《學(xué)前兒童科學(xué)教育》復(fù)習(xí)資料.doc

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學(xué)前兒童科學(xué)復(fù)習(xí)資料 一．判斷題 1.1935年雷霆清教授 。。。。。。教學(xué)原則，方法和設(shè)備等內(nèi)容 （√） 2.技術(shù)是指導(dǎo)是根據(jù)生產(chǎn)。。。。。。工藝程序或作業(yè)程序。（√） 3．在古代，雖然兒童科學(xué)教育。。。在家庭中接受科學(xué)教育。（√） 4.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才。。。。實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動（√） 5.人類早期的科學(xué)教育的特點。。。。。自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（） 6.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)。。。。體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點。（） 7.學(xué)前兒童科學(xué)的教育層次結(jié)構(gòu)，也可以。。?？梢苑譃樗膫€層次。（√） 8.學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以。。。和相對的獨立性。（√） 9根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，。。。。不同標(biāo)準對物體進行分類。（） 10.中班的植物教育目標(biāo)是：認識常見的蔬菜。。。比較其明顯的不同點。（√） 11.根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展得特點，。。。。和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（） 12.注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，。。。。選擇的科學(xué)性要求。（） 13.科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童。。。選擇性的啟蒙性要求。（√） 14.科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過慎密的選擇之后，。。。理論的組織法和科學(xué)組織法。 15.心理組織法的優(yōu)點是容易調(diào)動學(xué)前兒童。。。相對比較難以掌握。（√） 16.目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法。。。密切性選編教育內(nèi)容。（√） 17.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分豐富，。。。自然和諧相處的生態(tài)觀。（√） 18.將幼兒園三年半（或四學(xué)年）的科學(xué)教育。。。。各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（） 19.采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點。。。。不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（） 20.科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)。。。。發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品的過程。（√） 21.教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時。。。典型特征觀察法。（√） 22.在學(xué)前兒童教育中，常用。。。。個別物體的觀察等兩種。（√） 23.觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中。。感性經(jīng)驗。（√） 24.學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法是。。。加以驗證的一種方法。（√） 25.學(xué)前兒童年齡小，種植。。。生長周期相對較長的植物。（） 26.學(xué)前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是。。。對自然的情感。（√） 27.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在。。?？茖W(xué)素養(yǎng)目的一種方法。（√） 28.信息交流是指學(xué)前兒童。。。進行表達和交換。（） 30.通過文學(xué)藝術(shù)的方法。。。。對科學(xué)的廣泛興趣。（） 31.不同年齡階段的學(xué)前兒童。。。留下比較深的印象。（√） 32.科學(xué)小制作是學(xué)前兒童。。強調(diào)操作過程。（√） 33.文藝作品在科學(xué)教育。。。效果更佳。（√） 34.學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是。。。。農(nóng)作物等的活動。（√） 35.學(xué)前兒童教育材料是指輔助。。。。各種工具。（√） 36.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了。。。?？茖W(xué)教育價值的環(huán)境。（√） 37.自然角是指在幼兒園。。。。科學(xué)活動的地方。（√） 40.材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育。。。情感及意志力。（） 41.家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)。。。。進行解答。（） 42.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是。。。。相互補充。（√） 43.家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園。。。無法重視的知識經(jīng)驗。（√） 44.學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境。。?？茖W(xué)習(xí)慣的形成等。（√） 45.操作性問題是一種。。。。把紙放在水中試一試。（√） 46.為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動。。。。兒童的探索活動。（√） 47.幼兒園為家長安排的家園。。。。組織親子活動。（√） 48.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多。。。