部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案.doc

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. 1. 古詩(shī)二首 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課“鶯、拂、堤”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村、童”等8個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，能夠理解詩(shī)歌的大意。 3.體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美以及畫(huà)面美，能夠借助詩(shī)歌所描述的景物特點(diǎn)感受春天大自然的美好，理解詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn)：流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，形成詩(shī)歌文化積累。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，感悟詩(shī)歌的美好意境，體會(huì)春天大自然的美好。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料；生字卡片。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.會(huì)讀“鶯、拂、堤”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、村、童”3個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌《村居》 。 3.理解詩(shī)歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風(fēng)箏的有趣畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 1．課件播放一組春天風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)自己的感受： 生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。 生：小河邊柳樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了，好像是美麗的姑娘在對(duì)著河水梳長(zhǎng)頭發(fā)呢！ 生：我還看到燕子在天空中快樂(lè)地飛翔。 師：孩子們，你們不僅看得仔細(xì)，還說(shuō)得生動(dòng)形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來(lái)。接下來(lái)，老師就帶你們一起走進(jìn)春天的大自然，看看古代詩(shī)人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。 2．板書(shū)詩(shī)題：古詩(shī)二首，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師書(shū)空課題，注意生字“詩(shī)”的正確書(shū)寫(xiě)及朗讀（翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫畫(huà)之間要做到等距，且第二筆橫畫(huà)要長(zhǎng)于另外兩筆。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谡n后田字格內(nèi)將“詩(shī)”字進(jìn)行描紅并臨寫(xiě)兩遍。 3．過(guò)渡引入：接下來(lái)，我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《村居》，它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的。課件出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)題中“村”的讀音（平舌音“cūn”）。 二、自主探究，感悟詩(shī)意 1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，并試著讀出詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏。 2．檢查學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌情況： (1)抽取詩(shī)歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正，注意提醒讀準(zhǔn)“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。 (2)指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行詩(shī)歌范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀好節(jié)奏（課件出示“草長(zhǎng)鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)／放紙鳶”）。 (3)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)讀好詩(shī)歌的短暫停頓。 3．引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀詩(shī)歌，邊讀邊借助畫(huà)面想一想：你從哪些地方看出了這首詩(shī)歌是描寫(xiě)鄉(xiāng)村的春天的？畫(huà)出相關(guān)詞句。 (1)指名學(xué)生匯報(bào)展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來(lái)的……），課件適時(shí)出示詩(shī)歌第1、2句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二月天”理解詩(shī)歌所描述的時(shí)間是“早春二月”，并借助插圖理 解“草長(zhǎng)鶯飛”所表現(xiàn)出來(lái)的萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照感受春天柳樹(shù)的特點(diǎn)（柔美，在春風(fēng)中輕拂堤岸，令人陶醉），隨文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春煙”（艷陽(yáng)高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子）。 (2)引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話說(shuō)說(shuō)第1、2句詩(shī)句的大意，教師適時(shí)進(jìn)行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉）。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書(shū)：景美）。 (3)措導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩(shī)歌，注意讀出春天大自然的景物美。 4．質(zhì)疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去賞春景、去放風(fēng)箏……）?教師適時(shí)補(bǔ)充出示后兩句詩(shī)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！? (1)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第3、4句詩(shī)句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。 (2)學(xué)生交流，教師適時(shí)聚焦“放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”（風(fēng)箏），同時(shí)說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏所需要的條件（有風(fēng)），引導(dǎo)他們理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”（趕緊趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天）。 (3)想象體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷體會(huì)孩子們此時(shí)的心情（非常開(kāi)心），教師適時(shí)引導(dǎo)他們想象畫(huà)面中的孩子們?cè)诿髅牡拇汗庵械臒o(wú)限快樂(lè)與勃勃生機(jī)（板書(shū)：人歡），同時(shí)進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)心情。 5．引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌連起來(lái)進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)情形。 6．指導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行詩(shī)歌感情背誦，指名背誦展示，學(xué)生齊背詩(shī)歌。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文對(duì)照學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生將詩(shī)歌與形象的畫(huà)面緊密結(jié)合起來(lái)，不僅降低了對(duì)詩(shī)歌的理解難度，同時(shí)，也讓他們更好地感受到了濤歌的意境美。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．課件出示本節(jié)課要求書(shū)寫(xiě)的另外兩個(gè)生字“村、童”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)生字并說(shuō)說(shuō)各自的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)（“村”左邊的“木”最后一筆是點(diǎn)畫(huà)……），教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫(huà)變點(diǎn)畫(huà)，且要寫(xiě)得略短小，不要與“寸”的點(diǎn)畫(huà)發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)．