部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文六單元教師用書.docx

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第六單元 單元說(shuō)明 本單元以“大自然的秘密”為主題，編排了《古詩(shī)二首》(《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》)、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文。既有描寫自然景觀的古詩(shī)，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩(shī)。這些課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無(wú)窮魅力。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中的具體信息”“整合信息，作出推斷”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。本組課文的課后練習(xí)，《雷雨》要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；《要是你在野外迷了路》要求說(shuō)說(shuō)課文里寫了哪幾種“天然的指南針”，它們是怎樣幫助人們辨別方向的；《太空生活趣事多》要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)太空生活有哪些有趣的事情。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取相關(guān)信息，了解課文的內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也為中高年級(jí)形成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎(chǔ)。 教學(xué)本單元時(shí)還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容”。如，《古詩(shī)二首》要求讀詩(shī)句，想象畫面；學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨別方向的方法；在《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)日常生活和太空生活酌對(duì)比，感受太空生活的奇特有趣。這些都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，獲得感受和體驗(yàn)，使聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)閱讀逐漸成為一種能力。 本單元的課文蘊(yùn)含著豐富的自然科學(xué)常識(shí)，要避免把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課。對(duì)科學(xué)常識(shí)不要做過(guò)深探究和拓展，要依據(jù)課文內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生探索自然科學(xué)的興趣和熱愛大自然的情感。 教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排 分類 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 課文 古詩(shī)二首 2 1．認(rèn)識(shí)本單元44個(gè)生字，會(huì)寫34個(gè)字。會(huì)寫35個(gè)詞語(yǔ)。 2．能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的畫面；能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處；能拓展積累詞語(yǔ)，抄寫甸子。 3．讀課文，能提取主要信息，說(shuō)出雷雨前后景色的變化、“天然的指南針”怎樣幫助人們辨別方向和太空生活中的趣事。 4．能背誦《古詩(shī)二首》《雷雨》。 雷雨 2--3 要是你在野外迷了路 2 太空生活趣事多 2--3 語(yǔ)文園地六 識(shí)字加油站 4 1．認(rèn)讀有關(guān)場(chǎng)所名稱的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)字，認(rèn)識(shí)“博、館”等8個(gè)生字。 2．能正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿”等結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字；能聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。 ’ 3．能仿照例子，把自己對(duì)大自然的疑問(wèn)寫下來(lái)。 4．能展示如何參與建立和管理班級(jí)圖書角，有喜歡讀書的習(xí)慣。 5．能背誦古詩(shī)《憫農(nóng)(其一)》。 6．自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學(xué)好問(wèn)，有了解大自然的興趣。 字詞句運(yùn)用 寫話 展示臺(tái) 日積月累 我愛閱讀 合計(jì) 12--14 15古詩(shī)二首 ………………… 教材解析 ………………… 本課有兩首古詩(shī)，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。這兩首古詩(shī)都是寫景詩(shī)，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫面感，并巧妙運(yùn)用視線的游移來(lái)營(yíng)造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境，讀來(lái)讓人身臨其境。 《曉出凈慈寺送林子方》是詩(shī)人早晨出門送別友人時(shí)即景起興而作。作者先發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)手法獨(dú)特。全詩(shī)語(yǔ)言淺近明白，生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情。 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 這兩句詩(shī)寫六月西湖給詩(shī)人總的感受。詩(shī)人從議論人手，開篇即說(shuō)“到底是六月的西湖，風(fēng)光不與其他時(shí)節(jié)相同”，這仿佛是詩(shī)人的一聲喝彩，一聲贊嘆，情意酣暢，不禁讓人心馳神往。“畢竟”是終究、到底的意思，突出了六月西湖風(fēng)光非同一般的獨(dú)特性?！八臅r(shí)”在這里泛指其他時(shí)節(jié)。 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 ’ 這兩句詩(shī)對(duì)仗工整，具體描繪西湖六月“畢竟”不同的風(fēng)景：滿湖的蓮葉清新碧綠，一望無(wú)垠，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方，荷花在朝陽(yáng)的映襯下顯得更加紅艷。“碧”和“紅”突出色彩，對(duì)比強(qiáng)烈，碧荷紅蓮，相映成趣?！敖犹臁奔葘懗錾徣~的一碧萬(wàn)頃，又渲染了天地的壯闊?！盁o(wú)窮”表現(xiàn)了綠的遠(yuǎn)闊，“別樣”強(qiáng)調(diào)了紅的明麗。 《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫。在此期間，詩(shī)人共寫絕句4首，本詩(shī)是其中的第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí)，詩(shī)人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中。整首詩(shī)對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 這兩句詩(shī)是一組對(duì)仗句，意思是兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。詩(shī)中一連用了“黃、翠、白、青”四個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)，黃翠互襯、白青相映?！傍Q”字讓人感受到黃鸝歌聲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，傳達(dá)出歡快愉悅的心情?！耙恍邪槨睂⒁暰€從近處引向藍(lán)天，引向高遠(yuǎn)處。這兩句詩(shī)描繪出一幅色彩明麗、清新開闊的畫面。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 這兩句詩(shī)也由對(duì)仗句構(gòu)成，意思是透過(guò)窗戶看見西嶺終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。“含”字十分貼切生動(dòng)，表明詩(shī)人是在屋內(nèi)遠(yuǎn)望西嶺，西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。