輔助性材料和工具。（√） 49.在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時。。。。和終期目標(biāo)相一致。（√） 50.在“不同衣料的服裝”。。。。要求而設(shè)計的。（） 51.在集體教學(xué)活動過程中，。。。學(xué)習(xí)的主體。（√） 52.學(xué)前兒童科學(xué)教育是指教師。。。尋找答案的一種活動。（√） 52.發(fā)展性要求是指教師。。。。全面的發(fā)展。（√） 53.集體活動的設(shè)計，就是。。。。來確定目標(biāo)。（√） 54.教師對于科學(xué)活動過程的指導(dǎo)。。。。是開放式問題。 55.科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容。。。制作創(chuàng)造類。（√） 56.區(qū)角活動包括。。。認知經(jīng)驗。（√） 57.區(qū)角活動是根據(jù)。。。。與主動性。（√） 58.遠足活動有利于學(xué)前兒童良好思想。。。。情緒情感的發(fā)展（√） 59.教師在組織散步。。?；顒蛹俺绦蚝蛿M采集的物品（） 60.操作實驗類的材料。。。。。獲得各方面的經(jīng)驗（√） 61．初冬的早晨，突然起了大霧。。。。選擇性開學(xué)教育活動（） 62.訪談法是通過評價者。。。。來獲取信息的一種評價方式（√） 63.學(xué)前兒童開學(xué)教育評價包括兩個方面。。。教育活動進行的評價 64.評價科學(xué)教育活動內(nèi)容。。。。關(guān)注點中生成內(nèi)容（√） 65.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的測試法等同于。。。。。作為標(biāo)記來回答各種問題的方法（） 66.教師安排學(xué)前兒童。。。。。這種評價的方式屬于測試法（） 67.在我國的幼兒，實施生命教育。。。。。專題教育和課外活動（） 68.在科學(xué)活動過程中，做中學(xué)項目 。。。表達與交流幾個環(huán)節(jié)（√） 69.STS教育的基本涵義是指。。。。生產(chǎn)，生活的發(fā)展做出的決策（√） 70.幼兒園STS教育的方法是;堅持立足。。。。。。在應(yīng)用中學(xué)習(xí)（√） 71.幼兒園的探索性教學(xué)是指教師有目的。。。。主動參與的學(xué)習(xí)方式（√） 72.在幼兒園開展探究性教學(xué)。。。?？茖W(xué)的基本學(xué)習(xí)方式（） 73.幼兒園在開展生命教育時。。。。人文性原則和科學(xué)性原則（） 11. 維果茨基認為在幼兒園科學(xué)教育過程中，……..兒童，而應(yīng)該顧及到兒童的"天真理論"(√)。 12. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)…….第一種是"時間單元"，另-種是"主題活動單元"(√) 13. 以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認識春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科 學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。(√) 14.間接觀察是利用各種儀器、儀表等…….體進行觀察。因而在精度、速度、范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。(√ ) 15.測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、…..稱測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量二類。( ) 16.活動室建構(gòu)的基本理念是: 以活動室為科技活……知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。(√ ) 11. 科學(xué)技術(shù)的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能. (√) 12. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)， 是根據(jù)學(xué)前教育的……..特點，同時還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點。( ) 13. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不……這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求.( ) 14. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的…….在大腦指導(dǎo)下進行的有意識、有組織的感知活動。(√) 15. 通過測量， 可以幫助學(xué)前兒童更準確地去……方面的具體經(jīng)驗，促進學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。() 16. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指……發(fā)展， 由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。(√) 17. 家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵兒童進行探索…….問題進行解答。() 18. 在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時， 其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。(√) 19. 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為z 學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。(√) 20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是以科學(xué)教育為對象， 根據(jù)一定的目標(biāo)， 對學(xué)前兒童科學(xué)教育 的對象及其效果進行測定，做出價值判斷的過程。(√) 二．選擇題 1.竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（C布魯納） 2.科學(xué)技術(shù)的功能包括（C認識功能，生產(chǎn)力功能） 3.世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學(xué)教學(xué)的是（B墨子） 4.我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進行，是在清代（B同治）年間 5.