上面“立”略扁，且最后一筆橫畫(huà)要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，下面“里”要注意橫畫(huà)之間緊湊、等距，最后一筆橫畫(huà)不要長(zhǎng)于“立”的最后一筆橫畫(huà)。 2．學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)課后田字格的兩個(gè)生字“村、童”，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“童”字要寫(xiě)得緊湊。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范寫(xiě)指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地掌握了漢字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。 四、課堂小結(jié) 1．質(zhì)疑交流：看到這樣美好的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺(jué)得很美、讓人陶醉……）?能說(shuō)說(shuō)自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)感染了……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人的內(nèi)心感受（喜愛(ài)鄉(xiāng)村的春天）。（板書(shū)：喜愛(ài)、贊美） 2．教師小結(jié)：是啊，如此美好的鄉(xiāng)村春天怎能不令人陶醉呢？所以詩(shī)人用一個(gè)“醉”字將自己對(duì)鄉(xiāng)村春天的喜愛(ài)之情抒寫(xiě)得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)美美地誦讀詩(shī)歌《村居》。（學(xué)生感情齊誦詩(shī)歌） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.古詩(shī)二首 景美 村居 （喜愛(ài)、贊美） 人歡 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“詠、妝、絲”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碧、妝、綠”等5個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌《詠柳》 。 3.理解詩(shī)歌的意思，能夠憑借詩(shī)句想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)于春天大自然的熱愛(ài)、贊美之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)境引入，揭示詩(shī)題 1．教師清唱歌藍(lán)《柳樹(shù)姑娘》，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，并說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)歌感受（春天來(lái)了，柳樹(shù)姑娘好美，她在小河邊梳辮子……），教師適時(shí)播放柳枝飄飄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發(fā)的特點(diǎn)。 2．過(guò)渡引入：看到柳樹(shù)這么好看，唐代大詩(shī)人賀知章詩(shī)情大發(fā)，寫(xiě)了一首流傳千古的名詩(shī)《詠柳》。（課件出示詩(shī)歌） 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)運(yùn)用歌曲、多媒體課件等形式創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)，并激發(fā)了探究理解詩(shī)歌內(nèi)容的積極性。 二、品讀感悟，體會(huì)詩(shī)情 1．教師感情范讀詩(shī)歌，注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)朗讀節(jié)奏（碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀）。 2．學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意圈畫(huà)出詩(shī)歌中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)將生字帶進(jìn)詩(shī)歌中，將詩(shī)句讀通、讀順。教師巡視進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。 3．指名朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示易錯(cuò)生字卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“絳”(tāo)、“裁”(cái)兩個(gè)字的讀音，同時(shí)再次指導(dǎo)讀好朗讀停頓與節(jié)奏。 4．課件出示柳樹(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？ 生：我感覺(jué)柳樹(shù)的枝條就像小姑娘美麗的長(zhǎng)頭發(fā)在風(fēng)中飄呀飄的。 師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺(jué)，真不錯(cuò)！ 生：從遠(yuǎn)處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。 師：你跟詩(shī)人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來(lái)你也具有詩(shī)人的才思！ 生：我還覺(jué)得它像是綠色的窗簾，好美??！ 師：你善于聯(lián)想，從遠(yuǎn)處看去，飄動(dòng)的柳枝確實(shí)有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人眼中的柳樹(shù)又是什么樣子的呢？ (1)出示詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。引導(dǎo)學(xué)生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）、妝（裝飾，打扮）、“一樹(shù)”（滿樹(shù)）、萬(wàn)條（很多條）。 (2)引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師歸納補(bǔ)充（離高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶）。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中感受詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情（板書(shū)：喜愛(ài)柳樹(shù)）。 (3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩(shī)歌。 5．過(guò)渡引入：面對(duì)這么美麗而又惹人喜愛(ài)的柳樹(shù)，詩(shī)人突然產(chǎn)生了怎樣奇妙的想法呢？ (1)出示詩(shī)歌第3、4句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)句邊看看在這句詩(shī)中詩(shī)人運(yùn)用了怎樣的修辭手法（比喻）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看詩(shī)人是如何進(jìn)行比喻的（將“二月春風(fēng)”比作了“剪刀”），同時(shí)體會(huì)如此美麗的柳樹(shù)原來(lái)是春風(fēng)的杰作，并體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情（板書(shū)：贊美春天）。 (2)師生共同描述這兩句詩(shī)句的大意。 (3)質(zhì)疑思考：這兩句詩(shī)該用怎樣的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的問(wèn)與答的形式，同時(shí)指導(dǎo)他們感情朗讀，注意讀出“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”一句的疑問(wèn)語(yǔ)氣。 6．指導(dǎo)學(xué)生將整首詩(shī)歌連起來(lái)感情朗讀，并試著進(jìn)行背誦，指名進(jìn)行背誦展示。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中想象、讀中感悟的方式，讓學(xué)生與詩(shī)人巧妙達(dá)成了情感上的共鳴，使其真正體會(huì)到了詩(shī)歌所傳達(dá)出的對(duì)予柳樹(shù)以及春天的喜愛(ài)之情。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1. 抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀、小組開(kāi)火車?yán)首x生字，教師再次進(jìn)行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)“絳”字的讀音。 2．課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的生字“碧、妝、綠、絲、剪”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們?cè)谔镒指裰械恼几袂闆r，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要提醒別人注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫(xiě)得略小而緊湊，下 面“石”的撇畫(huà)略長(zhǎng)，“口”要寫(xiě)得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊“女”的橫畫(huà)居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫(xiě)成了“水”；“絲”上半部分要寫(xiě)得緊湊，最后一筆橫畫(huà)稍長(zhǎng)且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫(xiě)大了且撇畫(huà)要寫(xiě)得舒展。 3．