幼兒園繪本 小威向前沖教案

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中班科學(xué)教案：小威向前沖 活動(dòng)目標(biāo) 　　1. 通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成的。 　　2. 尋找自己和爸爸之間相像的地方，體驗(yàn)父子間的親情。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　1．圖書若干本，故事PPT 　　2．事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方 　　活動(dòng)過程 　　一、引出繪本《小威向前沖》。（PPT展示繪本內(nèi)容） 　　1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。 　　2．提問：書名是什么？《小威向前沖》幼：小陳向前沖……（回應(yīng)：很接近了?。? 　　（指導(dǎo)策略：在讀出書名的時(shí)，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。） 　　提問：看到書名，你會(huì)猜到小威是怎樣的一位朋友呢？幼：小蝌蚪、鯨魚…… 　　提問：向前沖是什么意思？幼：勇敢朝前面；另一幼兒用肢體動(dòng)作表示沖刺的樣子，為了表現(xiàn)勇敢，還摔倒在地上……（回應(yīng)：反正是很勇猛的樣子吧?。? 　　環(huán)節(jié)銜接語：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！ 　?。ㄋ伎迹旱谝画h(huán)節(jié)直接引入繪本，通過對圖片、文字的觀察與表達(dá)，應(yīng)老師的提問巧妙而又恰到好處的為下一環(huán)節(jié)故事的加深理解打下伏筆。而并非與我們傳統(tǒng)意義上的繪本包含幾要素，封面、封底、環(huán)襯等，削弱了統(tǒng)一繪本教法的痕跡，而讓師幼互動(dòng)更自然的流露，牢牢地抓住了孩子們的內(nèi)心。當(dāng)然，也包括聽課的老師們。） 　　二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。 　　1．點(diǎn)擊PPT的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。 　　插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會(huì)怎樣？ 　　幼：活潑好動(dòng)、愛運(yùn)動(dòng)的小家伙；他住在布朗先生身體里；他是個(gè)游泳高手，但算數(shù)不好…… 　　2．提問：你們認(rèn)為小威是個(gè)怎樣的小孩？ 　　幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。（有的孩子不同意，認(rèn)為他算數(shù)不好，不是棒小孩） 　　跟進(jìn)提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定） 　　師幼互動(dòng)點(diǎn)睛提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？ 　　幼：藝術(shù)很好。（回應(yīng)：你長得確實(shí)很有藝術(shù)家的氣質(zhì)）數(shù)學(xué)高手、游泳高手等…… 　　圍棋、英語等不太好…… 　　小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點(diǎn)頭答應(yīng)） 　　在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！ 　　（思考：此環(huán)節(jié)中，以上這個(gè)有效的提問是點(diǎn)睛之筆，應(yīng)老師通過繪本原著所傳達(dá)的自我評價(jià)上的認(rèn)識(shí)，結(jié)合幼兒自身的評價(jià)，從而拉近了小威和孩子們之間的距離，我認(rèn)為效果非常顯著，體現(xiàn)了應(yīng)老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動(dòng)，很有啟發(fā)?。? 　　3．應(yīng)老師繼續(xù)講故事，PPT伴隨故事始終。 　　應(yīng)老師：小威還有個(gè)朋友，他們經(jīng)常在一起游泳比賽……因?yàn)椴祭氏壬吞Y(jié)婚了?。ㄒ魳蜂秩窘Y(jié)婚的氣氛）冠軍的獎(jiǎng)品是個(gè)很美麗的東西，而這個(gè)東西就住在布朗太太的身體里。終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡還有比賽地圖。 　?。ń處煹牟呗裕簯?yīng)老師的確是個(gè)很富有感情的老師，懂音樂，而且在孩子們聽故事疲倦之時(shí)，又用恰到好處的音樂基調(diào)感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個(gè)孩子和老師都為之動(dòng)容！） 　　4．點(diǎn)擊PPT地圖頁面，幼兒集體看地圖。 　　提問：你認(rèn)為小威該怎么走？ 　　指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會(huì)神看地圖的時(shí)間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。 　　幼：幼兒思考后，個(gè)別幼兒起身回答，允許有思維和觀察力的碰撞。