三國(guó)時(shí)期的孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，泛指現(xiàn)在江蘇、浙江一帶?！扒铩⑷f(wàn)里”都是虛數(shù)，“千秋”是千年的意思，指時(shí)間的恒久，“萬(wàn)里”指東吳到成都遙遠(yuǎn)的路程，給人廣闊的空間感。 兩首詩(shī)均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩(shī)意。 第一幅圖與《曉出凈慈寺送林子方》相配，畫面中清波微漾，蓮葉用濃綠暈染，姿態(tài)舒展，一派生命活力；荷花用淡墨勾形，點(diǎn)粉成色，盡顯清雅高潔。碧荷紅蓮相互掩映，俯仰向背，錯(cuò)落有致，整幅畫面烘染出夏日蓮荷的郁郁生機(jī)。 第二幅和第三幅圖分頁(yè)顯示，可視作一個(gè)畫面，與《絕句》相配。近處，垂柳新綠，黃鸝雙嬉。遠(yuǎn)端，春樹蔭深，草堂映綠，客船靜泊，西嶺披雪。藍(lán)天碧云間，白鷺成行，翩然遠(yuǎn)飛。整幅圖色彩絢麗，春意盎然，意境高遠(yuǎn)，詩(shī)畫相融。 ………………… 教學(xué)目標(biāo) ………………… 1．認(rèn)識(shí)“曉、慈”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“湖、蓮”等8個(gè)字。 2．能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 3．能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。 ………………… 教學(xué)建議 ………………… 一、識(shí)字寫字 1．識(shí)字。 本課要求識(shí)記的11個(gè)生字，后鼻音的字較多，有“競(jìng)、映、鳴、嶺”，可以歸類認(rèn)讀。另外要注意“慈”是平舌音。多音字“行”要根據(jù)字義來(lái)定音，在本課是“行列”之意，可組成“楊柳成行”“單行”“雙行”等詞語(yǔ)。 (1)聯(lián)系熟字比較識(shí)記。可進(jìn)行平翹舌音的比較識(shí)讀，如“慈一池”。也可進(jìn)行邊音和鼻音的比較識(shí)讀，“鸝”和“泥”可組成“黃鸝”和“黃泥”進(jìn)行對(duì)比。還可從字形上進(jìn)行比較識(shí)讀，如“竟一境”“泊一拍”。 (2)偏旁歸類識(shí)記?！胞Z”和“鳴”都是鳥字旁，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)鳥字旁的字都與鳥有關(guān)，看到偏旁可以想到字義。 (3)隨文識(shí)記。在學(xué)生朗讀古詩(shī)、大致理解意思的同時(shí)進(jìn)行分散識(shí)記。如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，在板書詩(shī)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“曉、慈”，教師順勢(shì)解題。(詳見“理解運(yùn)用”)又如，在學(xué)習(xí)“一行白鷺上青天”時(shí)，順勢(shì)指導(dǎo)讀好多音字“行”。還可結(jié)合詩(shī)意組詞識(shí)記。如春曉、畢竟、絕句、黃鸝、嗚叫、停泊、山嶺。 (4)提供語(yǔ)境，鞏固識(shí)記。可提供新的語(yǔ)境讓學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，鞏固生字的同時(shí)豐富詞 語(yǔ)積累。 曉：知曉 含：包含 含淚 絕：絕對(duì) 畢：畢業(yè) 慈：慈愛 仁慈 映：映山紅 放映 2．寫字。 本課要書寫8個(gè)生字，5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分好上下部分的寬窄關(guān)系。“蓮、荷、吳”上窄下寬，“窮、含”上寬下窄。 “吳”和“含”都含有“口”字，口字在上部和下部時(shí)要寫得小而扁，所以“吳”字上窄下寬，而“含”字上寬下窄。 “含”字和“嶺”字作比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，要細(xì)心分辨清楚。 本課還有3吟-左右結(jié)構(gòu)的字“湖、絕、嶺”，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。 本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)： 湖 注意三部分的占位，“氵”位置偏左，“古”字瘦長(zhǎng)，在三部分中位置最高，“月”要窄，豎撇在豎中線右側(cè)，和“古”有穿插關(guān)系。 蓮 下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”，“辶”點(diǎn)的收筆與“車”的短橫平齊，捺要寫得舒展，托住上面的“車”。 窮 穴寶蓋起筆的點(diǎn)寫在豎中線上，第五筆是點(diǎn)不是捺。“力”字撇的起筆在豎中線上，要稍穿插進(jìn)穴寶蓋中。 荷 “何”字右邊的“可”，“口”要小，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。 絕 第四筆起筆要比“蘭”起筆高。豎彎鉤的底部低于“蘭”底端。 含 “人”的撇、捺要舒展。第三筆點(diǎn)的收筆在豎中線上?！翱凇甭员狻? 嶺 “山”作偏旁時(shí)豎折要斜。右邊“令”的起筆要高于山字旁，撇從豎中線上起筆，伸到山字旁右下角，第六筆點(diǎn)寫在橫中線上。 吳 “口”寫在上半格，略扁?！疤臁弊值谝粰M從橫中線上起筆，第二橫比第一橫長(zhǎng)，撇和捺要寫得舒展。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 這兩首古詩(shī)都是七言絕句。朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式，要貫穿教學(xué)始終。應(yīng)通過(guò)多層次的朗讀，把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏和韻律，直至讀出感受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。 《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)題字?jǐn)?shù)較多，停頓不易把握，應(yīng)在理解詩(shī)題意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。(詳見“理解運(yùn)用”) 【絕句，又稱截句、斷句，四句一首，短小精粹。按照每句字?jǐn)?shù)，絕甸可為五言絕句、六言絕句和七言絕句。】 前兩句詩(shī)要讀出贊嘆的語(yǔ)氣。“畢竟”要讀得緊湊而有力度。“不與”表現(xiàn)了六月西湖的景色和其他時(shí)節(jié)不一樣，是獨(dú)有的美景，因此，要讀得稍重，體會(huì)詩(shī)人由衷的贊美之情。 第三句詩(shī)要略帶激昂的語(yǔ)調(diào)，邊讀邊想象荷葉一碧萬(wàn)頃的壯觀景象?！盁o(wú)窮”應(yīng)讀得稍重一些。第四句詩(shī)要想象在朝陽(yáng)映照下的荷花紅得艷麗的畫面，“別樣”恰當(dāng)重讀?！皠e樣紅”因在詩(shī)尾，節(jié)奏應(yīng)稍慢，“紅”字可適當(dāng)拖長(zhǎng)漸弱，以表現(xiàn)出古詩(shī)起伏回環(huán)、委婉動(dòng)聽的音韻美。 《絕句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。前兩句詩(shī)朗讀的節(jié)奏應(yīng)歡快，表現(xiàn)喜悅心情?！皟蓚€(gè)黃鸝”可連讀，“兩個(gè)”，音要響亮，為全詩(shī)的朗讀定下基調(diào)?！按洹蓖怀隽鴺湫戮G，萌發(fā)生命的活力，要讀得亮而脆?！耙恍小焙汀鞍槨敝g的停頓不宜長(zhǎng)。第二句詩(shī)的朗讀要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺飛得高，飛得遠(yuǎn)，在天際自由飛翔、姿態(tài)優(yōu)美的畫面，“上”字語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。第三句詩(shī)中“千秋”應(yīng)讀得舒緩有力，以表現(xiàn)時(shí)間的久遠(yuǎn)。第四句詩(shī)中“萬(wàn)里船”要慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出東吳的遙遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的意境。 在指導(dǎo)過(guò)程中，老師可以范讀，也可播放錄音，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽、反復(fù)朗讀中揣摩節(jié)奏韻律，悟出朗讀方法，同時(shí)感受詩(shī)歌和諧的音韻美。 2．理解運(yùn)用。 教學(xué)這兩首古詩(shī)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：一是應(yīng)先讓學(xué)生充分自讀古詩(shī)，自主識(shí)字，做到讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)記生字，這是教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，要在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。