學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主描紅、臨寫(xiě)，完成田字格的寫(xiě)字任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行部分筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察與范寫(xiě)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步提升寧漢字書(shū)寫(xiě)與審美能力。 四、課堂小結(jié) 正是因?yàn)榇禾斓牧鴺?shù)樣子美好，所以還有很多詩(shī)人也忍不住將它們寫(xiě)進(jìn)了自己的詩(shī)句中。孩子們，課下大家再找一找有關(guān)描寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)歌讀一讀，相信你們會(huì)有更多不一樣的感受。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.古詩(shī)二首 碧玉／妝成／一樹(shù)高， 詠柳 萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。 （喜愛(ài)柳樹(shù)） 不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出， （贊美春天） 二月春風(fēng)／似／剪刀。 2. 找春天 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、尋、姑”等9個(gè)生字，理解“害羞”等詞語(yǔ)的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．借助課文對(duì)春天景物特點(diǎn)的描寫(xiě)感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛(ài)春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠從孩子們找到的春天里感受春天景物的美好。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠流暢、清楚地將自己所發(fā)現(xiàn)的春天的樣子描述出來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；歌曲《春天在哪里》 ；生字、詞卡片。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、尋、姑、娘、吐”5個(gè)生字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)孩子們“找春天”的急迫心情。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，引出課題 1．播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并小聲跟著哼唱，然后說(shuō)說(shuō)歌曲的名稱是什么。教師補(bǔ)充交代并質(zhì)疑：春天到底在哪里呢？這節(jié)課我們就一起去大自然尋找春天。 2．（板書(shū)課題：找春天）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并由題質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單梳理歸納，課件出示（誰(shuí)去找春天？在哪里找春天？找到春天沒(méi)有？怎么找到的？）。 二、自主探究，感知課文 1．教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并試著根據(jù)聽(tīng)讀課文情況，交流對(duì)大屏幕上問(wèn)題的感知： 生：我知道是幾個(gè)孩子去田野里尋找春天。 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從課文哪個(gè)地方知道的，根據(jù)交流情況出示課文第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)生字“稅、襖、沖、尋”的讀音，注意“沖”是后鼻音。 生：我知道孩子們找到了春天，我是從課文最后一自然段中知道的。 教師繼續(xù)出示句子“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她”，指導(dǎo)學(xué)生試著朗讀，注意及時(shí)糾正生字“觸”的正確朗讀。 2．質(zhì)疑引入：春天到底是什么樣子的？孩子們又是如何找到她的呢？自己讀一讀課文，看看你又有什么重要的發(fā)現(xiàn)。注意標(biāo)出自然段序號(hào)，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 3．學(xué)生自主朗讀課文，教師巡視了解學(xué)生自主朗讀情況，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別朗讀指導(dǎo)。 4．檢查學(xué)生自主朗讀情況： (1)課件出示課文中加拼音的生字，小組開(kāi)火車?yán)首x，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“羞、嫩、箏”三個(gè)字的讀音，其中“羞”不要讀成了“差”，“嫩”的聲母是鼻音“n”，“箏”是后鼻音。 (2)抽取課后田字格中的生字，指名朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“娘”的聲母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。學(xué)生齊讀生字。 (3)交流自然段序號(hào)，教師適時(shí)指名8位同學(xué)逐段朗讀課文，并進(jìn)行部分段落的范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第3自然段中的四字詞語(yǔ)。 5．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗讀與檢查指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地掌握了生字的讀音，同時(shí)提升了朗讀課文的水平。 三、精讀課文，初悟文情 1．出示春天的畫(huà)面，質(zhì)疑：春天來(lái)了，孩子們，接下來(lái)老師要帶你們一起找春天，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)你的心情怎么樣？ 2．學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己的心情，教師歸納板書(shū)：心情急迫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1、2自然段，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)孩子們急迫心情的詞句。 3．掌生交流自己的讀畫(huà)情況，課件出示第1、2自然段，并適時(shí)聚焦兩個(gè)“春天來(lái)了”，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“！”體會(huì)孩子們對(duì)春天到來(lái)的激動(dòng)，指導(dǎo)朗讀句子。同時(shí)，引導(dǎo)他們抓住幾個(gè)動(dòng)作詞“脫掉、沖出、奔向”體會(huì)孩子們迫不及待的心情和表現(xiàn)（補(bǔ)充板書(shū)：脫掉、沖出、奔向）。 4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，注意讀出孩子們激動(dòng)、急切的心情。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了想象體驗(yàn)法，讓學(xué)生由自身的內(nèi)心體驗(yàn)人手感知文中孩子們內(nèi)心的感受，更好地實(shí)現(xiàn)了人情與文情的融合。 四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．識(shí)讀生字小游戲：抽取課文中的生字卡片，小組進(jìn)行識(shí)字比賽，看看哪個(gè)小組朗讀生字情況最棒，教師及時(shí)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)針對(duì)容易讀錯(cuò)的生字再次進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)。 2．出示課文后面田字格中的9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形并試著進(jìn)行趣味識(shí)記，教師適時(shí)提醒他們抓住漢字的偏旁以及意思進(jìn)行形象化識(shí)記（如“姑、娘”兩個(gè)字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀音……）。 3．教師范寫(xiě)指導(dǎo)“沖、尋、姑、娘、吐”5個(gè)生字，注意提醒“沖”是兩點(diǎn)水旁；“尋”上面的“彐”要寫(xiě)得略扁，注意橫畫(huà)之間等距，下面“寸”的豎鉤落在豎中線右側(cè)；“姑、娘”兩個(gè)字左邊的“女”第一筆撇點(diǎn)略短，避免與右半部分觸碰；“吐”左邊的“口”部要略小。學(xué)生根據(jù)范寫(xiě)指導(dǎo)進(jìn)行漢字書(shū)空練習(xí)。 4．指導(dǎo)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)5個(gè)生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，并及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)反饋。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主；識(shí)寫(xiě)與規(guī)范指導(dǎo)橫結(jié)合的方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握了漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提升了漢字的書(shū)寫(xiě)能力。 五、課堂小結(jié) 春天藏在哪里呢？孩子們又是如何找到的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走向田野，尋找美好的春天。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2．找春天 脫掉、沖出、奔向 （心情急迫） 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．會(huì)寫(xiě)“柳、蕩、桃、杏”4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。 2．流利、有感情地朗讀課文。 3．