科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（C思維、自然和社會的知識體系） 6.下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標(biāo)的是（D科學(xué)知識教育目標(biāo)） 7.我國教育部于2011年7月頒《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為（D以上三者都是） 8.下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C風(fēng)土人情） 9.下列選項中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D環(huán)境性） 10.“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（D陳鶴琴） 11.長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（D5~6歲） 12.不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（A非正式量具測量） 13.“學(xué)習(xí)使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)（D5~6歲） 14.下列動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B烏龜、金魚、蝌蚪、蠶） 15.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（B3~4歲） 16.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（B二元分類） 17.各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5~6歲年齡班的要求是（D比較物體的不同點和相同點） 18.下列物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量的工具是（A繩子） 19.“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（D5~6） 20.用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下列作品中不屬于文學(xué)作品的是（C謎語） 21.學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性） 22.幼兒愛像成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C理論性問題） 23.專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（D游戲活動中的科學(xué)教育） 24.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（A個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性） 25.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：（A材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性） 26.下面哪一個不屬于幼兒園園地（C自然角） 27.滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育包括（D日常生活中的科學(xué)教育游戲活動中的科學(xué)教育其他教育活動中的科學(xué)教育） 28.學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性） 29.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括（B物力資源、自然資源、組織資源、人力資源） 30在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目中做出記號并進行評定的是（B行為核對） 31.“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（B美國） 32.事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種水平（A情景觀察） 33.有目的有計劃地對評價者的行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（A觀察法） 34.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（A問題測試、情景問題測試） 35.下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D觀察大霧天氣） 36.幼兒園科學(xué)教育評價是一種（C反饋——校正）系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量 37.下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（B學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價） 38.教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是（A教師是學(xué)前兒童探究性活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者） 39.下列選項中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是（A設(shè)置情景，提出問題，動手操作） 2. 我國常識教育提出中班有關(guān)植物目標(biāo)是(A.認識常見的蔬菜水果.花草、樹木各二三種)。 5．用圖像記錄方法進行信息交流， 是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)? (C. 5--6歲) 9. 下列選項中屬于區(qū)角活動中觀察閱讀類的內(nèi)容是(B.地球儀)。 1.提出認知發(fā)展階段理論的是(B.皮亞杰)。 2. 下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個層次目標(biāo)的是(D. 科學(xué)知識教育目標(biāo))。 3. 例如在選擇" 熊貓"作為科學(xué)教青內(nèi)容時， 除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特 征、習(xí)性和功能等方面的知識，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān)系。這是內(nèi)容選編的(C. 系統(tǒng)性)要求。 4. 個別物體的觀察可在哪個年齡班進行?( D. 