（回應(yīng)：大班的孩子應(yīng)該用完整的話來說哦） 　　（觀察到的現(xiàn)象：一幼兒由于興奮，有起身走動(dòng)的現(xiàn)象，應(yīng)老師不慌不忙的走到該孩子的身邊，撫摸孩子的頭，說：“你這樣做有點(diǎn)像中班的孩子噢?！庇谑窃撚變汉茏杂X地回到了座位上。） 　　5．點(diǎn)擊PPT，兩顆撞擊的愛心。師：游泳比賽開始了，小威和好朋友擊掌出發(fā)…… 　　（策略調(diào)整：課后據(jù)應(yīng)老師說，這里的PPT制作有些遺憾，她的本意是想做個(gè)擊掌的圖片，但是沒有找到適宜的圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的講述中，應(yīng)老師還特意激情洋溢的突出：GO！突顯繪本中所要表達(dá)的積極情感。） 　　6．小威游泳比賽的PPT頁面。 　　提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？ 　　幼兒：在PPT畫面上指認(rèn)。（觀察力的培養(yǎng)很到位）小威的游泳眼鏡看出來的。 　?。ɑ貞?yīng)：呀，眼睛很亮噢！看來你前面的畫面看得很仔細(xì)呢。） 　　師：游了一會(huì)兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？ 　　幼：向前沖，要努力…… 　　小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。 　?。ㄋ伎迹弘m然是繪本的教學(xué)，卻是兒童性教育的媒介。但是，應(yīng)老師傳遞的教育理念是多方位的?！坝龅嚼щy向前沖”是他想告訴孩子們碰到困難需要用勇敢的智慧去積極爭取，這是一種很健康很積極地心態(tài)，值得推崇。） 　　三、通過優(yōu)酷視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。 　　1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。 　　（回應(yīng)：小東西在布朗太太的肚子里生長的全過程） 　?。ㄋ伎迹哼@里的音樂特別好聽，讓人記憶猶新。聽?wèi)?yīng)老師介紹，那是選自圣誕教堂里生命新生的音樂，至少讓我看了、聽了非常感動(dòng)，眼淚在眼眶里盤旋！這個(gè)中間環(huán)節(jié)的處理非常巧妙，將很難用語言表達(dá)的情感，用生動(dòng)的視頻加以詮釋，本身是個(gè)很好的媒介傳承。） 　　2．繼續(xù)看PPT圖畫，教師講述故事。 　　師：布朗先生和太太生了一個(gè)小孩，名叫：小娜…… 　　提問：你猜小娜長大以后大概會(huì)是怎么樣的呢？ 　　具體化問題：頭發(fā)會(huì)怎么樣？眼睛會(huì)怎么樣？長得像誰？為什么？ 　　幼：長得像布朗先生，因?yàn)轭^發(fā)是金黃色的等，因?yàn)樗前职謰寢屔摹? 　　驗(yàn)證繪本畫面：（點(diǎn)擊小娜的樣子） 　　小結(jié)：小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……（回應(yīng)：用故事的原話作小結(jié)） 　　四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。 　　1．點(diǎn)擊PPT（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？ 　　幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐著…… 　　根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動(dòng)作很像；愛好很像。 　　小結(jié)：因?yàn)檫@是他的孩子，所以很像。 　　引到自身的提問：你長得像誰？哪里很像？ 　　幼：我長得像爸爸，我和爸爸的眼睛很像，都是小眼睛。（回應(yīng)：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的，但是，如果是雙眼皮，那也一定你們大家族中有人是上眼皮呢。）我長得像媽媽，因?yàn)槲液蛬寢屢粯悠?。（回?yīng)：女孩子可不要說直接說自己很漂亮喔！） 　　2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時(shí)間） 　?。ㄖ笇?dǎo)策略：應(yīng)老師是一位非常注重細(xì)節(jié)的老師，培養(yǎng)大班幼兒的時(shí)間觀念，也在活動(dòng)中運(yùn)用了兩次讓幼兒自主掌控時(shí)間的機(jī)會(huì)。） 　　3．游戲接龍，請幼兒以接龍的游戲方式，挨個(gè)找幼兒，并說出自己與朋友不像地方有哪些？ 　?。ㄖ笇?dǎo)策略：應(yīng)老師對游戲的設(shè)計(jì)非常吸引孩子的積極參與性；在課后，她覺得該游戲還可以在游戲規(guī)則上大做文章，由于此次游戲是孩子們第一次接觸，所以游戲的深度還不夠，對于孩子們所說到的不像之處都比較類同，所以可以在下階段讓幼兒不重復(fù)說不像之處，例如就可從字卡中所強(qiáng)調(diào)的那樣表述，一定會(huì)讓孩子們在觀察力提升的同時(shí)，更具挑戰(zhàn)性。） 　　五、繪本問題延伸： 　　提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。 　?。ㄋ伎迹簰伋隼L本中后續(xù)該思考的問題給孩子們，讓孩子們回去再細(xì)細(xì)的想想，是非常有延續(xù)性，有意義、有價(jià)值的事情。這三個(gè)問題雖然很淺顯，將帶給孩子們許多新的啟迪，讓原來不得啟齒的性教育，變得如此生動(dòng)有趣，而有探究的意義。）