感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。激發(fā)熱愛(ài)春天以及觀察、發(fā)現(xiàn)大自然美好的愿望。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí) 1. 抽取課文中的生字卡片，指名朗讀生字，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正、指導(dǎo)，學(xué)生齊讀生字。 2．指名說(shuō)說(shuō)，孩子們尋找春天時(shí)的心情如何（板書(shū)：尋找）?根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納（板書(shū)：急切、向往），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，注意讀出孩子們的心情。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)舊知學(xué)習(xí)回顧的形式，讓孩子們自然進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固，為本節(jié)課繼續(xù)感悟文情奠定了基礎(chǔ)。 二、探究交流，尋找春天 1．過(guò)渡：孩子們，春天可不好找，她正跟幾個(gè)孩子玩捉迷藏的游戲呢！ 2．出示課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這段話運(yùn)用了什么修辭手法（比喻）?把什么比作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）? (1)課件聚焦“害羞”，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行輔助理解（感到不好意思；難為情），同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下會(huì)感到害羞（被人夸獎(jiǎng)時(shí)、認(rèn)錯(cuò)人時(shí)……），并用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行演示。 (2)再讀句子，看看孩子們尋找春天的態(tài)度如何（很認(rèn)真、仔細(xì)）。教師適時(shí)聚焦兩個(gè)“找哇”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)孩子們尋找的“仔細(xì)”。 (3)揩導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段，注意讀出春天害羞、可愛(ài)的樣子以及孩子們尋找的認(rèn)真。 3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第4～7自然段，看看孩子們都發(fā)現(xiàn)了哪些東西（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）。 (1)學(xué)生交流讀書(shū)理解，教師板書(shū)：小草、野花、樹(shù)木、小溪，課件出示這幾種事物的圖片，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)這些事物在孩子們的眼里又變成了什么。課件補(bǔ)充出示填空題“小草是春天的( )、早開(kāi)的野花是春天的( )，樹(shù)木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽是春天的( )，解凍的小溪是春天的( )”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (2)再讀這四個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)這四句話都是疑問(wèn)的句式。 師：你真是個(gè)善于讀書(shū)的孩子！你知道為什么要用疑問(wèn)的句式來(lái)表達(dá)嗎？ 生：我覺(jué)得這是孩子們產(chǎn)生的想象，并不是真的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”。要是用句號(hào)就表示真的了。 師：你理解得真到位！課文中的孩子們發(fā)現(xiàn)了春天躲在小草、野花、樹(shù)木和小溪里，你卻發(fā)現(xiàn)了課文的有趣之處。相信你也能把這些句子讀出感情來(lái)，試一試。 學(xué)生感情朗讀這四個(gè)自然段，教師再次指導(dǎo)讀出疑問(wèn)句式的特點(diǎn)。 師：來(lái)，我們也學(xué)學(xué)課文中的孩子想象一下春天景物的樣子吧，相信你們說(shuō)得更好！ 出示句式：“ ，那是春天的 吧？”引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師適時(shí)提醒他們想象得合理、形象。 生：溫暖的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，那是春天的神奇剪刀吧？ 師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，春風(fēng)的確是一把神奇的大剪刀！ 生：迎春花綻放出美麗的花瓣，那是春天俊俏的臉龐吧？ 師：好美的春天的臉龐！ (3)指導(dǎo)學(xué)生感情齊讀這四個(gè)自然段，注意讀出孩子們美妙的想象。 4．繼續(xù)朗讀最后一自然段，看看孩子們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。 (1)學(xué)生交流，教師適時(shí)出示句子“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”，同時(shí)聚焦“柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句體會(huì)這些事物各自美好的特點(diǎn)，教師補(bǔ)充出示各自的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受它們?cè)诖禾鞎r(shí)的美好樣子，并根據(jù)自己對(duì)春天的認(rèn)知補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。思考交流：孩子們是如何找到春天的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：看、聽(tīng)、聞、觸摸，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這是孩子們用心尋找春天后的內(nèi)心感受（補(bǔ)充板書(shū)：感受）。 (2)指導(dǎo)感情朗讀最后一自然段，注意體會(huì)句子的生動(dòng)有趣。 5．拓展學(xué)習(xí)。 (1)談話：春天如此美好，有多少詩(shī)人將她寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)句中（引導(dǎo)學(xué)生試著背誦有關(guān)春天的詩(shī)詞，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥）。 (2)教師適時(shí)有感情背誦朱自清《春》中描寫(xiě)春景的片段。 6．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、探究、交流法，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然融入到課文的語(yǔ)言文字中，認(rèn)識(shí)春天、想象春天，感受春天。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．出示本課剩下的要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字“柳、蕩、桃、杏”，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流各自的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒“柳”右邊的“卯”兩部分均要寫(xiě)得略窄；“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”部稍寬，下面的“湯”與之大致等寬；“桃”右邊的筆順是撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)；“杏”上面的“木”寫(xiě)得扁而寬，下面的“口”要寫(xiě)得扁而闊。 2．學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意及時(shí)反饋書(shū)寫(xiě)情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。 四、課堂小結(jié) 孩子們，這節(jié)課我們是從課文中幾個(gè)孩子的眼中認(rèn)識(shí)了春天的美好樣子，課下的時(shí)候，老師還希望你們能夠自己走進(jìn)田野中，用眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，用耳朵去聆聽(tīng)春天，再用鼻子去聞一聞春天的味道。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2．找春天 尋找 發(fā)現(xiàn) 感受 （急切、向往） （小草、野花、樹(shù)木、小溪） （看、聽(tīng)、聞、觸摸） 3. 開(kāi)滿鮮花的小路 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“郵、遞、裹”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鮮、郵、遞、員”等9個(gè)生字，理解“懊喪”等詞語(yǔ)的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠進(jìn)行分角色朗讀。 3．理解課文內(nèi)容，懂得給別人帶去美好能夠令人獲得快樂(lè)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文中“美好的禮物”的深刻含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞卡片 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)“郵、遞、裹”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鮮、郵、遞、員、原”5個(gè)生字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．感知課文內(nèi)容，初步了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí) 1．