各年齡班均可) 5."學(xué)習(xí)使用準確量具進行測量"，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)?( D.5-6歲) 6. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是(A. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性)。 7. 幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題， 他們問" 為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍? " ， 這類問題屬于(C. 理論性問題 ). 8. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有(D 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性)。 9. 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表， 調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為， 對 A. 照表中的各項目逐條栓核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是(B.行為核對)。 10. 教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是(A. 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者)。 三、簡單題 1．簡述4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點有哪些? 4-5歲的幼兒對科學(xué)的興趣明顯地加強。此時幼兒以具體形象性思維為主。 （1）好奇好問。 4-5歲的幼兒比3-4歲的幼兒顯得更加活潑好動，好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的興趣，什么都想去看看摸摸。在向成人的提問中，不但喜歡問“是什么？”，而且還愛問“為什么”。例如，“為什么鳥會飛？”“為什么洗衣機會轉(zhuǎn)動？” （2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系。 4-5歲的幼兒，一般已能從直接感知到的自然現(xiàn)象中理解一些表面的和簡單的因果關(guān)系。例如，知道了“種了花，不澆水花就要死，”因為鳥類有翅膀，所以能飛。但是他們還難以理解科學(xué)現(xiàn)象中內(nèi)在的和隱蔽的因果關(guān)系。因此，4-5歲的幼兒，對于科學(xué)物體與現(xiàn)象，易受其形狀、顏色、大小等外部的非本質(zhì)特征的影響，而做出錯誤的因果判斷。例如，認為“樹搖了，所以刮風(fēng)了”，“乒乓球會浮在水上，因為乒乓球是紅的，是滑的?！薄盎疖嚂?、會叫，它是活的東西?！? （3）開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進行概括分類。 4-5歲的幼兒，在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類的根據(jù)主要是具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功用或情境。例如，在利用圖片進行分類時，把蘋果、梨和桃歸為一類，認為“能吃，吃起來水多”；把太陽、卷心菜歸為一類，認為都是“圓的”；把玉米、香蕉、小麥歸為一類，認為都是“黃色的”；把太陽和公雞放在一組，認為“太陽一出來，公雞就會喔喔叫?！笨梢?，4-5歲幼兒對事物的概括分類，具有明顯的形象性和情緒性的特點。因其不能在內(nèi)在的和本質(zhì)的屬性上進行抽象概括，所以也就不能正確的按客觀事物的分類標(biāo)準進行分類。 2．科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 科學(xué)經(jīng)驗是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實和第一手的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗因其是有關(guān)自然事物與現(xiàn)象的，因此就被命名為科學(xué)經(jīng)驗。 科學(xué)概念是對事物本質(zhì)、抽象的認識，是對具體事物概括的結(jié)果。 科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念是有區(qū)別的，但他們又緊密聯(lián)系?？茖W(xué)概念的形成依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)內(nèi)涵的獲得。 3．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ （1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)； （3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 4．闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。 （1）全面性與整體性。（2）連續(xù)性與一致性。（3）可行性與可接受性。（4）社會性與時代性。（5）辯證統(tǒng)一性。 5．學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。 我們可將學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍確定為以下幾個方面：探究和認識植物、關(guān)愛和認識動物、了解和愛護人體、體驗和了解材料、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化、嘗試使用工具、體驗技術(shù)設(shè)計、感受天氣變化、發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙、關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源、感受科技對生活的影響等方面，應(yīng)借助周圍生活中的具體事物來幫助了解。 1、請簡述幼兒教師開展小實驗指導(dǎo)的要點？ 為了使學(xué)前兒童的操作試驗得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點： 第一，為學(xué)前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單方便使用、根據(jù)實驗內(nèi)容準備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具; 第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能;第三，給予學(xué)前兒童充分的實驗時間;第四，交待實驗規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。 ... 教師演示試驗時的注意事項：第一，要做好預(yù)備性試驗；第二，要使每個學(xué)前兒童看清試驗過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。 2、以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點。 在運用觀察方法的過程中，除了要注意學(xué)前兒童年齡特點之外，還應(yīng)該特別注意以下幾點： (1) 應(yīng)盡可能進行現(xiàn)場的觀察;(2) 調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察; (3) 引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象;(4) 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法： 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的觀察方法。 在學(xué)前兒童階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 3、什么是科學(xué)玩具與科學(xué)游戲？如何對其進行運用？ 科學(xué)玩具大體上有兩類：一類是通過利用玩具進行的游戲使兒童和青少年獲得某種科技知識，我們不妨稱之為知識玩具；另一類是通過玩具使人的智力得到發(fā)展，可叫智力玩具。 幼兒園科學(xué)教育也應(yīng)力求達到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求。游戲是幼兒最喜歡的活動，它集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體。通過科學(xué)游戲，幼兒可以在玩中學(xué)科學(xué)，在愉快的體驗中學(xué)科學(xué)，幼兒的高級神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程強于抑制過程，容易疲勞，認識過程帶有具體形象性，情緒性等特點，他們喜歡參加游戲，樂于在游戲中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種。 在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性；學(xué)前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。 4、如何有效地對學(xué)前兒童進行科學(xué)小制作指導(dǎo)。 科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 學(xué)前兒童對客觀世界的認識剛剛開始，對周圍的一切都感到新鮮、好奇，但受到年齡的限制，還不可能理解那些抽象的科學(xué)概念、原理、內(nèi)在規(guī)律等。而科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的科學(xué)活動，它特別強調(diào)操作過程。同時，這與學(xué)前兒童科學(xué)教育主要是培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)感知，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察、思維、想象等能力，是相一致的?？茖W(xué)小制作包括紙工、泥工等。在在進行科學(xué)小制作活動的指導(dǎo)時需要注意：需要注意活動要符合科學(xué)教育的目標(biāo)、應(yīng)在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上運用科學(xué)小制作的方法、應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點逐步安排內(nèi)容、科學(xué)小制作應(yīng)結(jié)合活動的主題等方面。 1、結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育材料？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用： （1）選擇材料的原則：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的豐富性、層次性。 （2）材料的正確投放：材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；投放材料難度形成一定的層次；投放材料的開放性；同種材料與多種材料的靈活運用。 2、舉例說明科學(xué)教育活動的特點。 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動也是學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下對客觀世界的認識過程，因而具有下列特點： （1）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的過程；（2）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程；（3）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程； （4）科學(xué)教育活動過程是科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。 3、如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？ 對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。 （1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？ 在選擇與利用時應(yīng)注意一下幾方面： （一）選擇合理的社會資源 要充分考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。 （二）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要 例如：在參觀植物園以后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進行相關(guān)的試驗和討論。 5、聯(lián)系實際情況闡述集體教學(xué)科學(xué)活動的實施與指導(dǎo)。 