二是兩首古詩(shī)都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，應(yīng)充分借助插圖，詩(shī)畫相融，幫助學(xué)生想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在多種形式的朗讀中體會(huì)詩(shī)意，感悟古詩(shī)的意境和情趣。教學(xué)中不必對(duì)詩(shī)句做過(guò)多分析和鑒賞，要避免逐字串講，不可統(tǒng)一解釋詩(shī)的意思并要求學(xué)生死記硬背。 《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)建議如下： 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題?！皶浴弊挚陕?lián)系“春曉”來(lái)理解，是“早晨”的意思，然后出示凈慈寺圖片，介紹凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，相機(jī)認(rèn)讀生字“曉”“慈”，再向?qū)W生介紹林子方是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友，從而了解詩(shī)題意思是：早上，從凈慈寺出門去送別好朋友林子方。 前兩句詩(shī)可通過(guò)理解“畢竟”“不與”等詞語(yǔ)，體會(huì)這是詩(shī)人發(fā)出的贊嘆，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖六月風(fēng)光的喜愛、贊美之情。了解詩(shī)的意思后，要著重指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀這兩句詩(shī)，在朗讀中悟情，在朗讀中加深理解。 后兩句詩(shī)可順勢(shì)引入：是怎樣的美景讓詩(shī)人發(fā)出了贊美呢?首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物。通過(guò)設(shè)問(wèn)“詩(shī)人見到的是怎樣特別的蓮葉和怎樣特別的荷花呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碧”“紅”色彩的明艷?！盁o(wú)窮”應(yīng)和“接天”相聯(lián)系進(jìn)行體會(huì)，也可聯(lián)系學(xué)過(guò)的“一望無(wú)際”理解，想象一碧萬(wàn)頃的壯美景色。第四句詩(shī)可這樣指導(dǎo)：如果你是一位畫家，你會(huì)怎么畫荷花?你為什么把荷花畫得這么紅艷呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“映日”感受在陽(yáng)光的映照下，荷花呈現(xiàn)出一種特別美妙的色彩，還可調(diào)動(dòng)生活積累說(shuō)說(shuō)荷花醉人的花香。整體理解這兩句詩(shī)后，教師范讀詩(shī)句，可讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再說(shuō)說(shuō)看到了什么樣的畫面。 最后整體出示全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看到這么美的景色，詩(shī)人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩(shī)人先寫自己的贊嘆，再寫美麗的景色，可以看出詩(shī)人是多么喜愛這西湖六月的美景呀!再讓學(xué)生帶著體會(huì)人情入境地朗讀詩(shī)歌。 《絕句》教學(xué)建議如下： (1)抓住關(guān)鍵詞，想象畫面。 學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，建議先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫的景物，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息理解內(nèi)容。第一句詩(shī)，可用“鳴”字帶動(dòng)整句詩(shī)的理解，啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝在枝頭快樂地鳴唱，歌聲很動(dòng)聽。第二句詩(shī)可緊扣“上”字，引導(dǎo)學(xué)生想象A鷺在碧藍(lán)的天空中飛得高遠(yuǎn)，自由自在，姿態(tài)優(yōu)美的畫面來(lái)理解。再讓學(xué)生找出兩句詩(shī)中描繪的色彩，說(shuō)說(shuō)這么多色彩帶給自己的感受，從而體會(huì)畫面的絢麗多彩。初步了解詩(shī)意后，教師示范朗讀這兩句詩(shī)，學(xué)生閉上眼睛靜心想象畫面。然后，結(jié)合插圖想象說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會(huì)詩(shī)人的心情相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 (2)借助插圖，突破難點(diǎn)。 “窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”兩句詩(shī)，學(xué)生能讀瞳“窗、雪、門、船”，但對(duì)于整句詩(shī)的理解有一定難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生觀察插圖，了解詩(shī)人的觀景角度，再想象詩(shī)人在草堂中臨窗遠(yuǎn)眺的情景，從而理解“窗含”的意境?？赏ㄟ^(guò)提問(wèn)“這些船要到哪里去?”相機(jī)講解“東吳”離詩(shī)人居住地很遠(yuǎn)?！扒铩焙汀叭f(wàn)里”可先聯(lián)系已學(xué)過(guò)的《望廬山瀑布》體會(huì)，再結(jié)合詩(shī)句理解“千秋”和“萬(wàn)里”是詩(shī)人用夸張的方法來(lái)寫時(shí)間久，路途遠(yuǎn)。 (3)回顧舊知，引導(dǎo)背誦。 可通過(guò)回顧《古對(duì)今》的內(nèi)容，讓學(xué)生找出詩(shī)中相對(duì)的詞語(yǔ)，從對(duì)仗中進(jìn)一步感受音韻美。兩首古詩(shī)背誦難度不大，應(yīng)用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。 3．課后練習(xí)。 第一題，可以在各種形式的反復(fù)朗讀中熟讀成誦。如，可采用邊看圖邊記憶詩(shī)句的方法背誦。如有條件，還可以找找古詩(shī)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生看一看，聽一聽，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。 第二題應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)?？梢栽诶首x古詩(shī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖想象畫面，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面，這些畫面帶給自己什么樣的感受，然后再結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。 三、問(wèn)題提示 “東吳萬(wàn)里船”是來(lái)自東吳，還是駛向東吳? “萬(wàn)里船”到底是“駛向東吳的船”還是“由東吳駛來(lái)的船”?各有解讀，莫衷一是。我們不妨根據(jù)詩(shī)的意境去體會(huì)比較：本詩(shī)前兩句寫景一近一遠(yuǎn)；后兩句中，“千秋”，指時(shí)間久遠(yuǎn)，更顯其靜，而“泊”之船即將啟程，是靜中含動(dòng)，形成了一靜一動(dòng)。這樣遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合。船駛向“萬(wàn)里”之遙的東吳，空間延伸到無(wú)限遠(yuǎn)，頓顯江流萬(wàn)里、天地廣闊的深遠(yuǎn)意境。如果理解為來(lái)自東吳的船停在門口，那么視線停留點(diǎn)只是在不遠(yuǎn)的“門外”，空間局限。綜上所述，取“駛向東吳”意，似乎更貼合詩(shī)的意境。 當(dāng)然，詩(shī)無(wú)達(dá)詁，閱讀者的理解角度不同，古詩(shī)語(yǔ)言的多義性，可有不同的見解，因此，很多古詩(shī)文難有絕對(duì)確切的解釋。再者，古詩(shī)文并非方方面面要探本溯源，其字里行間所傳遞的情感、意境、哲思、音韻、語(yǔ)言等方面的文化藝術(shù)之美，才是我們?yōu)橹穼?，為之沉醉的魅力所在? ………………… 教學(xué)資源 ……………… 1．杜甫。 杜甫(712--770)，字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，后徙河南鞏縣(今河南省鞏縣)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。杜甫對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫共有約一千五百首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。 