課件出示一條普通的鄉(xiāng)間小路畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)圖畫(huà)的感知（是一條不起眼的小路……），教師板書(shū)：小路，課件補(bǔ)充出示開(kāi)滿鮮花的小路，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)小路的印象（因?yàn)橛絮r花的點(diǎn)綴，原本不起眼的小路變得好看、美麗了……），教師肯定學(xué)生的表述，并補(bǔ)充板書(shū)：開(kāi)滿鮮花的。 2．質(zhì)疑引入：是誰(shuí)讓一條普普通通的小路開(kāi)滿了鮮花呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，邊讀邊在腦海中想象小路的樣子。 二、初讀課文，了解故事 1．教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)故事，并試著簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)故事內(nèi)容的了解，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)概述（主要寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個(gè)包裹，鼴鼠先生不知道里面的小顆粒是什么，便拿著包裹去松鼠太太家，不料路上包裹破了，里面的小顆粒漏在了路上，第二年春天，那些小顆粒竟然開(kāi)出了一路的鮮花）。 2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3．檢查學(xué)生自主朗讀情況： (1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員、鼴鼠、包裹、長(zhǎng)頸鹿、寄來(lái)、一堆”等，指名逐個(gè)朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行朗讀糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“頸”是后鼻音，“猬”單個(gè)字讀第四聲，但在“刺猬”一詞中卻要讀輕聲。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。 (2)指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)，注意長(zhǎng)句子“長(zhǎng)頸鹿大叔／給鼴鼠先生/寄來(lái)了一個(gè)包裹”“看到門(mén)前／開(kāi)著一大片／絢麗多彩的鮮花”“看到門(mén)前／開(kāi)著一大片／五顏六色的鮮花”等的朗讀停頓。 4．再讀課文，根據(jù)教師的提示理清故事的發(fā)展順序（課件出示：收到禮物、漏在路上、開(kāi)滿鮮花）。 (1)學(xué)生自主閱讀思考，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照所給提示進(jìn)行故事脈絡(luò)的梳理。 (2)學(xué)生交流匯報(bào)，教師適時(shí)小結(jié)：(第1～3自然段)收到禮物、（第4、5自然段）漏在路上、（第6～l1白然段）開(kāi)滿鮮花。 5．學(xué)生再次進(jìn)行課文的朗讀練習(xí)，注意讀得流暢、有感情。 三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．鞏固生字認(rèn)讀小游戲：將課文中的生字卡片隨機(jī)發(fā)給班里的同學(xué)，然后指名沒(méi)有卡片的其他同學(xué)與之進(jìn)行“找生字”游戲（如“郵、郵、郵，你在哪兒？”持“郵”字生字卡的同學(xué)快速站起來(lái)，舉起卡片大聲回答“郵、郵、郵，我在這里”）。教師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)。 2．出示課后田字格內(nèi)的9個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形并試著進(jìn)行字形識(shí)記，教師注意提醒他們可以運(yùn)用漢字形旁加聲旁、漢字與漢字組合等不同方式進(jìn)行識(shí)記。 3.漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鮮、郵、遞、員、原”5個(gè)生字，其中“鮮”左邊“魚(yú)”的末橫變?yōu)樘岙?huà)；“郵”右邊的“B”筆順為橫折彎鉤、豎；“遞”的順序是先右后左；“員”上面的“口”要寫(xiě)得扁而寬，下面“貝”的最后一筆是點(diǎn)畫(huà)；“原”外面的“廠”部撇畫(huà)要稍微舒展。學(xué)生跟隨教師的范寫(xiě)進(jìn)行漢字書(shū)空練習(xí)。 4．學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)5個(gè)生字，教師重點(diǎn)提醒他們注意筆順，同時(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)部分筆畫(huà)。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主識(shí)寫(xiě)與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地進(jìn)行了漢字書(shū)寫(xiě)認(rèn)知構(gòu)建，提升了漢字書(shū)寫(xiě)及審美能為。 四、課堂小結(jié) 看到小路上到處開(kāi)滿了漂亮的鮮花，動(dòng)物們都有怎樣的表現(xiàn)呢？下節(jié)謀我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則有趣的童話故事。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 收到禮物 3．開(kāi)滿鮮花的小路 漏在路上 開(kāi)滿鮮花 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．會(huì)寫(xiě)“叔、局、堆、禮”4個(gè)生字，理解生字詞的意思。 2．流利、有感情地朗讀課文，并能夠進(jìn)行分角色朗讀。 3．理解故事內(nèi)容，知道“美好的禮物”指的是什么，懂得給別人帶去美好能夠令人獲得快樂(lè)的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí) 1．指名說(shuō)說(shuō)童話故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將人物、事情以及發(fā)展經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚即可。 2．談話引入：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的童話故事（齊讀課題）。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了復(fù)習(xí)回顧法，讓學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述的過(guò)程中更加清晰故事的要素，從而為深入理解故事奠定基礎(chǔ)。 二、探究交流，體情悟理 1．質(zhì)疑引入：當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)頸鹿大叔給自己寄來(lái)了一個(gè)包裹，鼴鼠先生有什么反應(yīng)（想早點(diǎn)知道包裹里是什么……）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀一讀課文第3自然段，從中找出最能表現(xiàn)鼴鼠著急心情的句子。課件適時(shí)出示課文第3自然段，聚焦“趕緊”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鼴鼠內(nèi)心的急迫，同時(shí)試著換一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)（連忙、立刻……），再指導(dǎo)學(xué)生朗讀文段，注意重讀“趕緊”一詞。 2．想象體驗(yàn)：鼴鼠認(rèn)識(shí)包裹里的小顆粒嗎（板書(shū)：不認(rèn)識(shí)）?如果你是鼴鼠，當(dāng)你看到一堆自己不認(rèn)識(shí)的小顆粒時(shí)，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)（請(qǐng)教別人）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第4、5兩個(gè)自然段，看看自己都從中讀懂了什么。 生：我從中看出了鼴鼠是一個(gè)很有禮貌的人，因?yàn)樗Q呼松鼠太太為“您”，并且還用了一個(gè)“請(qǐng)”字，可以看出他待人的態(tài)度很禮貌。 師：那么你能把他的文明禮貌通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？ 學(xué)生感情朗讀第4自然段中鼴鼠的話。 生：我還從“鼴鼠先生很懊喪”這句話中讀出了鼴鼠因?yàn)椴恍⌒陌寻锏臇|西漏掉了而難過(guò)、沮喪的心情。 師：如果你就是鼴鼠，你此時(shí)的內(nèi)心有怎樣的感受？ 生：生氣。 生：難過(guò)。 生：后悔。 生：沮喪。 師：對(duì)，把你們的這些感受合在一起就是“懊喪”這個(gè)詞的最好解釋，此時(shí)鼴鼠的內(nèi)心確實(shí)充滿了后悔、自責(zé)與沮喪等復(fù)雜的情感（板書(shū)：很懊喪）。來(lái)，試著一起讀一讀第5自然段。 學(xué)生感情齊讀第5自然段，注意讀出鼴鼠內(nèi)心的“懊喪”。 3．過(guò)渡：春天來(lái)了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，他看到了怎樣一番情形呢？ (1)認(rèn)真研讀課文第6～ll自然段，試著用自己的話來(lái)描述小路發(fā)生的奇妙變化（開(kāi)滿了鮮花），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)鮮花樣子昀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)“絢麗多彩、五顏六色”，同時(shí)播放開(kāi)滿各類鮮花的小路畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面內(nèi)容嘗試?yán)斫庠~義，并進(jìn)行同義詞拓展（五彩繽紛、色彩斑斕……）。 師：如果你是鼴鼠，當(dāng)看到眼前的情景時(shí)，你會(huì)有什么反應(yīng)？ 生：我會(huì)覺(jué)得很奇怪，這條小路為什么會(huì)突然之間就開(kāi)滿了鮮花呢？ 師：對(duì)．所以一個(gè)“啊”字準(zhǔn)確表達(dá)了鼴鼠內(nèi)心的驚訝與疑惑。來(lái)，我們讀一讀這句話。 課件出示“啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路”，學(xué)生感情朗讀句子，注意讀出“啊”的驚訝之情。 