集體教學(xué)活動的指導(dǎo)，可從以下幾方面入手： （1）明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動；（2）引導(dǎo)學(xué)前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操作； （3）使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進行表達； （5）要注意結(jié)束活動的時間及方式。 1、散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？ （1）制定活動計劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念； 在散步過程中要給兒童相對的自由，使其有時間、有機會進行觀察、提出問題，討論問題。 （3）明確散步的目的；（4）在散步時進行隨機教育。 在組織學(xué)前兒童散步時，隨機教育的契機無處不在。 2、什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育評價？學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段、是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑、是學(xué)前兒童科學(xué)教育中不可缺少的一個部分，它對于教師的教學(xué)和學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)兩方面都是至關(guān)重要的。 3、什么是自然觀察法？他有什么優(yōu)缺點？ 自然觀察是評價者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。自然觀察法在學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中運用時，往往在觀察前就明確好所需觀察行為和事件的類型，觀察時只需等候行為或事件的發(fā)生，并作詳細的記錄。 4、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展？ （1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格； （2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行。 21. 闡述幼兒園開展科學(xué)教育的意義。 答： 可從學(xué)前兒童科學(xué)教育對兒童發(fā)展、對社會發(fā)展兩方面來闡述。 對兒童發(fā)展:首先，科學(xué)教育是符合了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點。其次，在學(xué)前兒童所生 活的自然環(huán)境中，處處存在著有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，而科學(xué)教青正是利用了這些有利的因素，并將其納入有目的有計劃的教育之中。對社會發(fā)展.首先，對學(xué)前兒童進行科學(xué)啟蒙教育，有利于他們將來成長后的科學(xué)學(xué)習(xí)，并為科學(xué)素質(zhì)的早期養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。其次，對學(xué)前兒童進行科學(xué)啟蒙教育，有利于培養(yǎng)他們對科學(xué)的特殊興趣，為國家儲存科技人才資源。 22. 學(xué)前兒童科學(xué)教青的內(nèi)容有哪些特點? 答: (1 ) 在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身； (2) 讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)； (3) 在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育； (4) 把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結(jié)合起來； (5) 從學(xué)前兒童的身邊取材。 24. 簡述教師如何進行區(qū)角活動的指導(dǎo)? 答: (1 ) 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； (2) 應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料； (3) 觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助； (4) 指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。 2. 以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點? 盡可能提供實物、實景； 調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察; 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物； 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。 3. 什么是“STS”教育? 幼兒園“STS”教育的特點有哪些? “STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。 特點:首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。 4. 科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些? (1)利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；(2) 家園聯(lián)系手冊；(3) 幼兒園組織親子活動；(4) 家庭志愿者。 4. 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義? (1) 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具;(2) 操作材料可以促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展; (3) 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 四、設(shè)計題 請設(shè)計一個區(qū)角活動,并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。 設(shè)計一：百變圖形 一、活動目標(biāo)：1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木殑幼?，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。 2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。 