八年級語文下冊 第三單元 9《日出（節(jié)選）》教案 （新版）語文版

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9.日出（節(jié)選） 【學習目標】 1．了解并掌握有關(guān)戲劇文學的常識。 2．學習并體會戲劇劇本在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格、以個性化的語言塑造人物形象的特點。(重點) 3．了解戲劇劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點。(重點) 4．揣摩與體會人物富于個性化的語言，學習戲劇通過人物動作、表情描繪人物性格的手法。(難點) 【教學過程】 一、新課導入 人生如戲，戲如人生；戲是生活的折射，生活是戲的延伸。今天就讓我們一起走進戲劇，品味戲劇，并從中找出現(xiàn)實社會的影子。 讓我們在學習戲劇前先了解戲劇的相關(guān)知識： 戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。 戲劇種類：A.按藝術(shù)形式分成話劇，歌劇，舞劇等；B.按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)，分為多幕劇，獨幕?。籆.按題材反映的時代，分為歷史劇，現(xiàn)代?。籇.按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法，分為正劇、喜劇和悲劇等。 劇本的特點： 第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。 第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。 第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。 戲劇劇本的內(nèi)容：包括臺詞和舞臺說明。 舞臺說明：寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。 二、自主預習 1．作家作品。 曹禺(1910—1996)，現(xiàn)、當代劇作家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江，生于天津一個封建官僚家庭。1935年寫成劇本《日出》，深刻解剖了30年代中國的都市生活，批判了那個“損不足以奉有余”的罪惡社會，曾獲《大公報》文藝獎。它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。 《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛的一面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡，被救后發(fā)了瘋。劇本描寫了“不足者”們的悲慘命運，也描寫了黃省三的善良、忠厚和倔強的性格。 2．寫作背景。 在創(chuàng)作《日出》之前，作者曾冒著危險，忍受著屈辱深入到社會下層最污濁的角落觀察生活、搜集素材。在這個過程中，他為舊中國大都市的黑暗糜爛的生活所激憤。他說：“一件一件不公平的血腥的事實，利刃似地刺進了我的心，逼成我按捺不下的憤怒?！薄拔胰棠筒幌铝?，我渴望著一線陽光，我想太陽我多半不及見了，但我也愿望我這一生里能看到平地一聲巨雷，把這群盤踞在地上的魑魅魍魎擊個糜爛，哪怕因而大陸便沉為海。”作者懷著這樣的激憤，創(chuàng)作了《日出》。在《日出》中，作者通過一個個鮮明生動的藝術(shù)形象，無情地批判了舊中國那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會制度，展現(xiàn)了黑暗已到極點、曙光即將到來時的社會景象。 3．讀準字音。 囁嚅(ni r)　　蕭條(xiāo)　　躊躇(chu ch) 凄楚(qī) 咳嗽(sou) 周濟(j) 親戚(qi) 獰笑(nng) 爆發(fā)(bo) 豈有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(x) 懼怕(j) 憤慨(fn kǎi) 瞅(chǒu) 庶務(sh) 4．理解詞義。 囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。 蕭條：①寂寞冷落，草木凋零，沒有生氣。②經(jīng)濟危機之后出現(xiàn)的生產(chǎn)停滯、物價低落、商業(yè)萎縮的不景氣景象。 躊躇：拿不定主意，猶豫不決。 凄楚：凄慘痛楚；凄涼悲哀。 周濟：對貧困的人在物質(zhì)上給予幫助。 5．快速默讀，了解文義。 (1)請同學口述課文故事梗概，互相補充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。 明確：課文寫了大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷嘲熱諷一番后又被經(jīng)理潘月亭打昏在地的故事。 (2)課文戲劇的矛盾沖突是什么？ 明確：這出戲圍繞黃省三想復職的問題展開矛盾沖突。 三、合作探究 (一)文章結(jié)構(gòu) 找出文中情節(jié)發(fā)展的四個部分的起點并概括各部分的主要內(nèi)容。 