師：如果你是其他的動(dòng)物，看到眼前這條開(kāi)滿鮮花的小路，你又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？ 生：我想知道這是誰(shuí)種下的花。 生：我會(huì)被眼前的美景深深陶醉。 生：我會(huì)非常喜歡，感到在這樣的小路上行走簡(jiǎn)直就是一種快樂(lè)的享受。 (2)引導(dǎo)學(xué)生再讀第7～11自然段，看看動(dòng)物們分別都有怎樣的表現(xiàn)，畫(huà)出最能表現(xiàn)他們感受的句子。 (3)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”體會(huì)刺猬太太以及狐貍太太跟鼴鼠一樣的疑惑、驚喜之情（板書(shū)：驚喜），同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好她們各自說(shuō)的話，注意體會(huì)“？”“！”表達(dá)的情感。另外抓住“快活地蹦啊跳啊”體會(huì)鮮花給動(dòng)物們帶來(lái)的快樂(lè)感受（板書(shū)：快樂(lè)）。 4．探究交流：這樣美好的情形到底是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？ (1)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)歸納小結(jié)（長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的是花籽，而鼴鼠先生不小心把花籽漏在了去松鼠太太家的路上，并意外地讓小路開(kāi)滿了鮮花，因此長(zhǎng)頸鹿大叔和鼴鼠先生都是美好情形的創(chuàng)造者）。 (2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段話，想一想自己從松鼠太太的話中都讀懂了什么？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“美好的禮物”在文中所指（一方面指的是長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽，另一方面更指他希望用這樣的形式給動(dòng)物們創(chuàng)造美，讓他們從中感受到快樂(lè)），完善板書(shū)：創(chuàng)造美好，讓人快樂(lè)。 (3)拓展延伸：思考在生活中自已有沒(méi)有收到或帶給別人美好的感受？教師根據(jù)學(xué)生的交流，再次引導(dǎo)學(xué)生從小懂得做一個(gè)能夠時(shí)刻給人創(chuàng)造美好并帶去快樂(lè)的人。 5．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物各自說(shuō)話的語(yǔ)氣，并準(zhǔn)確表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了想象體驗(yàn)法，讓學(xué)生隨著故事的發(fā)展將自己融入到故事中，感知故事人物的內(nèi)心情感，從而自然體會(huì)了文情，更明白了故事蘊(yùn)含的深刻道理。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．出示本課剩下的要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字“叔、局、堆、禮”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)認(rèn)知。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，其中“叔”左半部分“上”的橫畫(huà)上斜，下面“小”右邊的點(diǎn)畫(huà)要寫(xiě)得略??；“局”第四筆橫折鉤要寫(xiě)得略寬，且略向內(nèi)收；“堆”橫畫(huà)較多，寫(xiě)清楚，間距均勻；“禮”左邊是“}”部，右邊的豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。 2. 學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)反饋。 四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)這篇童話故事后的收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從宇詞學(xué)習(xí)、課文朗讀以及懂得的道理等不同方面進(jìn)行交流，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)：其實(shí)在生活中，能夠給別人帶去美好快樂(lè)感受的不僅僅只有鮮花，如果我們時(shí)刻能夠記得用自己的勞動(dòng)、熱情和愛(ài)心等為別人帶去快樂(lè)，同樣也是給予他們最美好的禮物！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 收到禮物：認(rèn)不出 3.開(kāi)滿鮮花的小路 漏在路上：很懊喪 （創(chuàng)造美好，讓人快樂(lè)） 開(kāi)滿鮮花：驚喜快樂(lè) 4. 鄧小平爺爺植樹(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)“鄧、壇、齡”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鄧、植、格”等8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。初步了解植樹(shù)的意義，從小樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料；搜集關(guān)于植樹(shù)環(huán)保的名言 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．正確、流利地朗讀課文。 2．認(rèn)識(shí)“鄧、壇、齡”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鄧、植、格、引、注”5個(gè)生字。 3．了解故事，能夠用自己的話概述故事的主要內(nèi)容，初步了解植樹(shù)的意義。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)境導(dǎo)入，引出課題 1．播放歌曲《春天的故事》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲內(nèi)容的感知，教師適時(shí)補(bǔ)充出示故事中“老人”的照片，讓學(xué)生猜一猜這位老人是誰(shuí)？教師適時(shí)板書(shū)：鄧小平爺爺，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鄧”是后鼻音，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹鄧小平（偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)字?，中?guó)共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心，同時(shí)也是中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一）。 2．談話引題：今天，就讓我們一起走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)纳钪?，看一看發(fā)生在他身上的感人故事（補(bǔ)充板書(shū)：植樹(shù)），學(xué)生齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了歌曲創(chuàng)境激趣引入法，讓學(xué)生初步感知人物，同時(shí)激發(fā)了解鄧小平爺爺生平故事的興趣。 二、自主探究，了解故事 1．學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2．交流自主讀書(shū)情況： (1)課件出示文中詞語(yǔ)“天壇、高齡、格外”等，小組開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行部分字、詞的正確朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)“齡、坑、精”等后鼻音發(fā)音到位，“引”讀前鼻音，而“茁”不要讀成“出”的音。 (2)再次出示課文中的四字詞語(yǔ)“碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云、引人注目、興致勃勃”，指導(dǎo)學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，注意“興”是后鼻音。 (3)指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行課文最后一段話的范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀好稍長(zhǎng)的句子。 3．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀課文，找出課文故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)（時(shí)間：1987年4月5日；地點(diǎn)：天壇公園）。學(xué)生交流課前搜集的與“植樹(shù)”相關(guān)的知識(shí)，如“植樹(shù)節(jié)”，教師適時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充（是一些國(guó)家以法律形式規(guī)定的以宣傳森林效益，并動(dòng)員群眾參加造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日，我國(guó)的植樹(shù)節(jié)是指每年的3月12日），同時(shí)播放“北京天壇公園”的圖片資料。 4．質(zhì)疑研讀：為什么說(shuō)這一天“是個(gè)令人難忘的日子”呢？讀課文第2～4自然段，試著用自己的話簡(jiǎn)單描述發(fā)生在這一天的故事。 (1)學(xué)生研讀并思考故事內(nèi)容，教師巡視進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意說(shuō)清楚人物、事情的經(jīng)過(guò)等。 (2)教師歸納概述故事內(nèi)容（鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹(shù)），同時(shí)播放天壇公園的“柏樹(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生感受鄧爺爺親手栽種的柏樹(shù)如今的樣子，同時(shí)出示課文最后一自然段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀文段。