二、活動材料：裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖 三、操作層次： 第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。 第二層：自己畫形象，設(shè)計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。（如照片2） 第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。（如照片3） 第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片4） 第五層：自己構(gòu)思，創(chuàng)造性地構(gòu)圖，并記錄下來。（如照片5） 四、觀察指導(dǎo)：1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。 2、鼓勵幼兒自己設(shè)計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。 3、鼓勵幼兒自己構(gòu)圖，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。 五、提示1、為保證物品的持久耐用，形象圖應(yīng)封塑。2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。 設(shè)計二：寶貝書吧 一、活動目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。2、自由取放圖書，學(xué)習(xí)能將圖書按編號放回原處。 二、材料提供：幼兒讀物、桌子、椅子、靠墊等。 三、活動玩法： 請幼兒在寶貝書吧里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書?？赐陼蟀炎约旱膱D書按編號放回到原處。 四、提示：1、看書時盡量保持室內(nèi)安靜。2、愛護圖書，輕拿輕放。 設(shè)計三：操作區(qū)——做寶寶奶昔 一、活動目標(biāo)：1、在操作活動中，能區(qū)分物體的大小，分辨紅、黃、綠、紫等顏色，。 2、發(fā)展幼兒的小肌肉動作，手眼的協(xié)調(diào)能力。 二、活動材料：紅、黃、綠、紫四種顏色的大小瓶子若干。 三、操作層次：第一層次：給瓶子的瓶蓋擰開、擰緊。第二層次：按照瓶子和瓶蓋的大小來蓋子。 第三層次：按照顏色和大小來蓋蓋子。 四、活動玩法： 丁丁、迪西、拉拉、小波四個天線寶寶肚子餓了，想要喝寶寶奶昔了。那我們一起來做寶寶奶昔吧！先把瓶子的瓶蓋打開，一個個蓋子排在桌子上，再把奶昔裝進瓶子里，裝好后，再把蓋子蓋回到瓶子上，擰緊。 五、提示：1、此游戲適合托班第二學(xué)期和小班的幼兒。2、游戲時，瓶蓋和瓶子的大小相同，否則，寶寶奶昔要倒出來。3、蓋子的顏色和瓶子的顏色要一樣。 4、紅色瓶子里的寶寶奶昔喂給小波喝，黃色瓶子里的寶寶奶昔喂給拉拉喝，綠色瓶子里的寶寶奶昔喂給迪西喝，紫色瓶子里的寶寶奶昔喂給丁丁喝，不要喂錯。 設(shè)計四：我的小手試一試（適合年齡4——5歲） 一、活動目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒的小肌肉，手眼協(xié)調(diào)能力。2、鞏固數(shù)數(shù)。 二、材料提供：大而淺的玩具筐、碗或杯子、木珠、瓶蓋、玻璃彈珠、蠶豆、黃豆等、筷子若干雙。 三、操作層次：第一層次：用筷子將木珠或瓶蓋等較大而又輕的物體夾入空碗。 第二層次：用筷子將彈珠等較大而圓的物體夾入空碗。第三層次：用筷子將黃蠶豆等較小而又圓的物體夾入空碗。 第四層次：把木珠、瓶蓋、彈珠、黃豆、蠶豆等放入盛有水的碗里，進行比賽。 四、觀察指導(dǎo)： 1、失敗乃成功之母，用筷子夾物體對中班孩子來說有一定的難度。首先給他們提供輕而又大的物體練習(xí)，讓他們有一個由易到難的練習(xí)過程。在操作過程中，教師不斷地給孩子們鼓勵，讓他們不斷地嘗試。 2、夾物體的過程中，經(jīng)常會有物體掉落的情況，孩子們?yōu)榱藫鞏|西會浪費大量的時間，而影響游戲的開展。因此，教師要充分考慮活動場地的設(shè)置（最好放在角落）可以把空碗和盛有東西的碗放置在同一個大而淺的玩具筐里，這樣孩子們就很輕松地撿到東西。 3、在活動前，要進行安全教育（以免他們吞咽彈珠、黃豆、蠶豆或塞入鼻孔）。 五、提示：1、材料可以多種多樣。2、熟悉游戲后，可以讓他們自選裁判來進行比賽。 3、此活動材料耐用，可一物多玩的特點。 幼兒園科學(xué)教案——“認識小白兔” 活動目的：讓小班幼兒了解兔子的外形特征、習(xí)慣、用途。 活動準備：兔子一只，兔籠一只，布一塊，桌子一塊，兔子掛圖一幅，上有各種各樣的兔子。米粒、魚、肉骨頭、蘿卜、草、青菜各一碟，兔子頭飾若干(與幼兒人數(shù)相同)，狼頭飾一個。 活動過程：一、起始部分1．師：Stand up，plebse，Good morning，children． 幼兒：Good morning。Miss Yan． 師：今天在教室里的不只是Miss Yan，還有很多的客人老師。請小朋友轉(zhuǎn)過身去，向客人老師說聲：Good morning，Sitdown，please。 2．師：除了這些客人老師，今天我們班上還來了一位小客人，它是誰呢?我要請一個坐得最好的小朋友來把它請出來。(請一名幼兒上前將籠子上的布揭開) 幼兒：小白兔。師：對，這位小客人的名字叫小白兔。what’s the“小白兔”in English?(教兔子的英文單詞“rabbit”) 評析:組織教學(xué)部分為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的嘗試情境，同時體現(xiàn)了英語實驗班特色。 二、基本部分1．師：小朋友們想不想看看小白兔，摸摸小白兔? 評析：設(shè)疑，激發(fā)幼兒嘗試的愿望。 好的，老師抱給小朋友們看看，看看小白兔是長得什么樣的? (教師抱小白兔環(huán)教室一圈：鼓勵幼兒動手摸摸) 評析:鼓勵幼兒大膽嘗試，幼兒在嘗試過程中產(chǎn)生了對小白兔由陌生到喜愛進而渴望了解的學(xué)習(xí)動機。 師：小朋友們都看過，摸過小白兔了，你們可以跟邊上的小朋友講講，小白兔長得什么樣，等會兒老師要請小朋友舉手告訴我。(把小白兔放在桌上) 2．請幼兒上來指著小白兔說出兔子的外形特征。 評析：鼓勵幼兒大膽表達嘗試結(jié)果，同時培養(yǎng)幼兒語言表達能力。 3．教師引導(dǎo)并教給幼兒以正確的概念。重點突出：長耳朵、紅眼睛、短尾巴、三瓣嘴、前腿短、后腿長。 評析:這里體現(xiàn)了有指導(dǎo)地嘗試。4．再一次請幼兒上來復(fù)述小白兔的外形特征。 評析：幫助幼兒強化正確概念。 5．師：小朋友們看到的是小白兔，其實兔子還有別的顏色。(出示掛圖)還有小灰兔和小黑兔，這種毛很長很長的兔子，又叫長毛兔。 評析:體現(xiàn)了知識的延伸。 6．師：這些小白兔、小灰兔、小黑兔，最愛吃什么呢?我這里準備了很多食物。有魚、有肉骨頭、米粒、蘿卜、青菜、草，請小朋友來喂喂小白兔，看看它到底愛吃什么。 (先給小白兔吃魚、肉骨頭、米粒，再給它吃蘿卜、青菜和草) 評析：小兔子愛吃什么，教師沒有教給現(xiàn)成的答案，而是再次創(chuàng)設(shè)了嘗試情境將幼兒的好奇心又一次激發(fā)。