2．楊萬(wàn)里。 楊萬(wàn)里(1127—1206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為“一代詩(shī)宗”。楊萬(wàn)里的詩(shī)歌語(yǔ)言淺近、清新自然，大多描寫自然景物，也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品，著有《誠(chéng)齋集》等。 ………………… 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 … 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。 2．能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來(lái)。 3．能初步了解《絕句》中詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，了解作者 1．板書課題，相機(jī)指導(dǎo)“絕”字的寫法。 2．簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人：杜甫是唐代著名詩(shī)人。他從小很好學(xué)，七歲就會(huì)作詩(shī)，他的詩(shī)很有名。這首詩(shī)是他居住在成都草堂時(shí)寫的。 二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字 1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。 2．結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。 (1)出示詞語(yǔ)：黃鸝、白鷺、鳴唱、一行、西嶺、停泊。 (2)結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。 3．學(xué)生再次大聲朗讀古詩(shī)，把每句詩(shī)讀流利。 4．指名讀，齊讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。 【把生字與圖畫相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)字，又能為學(xué)生理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)．分散難點(diǎn)?！? 三、圖文結(jié)合，想象畫面 1．指名找出前兩句詩(shī)中描寫的景物。 (1)學(xué)生自讀，動(dòng)筆畫出詩(shī)中描寫的景物。 (2)師生交流，相機(jī)板書：黃鸝白鷺翠柳青天 2．理解詩(shī)意。 (1)通過(guò)“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動(dòng)聽。 (2)通過(guò)“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。 提問(wèn)：天空中的白鷺是怎么飛翔的? (3)學(xué)生帶著體會(huì)讀詩(shī)句。 3．感受詩(shī)中的色彩美。 (1)師引導(dǎo)：找出這兩句詩(shī)寫到了哪幾種色彩。(教師相機(jī)板書，將表示色彩的詞加上橫線。) (2)師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你什么感受呀?帶著你的感受朗讀。 4．師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象畫面。 引語(yǔ)：詩(shī)中藏著美美的圖畫，不信試試看。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這首詩(shī)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面? (相機(jī)板書：詩(shī)中藏畫) 5. 學(xué)生結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)看到的畫面。先自己說(shuō)，再同桌互相說(shuō)，全班交流。 6．指導(dǎo)朗讀。 引語(yǔ)：詩(shī)中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，被同學(xué)們用想畫面的方法給找出來(lái)了。多么美麗自然的一幅畫啊!詩(shī)人很喜歡這風(fēng)景，你們喜歡嗎?用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛吧! 四、借助插圖，突破難點(diǎn) 1．學(xué)生自讀后兩句詩(shī)，邊讀邊想：讀懂了什么，哪些讀不懂，和同學(xué)交流。 2．全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。 (1)提問(wèn)：西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢?看課本插圖，看看詩(shī)人是在什么地方看美景的?(詩(shī)人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看。) (2)引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。(可讓學(xué)生透過(guò)教室窗戶看窗外輔助理解。如有條件，也可運(yùn)用課件演示窗框中“含”雪山景的畫面。) (3)圖文結(jié)合，提問(wèn)：這些停泊著的船要到哪里去?相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。 【運(yùn)用插圖，了解詩(shī)人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境。突破難點(diǎn)?！? (4)理解“萬(wàn)里”和“千秋”。 ①順接上個(gè)環(huán)節(jié)，提問(wèn)：東吳離詩(shī)人居住的地方是不是真的有一萬(wàn)里遠(yuǎn)呢? ②出示詩(shī)句：“飛流直下三干尺，疑是銀河落九天”，回顧體會(huì)“三千尺”“落九天”夸張的寫法。 ③結(jié)合詩(shī)句理解“千秋”和“萬(wàn)里”是詩(shī)人用夸張的方法來(lái)寫時(shí)間久、路途遠(yuǎn)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩(shī)人常用的方法，以后讀古詩(shī)時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到。 3．朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。 (I)學(xué)生自讀。引語(yǔ)：這首詩(shī)前兩句相對(duì)，后兩句相對(duì)，讀起來(lái)可好聽了! (2)指名讀，師生對(duì)讀。 (3)引導(dǎo)背誦。 【借助舊知理解詩(shī)意，同時(shí)鞏固了解古詩(shī)中常用的夸張寫法?！? 五、比較字形，指導(dǎo)書寫 1．分類比較，指導(dǎo)寫“吳、含、嶺”。 (1)先出示“吳、含”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫要注意的問(wèn)題。 (2)教師范寫，相機(jī)指導(dǎo)。 (3)出示“嶺”，將“嶺”“含”再作觀察、比較，分辨清楚有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)。另要強(qiáng)調(diào)“山”作偏旁豎折要斜。 2．學(xué)生描紅、臨寫4個(gè)字(前面已指導(dǎo)“絕”的寫法)，教師巡視指導(dǎo)。 3．展示講評(píng)，學(xué)生再次臨寫。 16 雷雨 ………………… 教材解析 ………………… 《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的順序記敘，集中地表現(xiàn)了3個(gè)場(chǎng)景的鮮明特點(diǎn)。課文 語(yǔ)言凝練，用詞準(zhǔn)確，寫景細(xì)致逼真。文中多為短句白描，既生動(dòng)地再現(xiàn)了夏天雷雨的景象，又給讀者留下了豐富的想象空間。 第一至三自然段寫雷雨即將來(lái)臨的景象。烏云壓頂、空氣沉悶、動(dòng)物逃遁，一場(chǎng)雷雨蓄勢(shì)待發(fā)。第一自然段，抓住了滿天密布的烏云，一動(dòng)不動(dòng)的樹葉、一聲不叫的蟬寫出了天氣的悶熱。其中“壓’’字傳神地寫出了“烏云”的低沉厚重。第二自然段，寫大風(fēng)襲來(lái)，樹枝亂擺，蜘蛛逃亡，給人一種緊張感。第三自然段，運(yùn)用“越來(lái)越……”的句式，不僅表現(xiàn)了雷電的變化，更增添了一種令人驚恐的感覺。 第四至六自然段再現(xiàn)了雷雨中大雨傾盆，雷雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn)。作者運(yùn)用“越下越……”“漸漸地……”等體現(xiàn)變化過(guò)程的詞語(yǔ)突出了雷雨由大到小、由急漸緩的變化特點(diǎn)，還通過(guò)寫大雨中的樹、房子表現(xiàn)雷雨襲來(lái)的氣勢(shì)。 第七至八自然段，寫雷雨過(guò)后的清新世界。透過(guò)空氣、太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙等事物，表現(xiàn)了清新雋永的美，體現(xiàn)了雷雨過(guò)后歡悅興奮的氛圍?！