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主探究與教師點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了正確、流利地讀文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)故事內(nèi)容有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)知。 三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名去拼音朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況適時(shí)補(bǔ)充出示部分易讀錯(cuò)字的拼音，再次進(jìn)行生字的正確朗讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。 2．繼續(xù)出示課后田字格內(nèi)的8個(gè)生字，教師隨機(jī)指生字、學(xué)生快速搶讀，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“植、注”兩個(gè)字的翹舌音。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著借助此前識(shí)記生字的方法記住它們的字形： 生：“植”表示跟“樹(shù)木”有關(guān)，所以左邊有個(gè)木字旁，右邊是它的讀音“直”。 生：一“人”靠在木頭旁就是“休”。 師：看來(lái)大家各有各的巧記生字的辦法，不過(guò)要想真正掌握它們，我們還得會(huì)寫(xiě)才行，接下來(lái)我們一起寫(xiě)一寫(xiě)“鄧、植、格、引、注”5個(gè)生字。 3．教師范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒“鄧”左邊的“又”捺畫(huà)變點(diǎn)畫(huà)；“植”右邊“直”的橫畫(huà)較多，所以筆畫(huà)間要緊湊、等距；“格”要寫(xiě)得左窄右寬，左右穿插避讓；“引”左邊“弓”橫畫(huà)之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫(huà)要堅(jiān)挺有力；“注”左邊的點(diǎn)畫(huà)與提畫(huà)之間略成弧度，右邊“主”做到橫畫(huà)之間等距。 4．學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意橫畫(huà)之間等距。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主識(shí)記與規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地掌握了生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，夯實(shí)了生字識(shí)寫(xiě)認(rèn)知。 四、課堂小結(jié) 一次普普通通的植樹(shù)活動(dòng)，為什么會(huì)給人留下“令人難忘”的印象呢？相信下節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)后，大家一定會(huì)明白其中的道理。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1．流利、有感情地朗讀課文。 2．會(huì)寫(xiě)“滿、休、息”3個(gè)生字。 3．體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。初步了解植樹(shù)的意義，從小樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí) 1．出示課文申的部分詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)。 2．指名簡(jiǎn)要概述課文故事的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生將故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素說(shuō)清楚，同時(shí)質(zhì)疑引入；為什么說(shuō)1987年4月5日“是個(gè)令人難忘的日子”呢？接下來(lái)，就讓我們乘坐時(shí)光列車，再次去到那個(gè)非同尋常的日子。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、概述故事等形式創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，既有效進(jìn)行了舊知復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)又自然銜接了前后教學(xué)。 二、精讀課文，認(rèn)識(shí)人物 1. 激趣引入：播放鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖思考：畫(huà)面中的鄧爺爺給自己留下了怎樣的印象？注意引導(dǎo)他們抓住圖中人物的外貌、動(dòng)作等進(jìn)行表述。 生：鄧小平爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，課文中說(shuō)他已經(jīng)83歲高齡了。 師：這么大年歲的老人還參加植樹(shù)，確實(shí)特別吸引人的目光，課文中用了一個(gè)四字詞語(yǔ)—— 生：引人注目。 師：誰(shuí)能結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解？ 生：就是指特別顯眼，引起人的注意。 師：其實(shí)，“引入注目”的不僅僅是他的高齡，瞧他植樹(shù)的樣子也很特別。 課件出示句子“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息”，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說(shuō)說(shuō)自己的理解。 生：從這句話中我看到鄧爺爺植樹(shù)非常認(rèn)真，不叫苦、不叫累，瞧他的額頭都滿是汗珠了，還不肯休息呢（師適時(shí)板書(shū)：態(tài)度認(rèn)真）! 師：從“興致勃勃”這個(gè)詞語(yǔ)中你還體會(huì)到了他怎樣的內(nèi)心感受？ 生：他非常喜歡參加植樹(shù)活動(dòng)，覺(jué)得植樹(shù)是一件快樂(lè)的事情。 教師肯定學(xué)生的理解，并指導(dǎo)他們感情朗讀第2自然段，注意在腦海中想象鄧爺爺認(rèn)真植樹(shù)的樣子，體會(huì)他內(nèi)心的快樂(lè)感受。 2．自主研讀課文第3自然段，看看鄧爺爺?shù)摹罢J(rèn)真”都表現(xiàn)在哪些詞句中，用橫線畫(huà)下來(lái)。 (1)學(xué)生自主讀畫(huà)句子，然后試著與同桌交流讀書(shū)感受。 (2)指名說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方體會(huì)到鄧小平爺爺“態(tài)度認(rèn)真”的，課件出示文段并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)詞語(yǔ)：精心、小心、仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從這三個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)壘從這三個(gè)詞語(yǔ)以及他說(shuō)的話等細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受其對(duì)植樹(shù)活動(dòng)絲毫不馬虎，對(duì)自己的要求也很嚴(yán)格。 (3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3自然段。注意強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)詞語(yǔ)的讀音。 3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第3自然段中的三、四兩句話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)日子里，“令人難忘”的到底是什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納：是啊，其實(shí)人們難忘的并不是鄧爺爺植樹(shù)這件事情本身，而是他在植樹(shù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度。引導(dǎo)將兩句話連起來(lái)感情朗讀，讀出對(duì)鄧爺爺認(rèn)真精神的敬佩之情。 4．過(guò)渡引入：瞧，一棵綠油油的小柏樹(shù)栽好了，它就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。孩子們，看到這樣的情形，你能想象出鄧爺爺此時(shí) 內(nèi)心的感受嗎？ (1)學(xué)生思考交流，教師日l(shuí)導(dǎo)他們重點(diǎn)抓住第4自然段“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容”一句感知他的內(nèi)心活動(dòng)（為自己、為很多人都在參加植樹(shù)活動(dòng)感到滿意）。 (2)教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充資料（鄧小平爺爺是全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和帶頭人。曾提出“植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)，是建設(shè)社會(huì)主義，造福子孫后代的偉大事業(yè)，要堅(jiān)持20年，堅(jiān)持100年，堅(jiān)持1000年，要一代一代永遠(yuǎn)傳下去”。）板書(shū)：心愿美好（植樹(shù)造林、綠化環(huán)境）。 5．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文最后一自然段，想一想“美麗的風(fēng)景”在這里指的是什么？教師適時(shí)引尋學(xué)生明確（一方面指樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮，是鄧小平爺爺親手栽種的；另一方面說(shuō)明了鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣，很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺）。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀最后一自然段，注意讀出對(duì)鄧爺爺?shù)木磁濉? 懷念之情。