精彩! 7．師：小朋友看清楚了，小白兔最愛吃什么呀? 幼兒：蘿卜、草、青菜。評析:嘗試出了圓滿的答案。 師：我們學(xué)過“小白兔”的兒歌，還記得嗎? 幼兒：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。 師：什么小動物愛吃魚、肉骨頭、米粒呢? (集體回答：貓、狗、小雞)小朋友以后看到小白兔，還可以仔細地看一看，小白兔還愛吃什么?發(fā)現(xiàn)以后再告訴老師，好嗎? 8．師：小白兔吃了東西以后，慢慢地越長越大了，它長大以后有什么用處呢? 主要由老師講：兔肉可以吃，冬天到了，兔子身上長出長長的兔毛，就像穿了一件很厚的棉衣，兔毛可以做衣服，穿在身上很暖和，兔皮可以做帽子、手套。 評析：幼兒沒有這方面的生活經(jīng)驗，由老師教給他們并未落入俗套，而是貼切自然。 9．師：小白兔在外面呆了那么久，有點累了，讓它回到兔籠里歇一會吧。 (把兔子抱回兔籠) 三、結(jié)束部分 1．師：今天小朋友們看了小白兔，摸了小白兔，喂了小白兔，還知道了兔子有很多很多的用處，想不想自己也做做小白兔呢? 我們來做一個“兔子和狼”的游戲，好嗎?(請一名幼兒來做大灰狼，教師做兔媽媽) 評析：由于有了對兔子的了解，幼兒把這個游戲做得極其投入，使一節(jié)課在高潮中結(jié)束。 2．師：小白兔，我們跳到外面草地上去玩一會兒，好嗎? (跟客人老師說bye-bye) 總評:這個教育活動教師按照“創(chuàng)設(shè)嘗試情境→激發(fā)嘗試愿望→鼓勵大膽嘗試→表達嘗試結(jié)果→再次進行有指導(dǎo)地嘗試→強化正確概念”的思路精心設(shè)計。教育活動中幼兒始終處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)；嘗試精神滲透在每一個環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)教育中“灌輸”模式，教育形式活而不亂，教育效果十分顯著。 請設(shè)計集體科學(xué)教育活動"小汽車嘀嘀嘀"(中班) ，并說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路? 活動設(shè)計背景:在設(shè)計這個活動課的時候，我班的孩子們正處于大班時期。孩子們喜歡繪畫，他們已擁有一定的技能。但在繪畫中缺少想象力和創(chuàng)造力，以及審美能力。幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一個單一的概念，而應(yīng)是綜合的。幼兒在平時的美術(shù)活動中習(xí)慣用描邊筆和蠟筆，對于一些特殊的繪畫方式不能很好的運用。通過本次活動， 讓幼兒不僅學(xué)習(xí)了一種新的繪畫方式，還體驗在用燃料繪畫過程中的快樂。 活動目標(biāo)： 情感與態(tài)度：在汽車嘀嘀嘀的有趣情景中感受活動的快樂。 知 識：嘗試用棉簽畫人物，能畫出人物的五官。 能力與技能：幼兒動手的能力和想象能力，以及觀察能力。 教學(xué)重點、難點 重點：能熟練的運用棉簽繪畫。 難點：能準確掌握五官的位置。 活動準備:經(jīng)驗準備：汽車畫紙（將畫紙制作成大巴士的樣子）物質(zhì)準備：棉簽顏料報紙團大小不一托盤、抹布。 活動過程： 一、導(dǎo)入 二、交流、師范 三、幼兒操作 四、分享與交流 1、（播放汽車聲音“嘀嘀嘀”）猜猜是什么聲音？ 2、（出示PPT大巴士圖片）看看誰來了呀？我們一起和大巴士先生打個招呼！大巴士先生這是要去哪里呀？大巴士先生悄悄告訴我，它要帶小朋友一起去秋游，你們想去嗎？ 1、那我們準備上車吧！你們都是懂禮貌的小朋友，懂得謙讓，我們請個子小的女生先上車吧。 2、長的真漂亮，有一個大大圓圓的腦袋（教師在紙上示范畫大大的圓，提醒幼兒關(guān)門要關(guān)緊）。看看腦袋上有什么呀？ 你能在自己的臉上找到眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵嗎？ 總結(jié)：腦袋大又圓，兩只眼睛亮晶晶，眼睛下面是鼻子，鼻子下面有張嘴，還有兩只大耳朵。 1、 讓我們一起把好朋友請上車吧。聽，大巴士先生開過來接我們了。 2、 上車不要擁擠，先把你的朋友請上車。 3、 想一想，你的朋友長什么樣呢？腦袋大又圓，兩只眼睛亮晶晶，眼睛下面是鼻子，鼻子下面有張嘴，還有兩只大耳朵。 4、 別忘了你的好朋友還有頭發(fā)、手和腳呢。 5、 你還想邀請誰一起去秋游呢，把他也帶上吧。 6、 秋游要帶許多好吃的東西，你要帶什么呢？還要帶什么好吃的東西，要多帶點，和你好的朋友一起分享，趕快把好吃的東西放在車上空空的地方。 1、我們來看看，大家都上車了嗎？找找你的朋友在哪里？ 2、（播放汽車聲音“嘀嘀嘀”）大巴士先生要開車了，我們出發(fā)咯。 幼兒自由討論 幼兒回答問題和討論 引導(dǎo)幼兒說說這個小朋友臉上的出五官的位置。幼兒觀察教師用手的畫法。 幼兒進行操作，教師進行巡視和指導(dǎo)。 幼兒用報紙團，蘸上顏色，在空白的地方拓印，表示帶吃的東西。 教師和幼兒一起乘著大巴士去秋游 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 語言的表達能力和討論的方法。 幼兒通過觀察學(xué)習(xí)畫法，培養(yǎng)觀察能力。 幼兒在繪畫過程中，嘗試用棉簽畫人物和五官。 幼兒在情景中感受活動的快樂。 課后反思：幼兒美術(shù)活動也可以說是一種游戲活動，美術(shù)活動一般都在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進行。因此，在教學(xué)中我充分考慮運用游戲的方式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。美術(shù)的教學(xué)游戲形式是多種多樣的。在這次活動中，孩子們嘗試用棉簽畫人物的頭、眼睛、鼻子、嘴、耳朵五官的過程中非常開心、快樂。在平時的美術(shù)活動中習(xí)慣用描邊筆和蠟筆，對于一些特殊的繪畫方式不能很好的運用。課堂上，幼兒繪畫的很認真，大膽的想象，把自己的想法畫出來。最后，孩子們要成大巴士先生去秋游時，要帶很多好吃的東西，他們就用教師準備好的報紙團，蘸上顏色，在空白的地方拓印，表示帶吃的東西。他們一邊想、一邊說、一邊拓，進一步體驗幼兒在繪畫創(chuàng)作中快樂。 科學(xué)教育活動怎樣開動玩具車(大班上學(xué)期)。 一、活動目標(biāo):1、知道電動玩具需要用電池。2、自己感興趣的東西有探究的欲望。 二、活動準備：電動玩具車，電池。 三、活動過程: 1.提供電動小汽車若干輛，其中有1~2輛車沒有裝電池。幼兒玩汽車，發(fā)現(xiàn)問題：“小汽車為什么不會動？” 2、尋找原因：“為什么有的小汽車能開動，而有的不能開動？”幼兒各自發(fā)表自己的想法，羅列幼兒的幾種想法：“到底是什么原因呢？”引導(dǎo)幼兒思考。 3、嘗試實踐：“我們給這兩輛不會開動的車裝上電池試試?！崩蠋熍c幼兒一起給汽車裝電池。請幼兒試一試，現(xiàn)在汽車是否能開動。師生共同得出結(jié)論：電動汽車裝上了電池就能開動了。老師留疑：“是不是裝上電池，汽車就一定會開動呢？請你試一試。” 四、活動反思：讓幼兒知道每一樣電動玩具都是需要電池的，如果沒有電池電動的玩具是開不起來的。 10