皰臁弊中蜗蟮乇憩F(xiàn)了彩虹生動(dòng)而立體的美，以及作者愉悅的心情；“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”中的“坐”與前面的“逃”進(jìn)行對(duì)比，寫出了蜘蛛悠閑自得的情態(tài)。 課文點(diǎn)綴了一幅雨簾密織的插圖，描繪了雷雨中的景象，與課文第五自然段的內(nèi)容相配，有助于學(xué)生理解課文、聯(lián)系生活實(shí)際想象雷雨的景象。 ………………… 教學(xué)目標(biāo) ………………… 1．認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)生字，會(huì)寫“雷、烏”等8個(gè)字，會(huì)寫“雷雨、烏云”等6個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3．能說(shuō)出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并抄寫句子。 4．能說(shuō)出自己見到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。 ………………… 教學(xué)建議 ………………… 一、識(shí)字寫字 1．識(shí)字。 本課要求學(xué)生識(shí)記的5個(gè)生字-，“蟬、垂”是翹舌音，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平翹舌音的辨析，如“蟬一蠶”?！皯簟弊忠⒁饴暷傅陌l(fā)音，注意“窗戶”這個(gè)詞中“戶”讀輕聲。 要注意觀察字形特點(diǎn)，鼓勵(lì)靈活運(yùn)用方法進(jìn)行識(shí)記。 “蟬、撲”可以借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，用熟字加偏旁的方法記憶字形。“蟬’’可以借助圖片認(rèn)識(shí)。 “垂、戶”都是象形字，可引用字源識(shí)字，借助圖片和漢字的演變進(jìn)行識(shí)記。還可以與熟字組成常用詞，鞏固識(shí)記。如，“戶”組成“窗戶、家家戶戶”，“垂”組成“下垂、垂直”。 2．寫字。 本課要寫的8個(gè)字，可以按結(jié)構(gòu)分為4類：獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分類觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。如，上下結(jié)構(gòu)的“雷”上部寬于下部，而“黑”字“灬”要略寬于上部分，穩(wěn)穩(wěn)地托住上邊的部件?！皯?、烏、垂”這3個(gè)獨(dú)體字，注意關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置?！皦?、迎”兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)，注意提示復(fù)習(xí)包圍部分捺畫的書寫重點(diǎn)。 本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)： 雷 雨字頭應(yīng)稍寬一些，覆蓋下邊的“田”字，雨字頭的第二筆是點(diǎn)，第三筆是橫鉤。第四筆豎和第十二筆豎都在豎中線上。 烏 第三筆豎折折鉤的橫段較寬，寫在橫中線下方。最后一筆橫稍長(zhǎng)。 黑 第六筆豎在豎中線上，第八筆橫比第七筆橫稍長(zhǎng)一些，“灬”四點(diǎn)要均勻排列，外面兩點(diǎn)稍長(zhǎng)，中間兩點(diǎn)稍短。 壓 廠字頭的橫不要過(guò)長(zhǎng)。寫“土”時(shí)注意下橫長(zhǎng)于上橫，也要長(zhǎng)于廠字頭的橫，最后一點(diǎn)寫在長(zhǎng)橫上，不能掉到外面。 垂 筆順：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。整個(gè)字形中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。 戶 第一筆點(diǎn)在豎中線上，“尸”撇要長(zhǎng)。 迎 先寫里面再寫外面。“卬”左部分不能多加一點(diǎn)或一撇，左右部分要錯(cuò)開，左高右低。撲 左高右低，左右等寬?！安贰甭缘陀凇稗小?，第四筆收筆比第二筆稍低。“卜”最后一點(diǎn)與豎是相觸關(guān)系，不能交叉。 本課要求寫的字，可以抄寫“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)加以鞏固，如雷雨、烏云、雷聲、窗戶：可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如雷電、黑云、壓力、垂柳、門戶、迎面，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 首先指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生融人情境，讀出自己的感受。本課的語(yǔ)句大多是短句，朗讀時(shí)，要注意短語(yǔ)的連讀，如“滿天的烏云、樹上的葉子、清新的空氣”，避免學(xué)生養(yǎng)成頓讀的不良習(xí)慣。 (1)第一至三自然段，要充分地引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，注意讀好關(guān)鍵詞。如，“黑沉沉”語(yǔ)速放慢、語(yǔ)氣凝重，“壓下來(lái)”可以想象著天空黑云壓頂、空氣沉悶的感覺，讀得略重一些，強(qiáng)調(diào)雷雨欲來(lái)時(shí)樹葉和蟬聲的反常?！昂鋈弧币辉~打破了寧?kù)o，可急讀，營(yíng)造一種緊張氣氛，還要抓住“大風(fēng)”“亂擺”讀出風(fēng)的猛烈?！按瓜聛?lái)”與“逃走了”連讀，體現(xiàn)蜘蛛的小心與慌張?！伴W電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”一句應(yīng)在“閃電”“雷聲”處稍加停頓，以突出強(qiáng)調(diào)“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”，力度、語(yǔ)氣要讀得一句強(qiáng)過(guò)一句，這樣，既表現(xiàn)了雷電的氣勢(shì)，也表現(xiàn)出雷雨即刻而來(lái)的迫近感。 (2)第四至六自然段，邊讀邊感受風(fēng)雨雷電的變化。3個(gè)擬聲詞“嘩”稍拖長(zhǎng)，力度漸大，語(yǔ)調(diào)漸高，表現(xiàn)雨聲大、雨勢(shì)急。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雨越下越大”以至于“樹啊”“房子啊”都看不清了，看到這樣的情景該是一種怎樣的心情。結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，讀出自己的真實(shí)感受。第六自然段應(yīng)語(yǔ)氣漸弱、語(yǔ)速漸緩，以表現(xiàn)雷雨漸小、聲勢(shì)漸弱的變化特點(diǎn)。 (3)第七、八自然段的朗讀要指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，帶著輕松愉悅的心情邊讀邊體會(huì)雷雨后清新、明快的景象。第八自然段前三旬要在“雨、太陽(yáng)、彩虹”后略作停頓，兩個(gè) “了”語(yǔ)調(diào)稍上揚(yáng)，讀出看到這些景物的欣喜之情。后三旬要在“蟬、蜘蛛、池塘里、青蛙”后面略作停頓，以突出雷雨后這些景物的變化。這部分還可與雷雨前的景象進(jìn)行對(duì)比朗讀，讀出雷雨前后感受的不同，在比較朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。 2．理解運(yùn)用。 學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象畫面和朗讀理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。 建議在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，先梳理脈絡(luò)。首先找一找描寫“雷雨前、雷雨中、雷雨后”景象的相應(yīng)語(yǔ)段，知道課文按順序?qū)懥死子昵?、雷雨中、雷雨?部分內(nèi)容。如果有難度，可以先引導(dǎo)抓住“雨下起來(lái)了”“雨越下越大”“雨聲也小了”這些關(guān)鍵詞句讓學(xué)生明確第四、五、六自然段寫的就是雷雨中的景象。從而順勢(shì)理清第一、二、三自然段寫的是雷雨前的景象，第七、八自然段寫的是雷雨后的景象。本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，層次分明，教學(xué)中只需讓學(xué)生了解課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序來(lái)寫的即可，不必將寫作順序作為一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。 接著分雷雨前、雷雨中、雷雨后3個(gè)部分展開學(xué)習(xí)，應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合文本特點(diǎn)，使3個(gè)部分的教學(xué)互為關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。 