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，讓學(xué)生深入到文字之中，體會(huì)人物精神品質(zhì)的同時(shí)，更激發(fā)了其 內(nèi)心的敬佩之情。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．指名三位同學(xué)分別板演“滿、休、息”3個(gè)生字，其他同學(xué)充當(dāng)小評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行修正、范寫(xiě)。注意提醒，其中“滿”是左右結(jié)構(gòu)，注意不能寫(xiě)成了上下結(jié)構(gòu)；“息”注意橫畫(huà)等距，下面“心”的臥鉤不要過(guò)平或過(guò)直，且最后一點(diǎn)不能占位偏下。 2．學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。 四、課堂小結(jié) 鄧小平爺爺83歲高齡卻依然如此認(rèn)真地植樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)踐行著自己對(duì)綠化環(huán)境的倡議，這難道不是一道最美麗的風(fēng)景嗎（完善板書(shū)：美麗的風(fēng)景）?孩子們，今年的植樹(shù)節(jié)即將到來(lái)，老師希望你們也能夠像鄧爺爺學(xué)習(xí)，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，為我們的地球媽媽親手種下一棵或者更多的小樹(shù)苗！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 態(tài)度認(rèn)真（精心、小心、仔細(xì)） 4．鄧小平爺爺植樹(shù) （美麗的風(fēng)景） 心愿美好（植樹(shù)造林、綠化環(huán)境） 1. 口語(yǔ)交際 注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步感知使用禮貌用語(yǔ)、使用恰當(dāng)語(yǔ)氣在與人交流過(guò)程中的重要意義。 2．能夠?qū)W以致用，在互動(dòng)交流過(guò)程中大膽表達(dá)，有效培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：懂得使用恰當(dāng)語(yǔ)氣在與人交流過(guò)程中的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)在說(shuō)話的時(shí)候使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題 1．教師談話：人與人之間交流的主要方式就是依靠說(shuō)話，說(shuō)話的時(shí)候，如果能夠語(yǔ)氣恰當(dāng)，能夠讓人聽(tīng)起來(lái)感到舒服，會(huì)一下子拉近彼此之間的距離。孩子們，你們希望在與人交流的時(shí)候，自己能夠成為說(shuō)話動(dòng)聽(tīng)、讓人喜歡的人嗎（希望）?這節(jié)課，我們就一起來(lái)聊一聊關(guān)于說(shuō)話語(yǔ)氣的話題。 2．板書(shū)課題：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了談話創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生獲得先人為主的印象，并激發(fā)起對(duì)說(shuō)話“動(dòng)聽(tīng)、讓人喜歡”的內(nèi)在需求，為接下來(lái)的交際奠定了積極的情感基礎(chǔ)。 二、探究交流，明確主題 1．過(guò)渡：孩子們，你們知道什么是“說(shuō)話的語(yǔ)氣”嗎？ 生：我覺(jué)得就是人說(shuō)話時(shí)聲音的大小吧？ 師；聲音大小是說(shuō)話語(yǔ)氣的一個(gè)方面。聲音太大了容易讓人覺(jué)得刺耳、難聽(tīng)，聲音太小了別人又聽(tīng)不見(jiàn)。 生：跟人說(shuō)話的時(shí)候，如果要使用禮貌用語(yǔ)，我覺(jué)得說(shuō)話的語(yǔ)氣就讓人喜歡。 師：是啊，通常情況下，說(shuō)話語(yǔ)氣的好壞，往往就表現(xiàn)在說(shuō)話人是否懂得文明與禮貌。如果說(shuō)話非常無(wú)禮，態(tài)度生硬，說(shuō)話的語(yǔ)氣就會(huì)讓人感到十分不舒服。 （板書(shū)：使用禮貌用語(yǔ)不要太生硬） 師：孩子們，為了讓你們更好地了解說(shuō)話語(yǔ)氣的不同表現(xiàn)，我們還是走進(jìn)有趣的生活情境中去看一看吧。 2．播放兩組交流情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并說(shuō)說(shuō)自己從中獲得的感受。 情境一： 公交車突然靠邊停下來(lái)，站在座位旁邊的王曉麗因?yàn)闆](méi)有抓緊吊環(huán)，猛地一下被甩到身邊一位阿姨的身上，同時(shí)背上的書(shū)包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意識(shí)地看了一眼王曉麗。誰(shuí)知王曉麗不但不向阿姨道歉，反而生氣地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看？我自己的腿還給摔痛了呢！” 情境二： 放學(xué)回家的路上，李明被一輛停在道路中間的小轎車攔住了去路，開(kāi)車的阿姨靠在車門(mén)上正在打電話，他的自行車無(wú)論如何也過(guò)不去。李明正急著往家里趕，等了一會(huì)兒，看阿姨沒(méi)有要離開(kāi)的意思，于是他走到阿姨身后，輕輕地拍了一下阿姨，微笑著對(duì)她說(shuō)：“阿姨，我要從這兒過(guò)去，請(qǐng)您給我讓個(gè)道兒行嗎？” 3．學(xué)生交流觀看感受，教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓住兩個(gè)情境中王曉麗和李明面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，展現(xiàn)出了怎樣不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，同時(shí)質(zhì)疑想象：如果你就是畫(huà)面中的阿姨，面對(duì)王曉麗和李明不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，分別會(huì)有什么反應(yīng)？ (1)學(xué)生根據(jù)自己的理解自由交流。 (2)課件繼續(xù)播放兩組情境視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看比較兩位阿姨因?yàn)橥鯐喳?、李明不同說(shuō)話語(yǔ)氣所做出的不同反應(yīng)（畫(huà)面一：本來(lái)并沒(méi)有說(shuō)什么的阿姨聽(tīng)了王曉麗的抱怨后，也生氣地?cái)?shù)落起來(lái)：“你這孩子好沒(méi)禮貌！回家需要家長(zhǎng)、老師好好教育教育該怎么跟人說(shuō)話！”這時(shí)車上其他乘客也看著王曉麗紛紛直搖頭。畫(huà)面二：聽(tīng)了李明的話，阿姨趕緊摁掉電話，不好意思地對(duì)他說(shuō)：“哎呀實(shí)在不好意思，阿姨這就給你讓道兒?！闭f(shuō)完把車子一直開(kāi)到了前面的路口），同時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)造成不同結(jié)果的根本原因。 4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中使用不同的說(shuō)話語(yǔ)氣的表現(xiàn)及結(jié)果，教師適時(shí)指導(dǎo)他們將話說(shuō)得流暢、明白，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)他們明確讜話的語(yǔ)氣及其重要作用（課件出示：◎說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬?！虮苊馐褂妹畹恼Z(yǔ)氣。） 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀圖比較法，讓學(xué)生借助直觀的情境畫(huà)面進(jìn)行比較感知，初步懂得說(shuō)話語(yǔ)氣的重要意義。 三、互動(dòng)交流，學(xué)以致用 1．出示教材中的三個(gè)話題： ◇媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)…… ◇上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)…… ◇看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)…… 2．自主選擇話題，同桌之間合作完成說(shuō)話練習(xí)，教師注意提醒他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候注意說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬，同時(shí)避免使用命令的語(yǔ)氣。 3．指名學(xué)生進(jìn)行話題表演，教師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系自己平時(shí)相類似的生活經(jīng)歷去想、去說(shuō)。同時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：一方面看看他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)有沒(méi)有注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣；另一方面還要看他們說(shuō)話是否響亮、流暢、明白，神態(tài)是否自然大方。 4．學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)再次自主練習(xí)說(shuō)話。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了互動(dòng)交流與評(píng)價(jià)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在此過(guò)程中自然實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的內(nèi)化積累。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，說(shuō)話真是一門(mén)藝術(shù)，要想讓自己真正在交流過(guò)程中深受別人喜歡，那么我們就要時(shí)刻注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣，不僅要做到使用