,117,健身健康！,如何上好體育課,上課的要點 （1）方法選擇 （2）控制運動量 （3）重視動作 （4）紀律要求 （5）個別指導(dǎo)與照顧,118,健身健康！,如何上好體育課,幼兒運動量的調(diào)整方法 （1）改變內(nèi)容，增減強度 （2）改變練習的重復(fù)次數(shù) （3）改變練習順序、合理休息 （4）改變練習條件、范圍大小、障礙物的多少 （5）改變練習密度、教學(xué)方法 （6）學(xué)習與休息的合理交替 （7）改進教學(xué)方法,119,健身健康！,第七章 學(xué)前兒童健康教育評價,120,健身健康！,第一節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價概述,一、教育評價的概念 對教育價值的判斷，這種判斷建立在對教育現(xiàn)象進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，判斷的對象包括一切教育現(xiàn)象或活動，這種判斷有助于促進教育改革，提高教育質(zhì)量。,121,,教育評價的特點：,1、教育評價是有目的、有計劃的活動過程。它是由確定目標、收集資料、分析現(xiàn)象、形成結(jié)論、改進教育等一系列連續(xù)的活動組成的。 2、教育活動中的評價者與被評價者是有機統(tǒng)一的，角色可互換，在評價中必須相互配合才能使教育評價得以順利進行。,122,,二、學(xué)前兒童健康教育評價及其作用,（一）學(xué)前兒童健康教育評價的概念 學(xué)前兒童健康教育評價是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地收集、整理學(xué)前兒童健康教育信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)前兒童健康教育的整體規(guī)劃的評價，對學(xué)前兒童健康教育目標、內(nèi)容、組織形式和方法的評價，對進行健康學(xué)習的學(xué)前兒童的評價，對進行健康指導(dǎo)的幼兒園教師及其他相關(guān)人員的評價。,123,,（二）學(xué)前兒童健康教育評價的作用 1、評價工作可以幫助了解學(xué)前兒童健康教育計劃是否符合學(xué)前兒童的普遍要求，是否把握了學(xué)前兒童中的主要健康問題。 2、評價工作可以檢查是否通過健康教育促進了學(xué)前兒童健康態(tài)度和健康行為的改變，是否激發(fā)了學(xué)前兒童學(xué)習健康知識的積極性，是否達到了健康教育的預(yù)期目的。 3、評價工作可以考查學(xué)前兒童健康教育設(shè)計方案有哪些優(yōu)缺點，為進一步改進提供依據(jù)。,124,,三、學(xué)前兒童健康教育評價的一般步驟,（一）評價的準備 1、組織工作準備 2、評價方案準備 （二）評價的實施 1、收集資料 2、處理評價信息 3、撰寫評價報告 （三）評價結(jié)果的處理,125,,四、學(xué)前兒童健康教育評價指標,1、健康知識—健康態(tài)度—健康行為狀況 健康知識：口頭測定，前后對照實驗 健康態(tài)度：積極主動還是消極被動 健康行為：對學(xué)前兒童的生活、行為、習慣等進行評價，這是非常重要的指標 2、生長發(fā)育指標達成情況 形態(tài)指標：身高、體重、圍度等 生理功能指標：血壓、脈搏、肺活量等 心理發(fā)展指標：智商、社會適應(yīng)能力等 3、疾病統(tǒng)計指標：患病率、發(fā)病率 4、衛(wèi)生保健工作狀況 對健康環(huán)境和健康服務(wù)的檢查與評價,126,,五、學(xué)前兒童健康教育評價對象 （一）學(xué)前兒童 （二）教師 （三）學(xué)前教育管理人員 （四）社區(qū)相關(guān)人員,127,,六、學(xué)前兒童健康教育評價方法 1、觀察法 2、核對名冊法 3、軼事記錄法 4、問卷法 5、訪談法 6、自我評價法 7、小組討論法,128,,第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價類型,一、按評價涉及的范圍可以將學(xué)前兒童健康教育評價劃分為下述三種類型： （一）宏觀評價——這是以學(xué)前兒童健康教育整個領(lǐng)域或涉及宏觀決策方面的學(xué)前兒童健康教育問題為對象的教育評價。 （二）中觀評價——這是以托幼機構(gòu)健康教育的開展為對象進行的教育評價。 （三）微觀評價——這是以學(xué)前兒童身心健康發(fā)展為對象的教育評價，往往針對發(fā)展的某一方面進行。,129,,二、按評價的基準可以將學(xué)前兒童健康教育評價劃分為下述三種類型： （一）相對評價——這是在被評價對象的集合總體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其余評價對象與基準加以比較，也可以是用某種方法將所有被評價對象排列成先后順序的評價。 （二）絕對評價——這是在被評價對象的集合之外確定一個客觀的標準，將被評價對象與該客觀標準進行比較，并做出價值判斷。 （三）個體內(nèi)差異評價——是將被評價者集合總體中的各個對象的過去和現(xiàn)在進行比較，或者將某一個對象的若干側(cè)面相比較的評價方法。,130,,三、按評價的功能及運行的時間可以將學(xué)前兒童健康教育評價劃分為以下三種類型： （一）診斷性評價——又稱前期評價，是在開展健康教育活動之前進行的預(yù)測性的評價，或者對于評價對象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測定。其目的在于了解評價對象的基本情況，發(fā)現(xiàn)存在問題。 （二）形成性評價——又稱中期評價，是在健康教育活動中針對活動效果而進行的持續(xù)性的評價。其目的在于及時獲得反饋信息，適時調(diào)整教育進程、方法、手段，以便達成教育目標。 （三）總結(jié)性評價——又稱終期評價，是在健康教育計劃實施后對其終極結(jié)果所進行的的評價，它以預(yù)先設(shè)定的健康教育目標為依據(jù)，判斷評價對象達成目標的實際水平?？偨Y(jié)性評價既是最終的評價結(jié)果，也是制定新的健康教育計劃的依據(jù)。,131,,四、按評價對象的復(fù)雜程度可以將學(xué)前兒童健康教育評價劃分為以下兩種類型： （一）單項評價——這是指對健康教育某一方面的評價。 （二）綜合評價——這是指對健康教育的全面評價。,132,,五、按定量或定性的評價方法可以將學(xué)前兒童健康教育評價劃分為以下兩種類型： （一）定量評價——這是指在學(xué)前健康教育評價中采用數(shù)學(xué)方法進行定量計算或數(shù)字描述的評價。 （二）定性評價——這是指對不便量化的評價對象，采用定性的方法做出價值判斷。,133,,六、按參與評價的主體可以將學(xué)前兒童健康教育評價劃分為以下兩種類型： （一）自我評價——這是指評價者參照一定的指標，對自己的健康教育工作作出的價值判斷。 （二）他人評價——這是指評價主體不是被評價者自身的評價，也即來自外部的評價。,134,,第八章 當代學(xué)前兒童健康 教育理論簡介,135,健身健康！,一、學(xué)前兒童健康教育的“生理-心理-社會適應(yīng)”系統(tǒng) 二、學(xué)前兒童健康教育的“知-信-行”目標系統(tǒng) 三、格林模式,136,健身健康！,四、健康信念模式 五、健康促進 六、家庭-幼兒園-社會三位一體的大教育系統(tǒng) 七、當代健康教育新觀點（選學(xué)）,137,健身健康！,