雷雨前這部分內(nèi)容，可先讓學(xué)生默讀，圈畫描寫了哪些景物，再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。比如，“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)”這句中“壓”可以這樣來(lái)品析：首先讓學(xué)生用動(dòng)作演示對(duì)“壓”這個(gè)詞的理解；然后可出示烏云壓頂?shù)膱D片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，交流中適時(shí)讓學(xué)生感受到烏云又厚又低的特點(diǎn)；再追問(wèn)“抬頭看到這樣的烏云會(huì)有什么感受呀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沉悶、不安的感受；最后帶著感受朗讀。再如，“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”，這里的“垂”也值得細(xì)細(xì)推敲，理解這個(gè)詞語(yǔ)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上可讓學(xué)生借助板書，說(shuō)一說(shuō)、背一背雷雨前的景象。 雷雨中這部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鞏固運(yùn)用“越來(lái)越……”說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的變化。 先讓學(xué)生找出描寫的景物，再引導(dǎo)體會(huì)雨的變化：雨下起來(lái)——雨越下越大——雨漸漸變 小?；卦诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用“越來(lái)越……，’說(shuō)說(shuō)雷雨中景象的變化，比 如，雨越下越大，房子越來(lái)越看不清，后來(lái)雨越來(lái)越小，雷聲越來(lái)越小。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的過(guò) 程也為背誦課文作好鋪墊，可相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生背誦這部分內(nèi)容。 雷雨后部分，放手讓學(xué)生找出描寫的景物，重點(diǎn)體會(huì)雨過(guò)天晴景象的變化，以及給人帶來(lái)的清新、愉悅的感受，并通過(guò)朗讀將這種感受表現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中注意體會(huì)關(guān)鍵詞的妙用。比如，結(jié)合圖片理解“一條彩虹掛在天空”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)“掛”字讓我們感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，這是一幅多么美的畫面。一個(gè)“坐”字，寫出了蜘蛛的悠閑自在，教學(xué)中可與雷雨前樹枝亂擺、蜘蛛逃走的情景進(jìn)行對(duì)比理解。 學(xué)生逐步理解課文后，可以讓學(xué)生借助黑板上板書的文字或圖片，提取主要信息，鼓 勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)出雷雨前后景象的變化。用上“越來(lái)越……”，可以說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的表現(xiàn)……注意引導(dǎo)說(shuō)完整、說(shuō)順暢，聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，適時(shí)補(bǔ)充。這樣，將腦海中的畫面轉(zhuǎn)換為文字，進(jìn)而內(nèi)化語(yǔ)言，為背誦課文做好鋪墊。 3．課后練習(xí)。 第一題有3個(gè)要求，這3個(gè)要求的落實(shí)應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)整安排。“說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化”旨在讓學(xué)生用自己的話講述雷雨的景色變化，考查學(xué)生提取關(guān)鍵信息和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的能力，應(yīng)在朗讀理解中學(xué)習(xí)提取重要信息，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，為幫助學(xué)生說(shuō)清楚作鋪墊；再在理解記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，有效積累。 第二題，關(guān)于動(dòng)詞的妙用應(yīng)該融人到課文的理解當(dāng)中(詳見“理解運(yùn)用”)，在學(xué)文后，可以利用一些練習(xí)進(jìn)行鞏固遷移運(yùn)用。如提供語(yǔ)境選字填空。 你見過(guò)被( )在石塊下的小草嗎? 烈日暴曬，秧苗都( )下了頭。 春節(jié)，大街小巷( )滿了燈籠。 第三題可以先讓學(xué)生將詞語(yǔ)認(rèn)讀正確，然后再練說(shuō)。對(duì)學(xué)生不熟悉的雨景，可出示圖片、視頻，讓學(xué)生觀察、比較，了解其特點(diǎn)。教師也可提供和這些現(xiàn)象相關(guān)的詞句，降低學(xué)生的講述難度。比如，毛毛雨：像細(xì)絲，像牛毛，密密的，聽不到聲音，落在臉上真舒服；陣雨：轉(zhuǎn)眼間豆大的雨點(diǎn)下起來(lái)了，打在屋頂啪啦啪啦響，來(lái)得快，去得也快；雷雨：隆隆的雷聲越來(lái)越響，嘩嘩的雨越下越密；暴雨：雨水傾瀉而下，像瓢潑下來(lái)一樣。 ………………… 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 ………………… 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ’ 1. 認(rèn)識(shí)“壓、蟬、垂、戶、撲”5個(gè)生字，會(huì)寫“壓、迎、烏、垂、戶”5個(gè)字。會(huì)寫詞語(yǔ)“烏云、窗戶、迎面”。 2．正確朗讀課文，借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。 3．能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處，并練習(xí)運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1．導(dǎo)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第l6課，一起去欣賞作者筆下的這場(chǎng)——雷雨。 2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：邊讀邊對(duì)照生字條圈出生字，注意讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順，標(biāo)注自然段序號(hào)。 3．讀準(zhǔn)字音。 (1)同桌合作認(rèn)讀生字條中的生字，注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤。 (2)開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：蟬嗚、窗戶、垂下、壓下、迎面撲來(lái)。注意讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”，尤其注意“戶”在“窗戶”一詞中讀輕聲。 4．巧記字形。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，教師相機(jī)指導(dǎo)。 二、默讀課文，梳理脈絡(luò) 1．默讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象?哪些自然段寫的是雷雨中的景象?哪些自然段寫的是雷雨后的景象? 2．交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住“雨下起來(lái)了”“雨越下越大”“雨聲也小了”這些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生明確四、五、六自然段寫的就是雷雨中的景象。 3．引導(dǎo)學(xué)生找到寫雷雨前、雷雨后景象的相應(yīng)自然段。 4．小結(jié)：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽瞬煌木跋蟆? 三、了解雷雨前的景象 1．默讀第一至三自然段，注意不動(dòng)唇、不出聲，圈一圈作者寫了哪些景物。 2．師生交流：雷雨前，這些景物是什么樣的呢?對(duì)照課文用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(板書相關(guān)景物) 3．結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，朗讀句子。 (1)出示詞語(yǔ)：壓下來(lái)、垂下來(lái)。 學(xué)生讀，提醒“壓下來(lái)、垂下來(lái)”這兩個(gè)詞中的“來(lái)”讀輕聲，要讀得又輕又短。 (2)將詞語(yǔ)放回句中讀。 ①出示句子： 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。 ②讀句子，注意讀好輕聲詞。 (3)體會(huì)“壓”的運(yùn)用之妙。 ①學(xué)生演示“壓”的動(dòng)作。 ②引導(dǎo)體會(huì)：抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來(lái)，你有什么感覺?(有點(diǎn)害怕，透不過(guò)氣來(lái)……) ③指導(dǎo)學(xué)生帶著感受朗讀這個(gè)句子。 (4)朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。 ①提問(wèn)：這里的“垂下來(lái)”是什么意思? ②出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來(lái)的圖片，提問(wèn)：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行? ③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解：在生活中，還常常用到這兩個(gè)詞語(yǔ)。(出示稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子)讀句子，看圖想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。 金黃的稻谷( )下頭。 蘋果從樹上( )下來(lái)。 葉子從樹上( )下來(lái)。 兔子的耳朵從頭上( )下來(lái)。 ④聯(lián)系生活實(shí)際，理解蜘蛛垂下來(lái)的時(shí)候，被一根蛛絲連著，體會(huì)“垂”字用得準(zhǔn)確，用得好。 ⑤聯(lián)系語(yǔ)境，體會(huì)蜘蛛筆直地降落，急切地想逃走的有趣模樣，指導(dǎo)讀出自己的感受。 【“垂、壓”的理解，先借助動(dòng)作或圖片，直觀理解詞的本義；然后結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的巧妙；最后，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將理解、運(yùn)用、積累融為一體?！? 4．理解并積累“越來(lái)越……”。 (1)提問(wèn)：閃電、雷聲有什么變化? (2)指導(dǎo)讀好“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”。 (3)出示“越來(lái)越……”并小結(jié)：這樣的詞語(yǔ)很好地表現(xiàn)了景象的變化。 5．朗讀第一至三自然段。 (1)師范讀，提出要求：認(rèn)真聽老師朗讀第一至三自然段，閉上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么樣的感受?(可從烏云壓頂、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴、動(dòng)物逃跑等方面引導(dǎo)想象，給人沉悶、不安，甚至有些害怕的感覺。) (2)學(xué)生交流感受，帶著自己的感受朗讀。 6．借助板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。 四、指導(dǎo)寫字 1．觀察田字格中的字，按結(jié)構(gòu)歸類。 2．出示半包圍結(jié)構(gòu)的字“壓、迎”。 (1)范寫，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)書寫順序的區(qū)別：壓，先外后里；迎，先里后外，并告訴學(xué)生，所有偏旁是走之的字書寫順序都是先里后外。 (2)讓學(xué)生自己觀察，并發(fā)現(xiàn)寫“壓’’和“迎’’字易錯(cuò)的地方。 (3)學(xué)生練寫。 (4)反饋評(píng)價(jià)：出示優(yōu)秀作品和有問(wèn)題的作品，反饋后再次書寫。 3．指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字“烏、垂、戶”。 (1)“烏”與“鳥”字進(jìn)行比較。 (2)指導(dǎo)書寫“垂”：強(qiáng)調(diào)第三畫是豎以及四橫的長(zhǎng)短。 (3)學(xué)生練寫，交流分享。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．鞏固認(rèn)識(shí)“壓、蟬”等5個(gè)字，會(huì)寫“黑、雷、撲”3個(gè)字。 2．能聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì)“掛、坐”等詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。 3．通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。試著背誦課文。 4．能說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的雨的情景。 教學(xué)過(guò)程： 一、鞏固生字，回顧前文 1．板書詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀：壓力、蟬鳴、窗戶、垂下來(lái)、撲過(guò)來(lái)。 2．根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。 二、理解感受雷雨中的景象 1．過(guò)渡：雷雨中又寫了哪些景物的變化呢?自由讀一讀，勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生邊讀文邊圈畫。(樹、房子、雷聲、雨) 2．引導(dǎo)學(xué)生用上“越來(lái)越……”，說(shuō)說(shuō)雷雨中景物的變化。 3．通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。 4．試著背一背第四至六自然段。 三、理解感受雷雨后的景象 1．默讀第七、八自然段，圈一圈課文描寫的景物。(太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙) 2．邊讀邊想象畫面，引導(dǎo)：這些雨后的景象帶給你怎樣的感受?你是從哪些地方感受到的?(清新、愉快……) 預(yù)設(shè)一：“一條彩虹掛在天空。” 引導(dǎo)想象：彩虹像什么一樣掛在天空?你有什么感受? (一條彩帶、一座彩橋……) 預(yù)設(shè)二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！? (1)引導(dǎo)：這時(shí)的蜘蛛是怎樣的心情? 引導(dǎo)與雷雨前這只蜘蛛“垂下來(lái)，逃走了”作對(duì)比，從而體會(huì)到“坐”字表現(xiàn)了這只蜘蛛此時(shí)的悠閑自在，指導(dǎo)讀出蜘蛛此時(shí)的心情。 (2)和雷雨前景象對(duì)比朗讀。 3．小結(jié)：空氣清新、景色優(yōu)美、動(dòng)物歡暢，雨后的世界多令人陶醉，讓我們帶著對(duì)大自然的熱愛，一起來(lái)讀第七、八自然段。 四、遷移表達(dá)，整體提升 1．學(xué)生借助板書，說(shuō)一說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化?？梢杂蒙衔闹械恼Z(yǔ)言，也可以用自己的話，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班指名說(shuō)。注意說(shuō)通順、說(shuō)完整。 2．朗讀全文。 3．試著背誦課文。 4．聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的雨。(詳見“課后練習(xí)”) 【此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說(shuō)說(shuō)雷雨景象的變化，降低了難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情境，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)?！? 五、寫字指導(dǎo) 1．指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字“雷、黑”。 (1)觀察兩個(gè)字上下部分的寬窄有什么不同。 (2)教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字書寫要點(diǎn)。 (3)學(xué)生練寫，反饋評(píng)價(jià)。 2．出示左右結(jié)構(gòu)的字“撲”。 (1)引導(dǎo)：寫好左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么?(寬窄、高矮、筆畫) (2)指導(dǎo)重點(diǎn)：“撲”的最后一點(diǎn)與豎是相觸關(guān)系，不能交叉。 (3)學(xué)生練寫。 (4)反饋評(píng)價(jià)。 (何曉華湖北省嘉魚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)) 17要是你在野外迷了路 ………………… 教材解析 ………………… 這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)，介紹了幾種能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語(yǔ)言，豐富有趣的自然科學(xué)知識(shí)，能吸引學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。 