明確：(1)(文章開頭)黃省三被銀行開除，向李石清求情。(開端) (2)(長長地嘆了一口氣)李石清給黃省三指出三條出路。(發(fā)展) (3)(左門大開)潘月亭出場，黃省三慷慨控訴。(高潮) (4)(這個混蛋，還不給我滾出去)黃省三昏倒在地，被拖了下去。(結(jié)局) (二)矛盾沖突 文中黃省三與李潘二人有幾次沖突？最終怎么解決的？ 明確：課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個月只花銀行十三塊錢；孩子餓得直叫；銀行還在蓋大樓；銀行還添了新人；讓他回來，再累一點也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠；銀行可以辭人；黃講良心，怪不得黃現(xiàn)在這么可憐；誰叫黃一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭。 看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了，可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了饑餓的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“我不能死，活著再苦我也死不得”，到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱；一個冷言冷語將人往絕路上逼，一個苦苦哀求，呼天搶地。矛盾此時無從化解。 接著潘月亭上場，黃省三的下跪求情惹惱了他，厲聲讓黃滾開。這時黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然爆發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶著胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責“你們的心簡直比禽獸還不如”。這下完全激怒了潘月亭，矛盾達到了白熱化的程度。當潘月亭狠狠給了李石清當胸一拳時，矛盾沖突才得以解決。 (三)人物形象 1．從以上矛盾沖突中可以看出黃省三有哪些性格特點？ 明確：他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動作可以看出。他與李石清的對話顯然非?！澳懶　保粫翱嘈Α?、“很凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起一線希望“臉紅，不安”“嘴唇顫動”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢，他發(fā)出了憤怒的吼叫：“我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！我太冤了，我非要殺了——”可以看出他也有反抗、剛強的一面，但只是被逼無奈所為。 4．李潘二人各自又有什么性格特點？ 明確：李石清：冷酷無情、陰險卑劣；潘月亭：唯利是圖、兇狠殘忍。 (四)主旨探究 通過前面的學習，我們對課文有了較深一層的理解，下面我們另請幾位同學分角色朗讀課文的高潮部分。通過分角色朗讀來走進人物內(nèi)心，更深刻地品味戲劇語言，領(lǐng)會文章主旨。(學生思考后回答，老師歸納。) 明確：課文通過講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后，為了生活去找銀行經(jīng)理助理李石清請求復職不成后，再去找經(jīng)理潘月亭，卻被潘打暈了的故事，深刻地揭示了舊社會上層人物的殘忍無情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預示了這樣的“損不足以奉有余”的社會必將走向滅亡，光明一定要到來的歷史命運。 四、板書設(shè)計 日出(節(jié)選)開端——黃省三求情遇阻 發(fā)展——李石清給黃省三指了三條“出路” 高潮——潘月亭繼續(xù)逼黃省三、態(tài)度更加兇狠殘忍 結(jié)局——黃省三抗爭無力 五、課外拓展 極具個性化的語言使人物性格鮮明，形象更加豐滿。請你運用個性化的語言展示一個人物的性格特點。(250字左右) 示例：當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了！”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。又用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這……”爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！” 六、教學反思 這節(jié)課把劇本中的人文性張揚出來了，創(chuàng)設(shè)了一種悲涼的氛圍，觸動了學生的心靈，提高了他們感受和感悟的能力。學生、老師都和作品產(chǎn)生了共鳴。 抓住靈魂，講深講透。大膽地刪去了其他內(nèi)容，設(shè)立一個有深度的、有牽引性的問題，知識的訓練、能力的訓練都貫穿在這個問題中，自始至終圍繞著這個問題：悲劇是如何把美好的東西撕毀給人看的。然后從對話中找出黃省三身上所有的美好東西，進行歸納后上升到主題。集中精力從悲劇入手，刻畫人物形象。