課文共6小節(jié)，按總分總的結(jié)構(gòu)展開。第一小節(jié)總述大自然有很多天然的指南針，激發(fā)閱讀期待。第二至五小節(jié)以并列的結(jié)構(gòu)介紹了太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪這四種天然的指南針。第六小節(jié)不僅點(diǎn)題，還點(diǎn)明詩(shī)的主旨，并與開頭相照應(yīng)，告訴學(xué)生大自然中隱藏著許多知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然，細(xì)細(xì)觀察，多多思考。 這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，豐富多樣。以第二人稱“你”來(lái)敘述，并采用假設(shè)的語(yǔ)氣，“要是你……可千萬(wàn)……”“要是你……就不會(huì)……”這樣的語(yǔ)句讀來(lái)倍感親切，仿佛作者就是一個(gè)真誠(chéng)的朋友，把大自然的秘密向我們娓娓道來(lái)。文中采用比喻、擬人的手法來(lái)說(shuō)明天然指南針的作用，如，“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А薄氨睒O星是盞指路燈”“大樹也會(huì)來(lái)幫忙”“溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向”。作者還注意運(yùn)用不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思，如，“辨別、分辨、認(rèn)出”“幫助、幫忙、指點(diǎn)”，既避免了語(yǔ)言的重復(fù)，又使文章情趣盎然。另外，這首詩(shī)每小節(jié)末句押韻，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口。 課文配有兩幅插圖。第一幅是野外夜景圖，北斗七星和北極星高掛在天空，能幫助學(xué)生理解第三小節(jié)內(nèi)容；第二幅是雪后天晴圖，溝渠里的積雪一邊化得快，一邊化得慢，與 第五小節(jié)相對(duì)應(yīng)，為突破難點(diǎn)提供幫助。 ………………… 教學(xué)目標(biāo) ………………… 1．認(rèn)識(shí)“慌、辨”等13個(gè)生字，會(huì)寫“指、針”等9個(gè)字，會(huì)寫“野外、大自然”等16個(gè)詞語(yǔ)。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解“稀、稠”等詞語(yǔ)的意思。 3．能說(shuō)出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。 ………………… 教學(xué)建議…………………． 一、識(shí)字寫字 1．識(shí)字。 本課要認(rèn)的13個(gè)生字，“忠、實(shí)、盞、闖、稠”是翹舌音，可歸類認(rèn)讀，并在連詞練讀中讀準(zhǔn)確?！芭?、積”兩字的字音要作強(qiáng)調(diào)?！芭觥?，韻母易誤讀為"ong"，“積”的聲調(diào)易誤讀為第二聲，要注意正音并加強(qiáng)示范。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機(jī)鞏固。 (1)聯(lián)系熟字識(shí)記。 部分生字可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的字識(shí)記，如，熟字加偏旁記憶“忠、實(shí)、導(dǎo)、闖、稠、稀、積”，熟字“詠”減偏旁識(shí)記“永”。 (2)擴(kuò)詞識(shí)記。 有的生字，如“慌、辨、盞、碰”，學(xué)生對(duì)其中的一些部件不熟悉，或拆分開來(lái)表述很復(fù)雜，不宜作字形分析，要引導(dǎo)學(xué)生整體識(shí)記，并與熟字組成常用的詞語(yǔ)，不僅能鞏固識(shí)字，而且能豐富詞語(yǔ)積累。如： 慌：慌張、驚慌、慌忙 辨：分辨、辨認(rèn)、辨別 碰：碰碰車、碰面、碰撞 積：積水、積木、積少成多 (3)結(jié)合語(yǔ)境隨文識(shí)字。 “忠實(shí)”，忠誠(chéng)可靠的意思，在文中指用太陽(yáng)來(lái)辨別方向非常可靠?？梢赃M(jìn)行拓展運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么是忠誠(chéng)可靠的，如忠實(shí)的朋友、忠實(shí)的戰(zhàn)士?！俺?、稀，，是反義詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)合語(yǔ)境加以理解。 (4)結(jié)合字義識(shí)記。 “渠”字對(duì)學(xué)生來(lái)講比較陌生，可結(jié)合圖片，先讓學(xué)生明白“渠”指人工開鑿的水道，再讓學(xué)生認(rèn)讀“渠”字組成的詞語(yǔ)，如溝渠、渠道、水渠。 2．寫字。 本課要寫的9個(gè)字，要注意分類整體觀察。左右結(jié)構(gòu)的字“指、針、碰、積、助、特”，引導(dǎo)學(xué)生在觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)每個(gè)字左右兩邊的寬窄、高低關(guān)系，“指、針、碰、特”左窄右寬，“碰”左邊靠上——這是學(xué)生第一次寫石字旁的字，要特別強(qiáng)調(diào)石字旁寫得小且靠上；“積”右邊的“只”上部要底于左邊的“禾”。上下結(jié)構(gòu)的字，也要注意上下兩部分的寬窄、長(zhǎng)短等關(guān)系。如，“幫”上寬下窄，“導(dǎo)”上窄下寬。 另外，還要引導(dǎo)學(xué)生注意“幫、碰、積、助、特’’幾個(gè)字關(guān)鍵筆畫的穿插，將字寫得緊湊、美觀。 本課9個(gè)字書寫要點(diǎn)： 指 “扌”中的提收筆指向右部的上下兩部分之間。右部上部略寬于下部。 針 “十”字的橫穿插到金字旁第二橫和第三橫中間。最后一筆豎稍長(zhǎng)，收筆比金字旁下端低。 幫 右上部分第一筆橫撇彎鉤起筆與左上第一筆橫平齊。“巾”字窄于上部，居中，豎沿著豎中線行筆。整個(gè)字三部分都要寫緊湊。 助 第五筆為提，不要寫成橫，起筆略高于第七畫的收筆?！傲Α钡钠惨┎宓阶笙路?。 導(dǎo) 上面是“巳”，與第一筆相連，不要寫成“已”。第四筆橫寫在橫中線稍下一點(diǎn)。 永 第一筆在豎中線起筆。橫折鉤中的豎段要寫在豎中線上。第五筆是捺，不是長(zhǎng)點(diǎn)。 碰 右邊的第一筆點(diǎn)要高于左邊“石”的第一橫。最后一橫在“石”字的下面起筆。 特 牛字旁最后一筆為提。第七筆橫起筆穿插于牛字旁橫和提的中間。第八筆橫比第七筆橫短。最后一點(diǎn)寫在豎中線上。 積 “口”比禾木旁稍低。“只”字的撇穿插到禾木旁點(diǎn)的下面，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。 - 本課要求寫的字，可以抄寫“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)加以鞏固，如指南針、幫助、向?qū)А⒂肋h(yuǎn)、特別、積雪；可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如指路、打針、助人為樂、導(dǎo)游、永久、碰碰車、特點(diǎn)、積木，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本課采用第二人稱來(lái)敘述，將科學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)的表達(dá)之中。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要親切，像在給朋友熱情地介紹大自然的知識(shí)。另外，文中不少地方運(yùn)用了比喻、擬人的寫法，讀時(shí)要表現(xiàn)出童心童趣。 “要是你在野外迷了路”一句，“要是”讀后稍停頓，體現(xiàn)出假設(shè)的語(yǔ)氣，“野外”要作強(qiáng)調(diào)，表明不是在城市、村莊等其他地方。“可千萬(wàn)別慌張”應(yīng)緊接上旬，“千萬(wàn)”應(yīng)重讀，表現(xiàn)關(guān)心?！皠e慌張”可帶上搖頭或擺手動(dòng)作讀?！按笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槨币獜?qiáng)調(diào)“天然”，表明不是真正的指南針。 朗讀時(shí)要注意突出每一種天然指南針的名字，并重讀關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，體現(xiàn)出這種天然 指南針如何指點(diǎn)方向。如第二小節(jié)，“太陽(yáng)”要讀得稍重，讀后停頓，體現(xiàn)這小節(jié)介紹的是“太陽(yáng)”這種天然的指南針；“忠實(shí)的向?qū)А币B讀，并強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)”，讀出夸贊之情； 另外，“中午、南邊、樹影、北方”幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)讀得稍重一些，以突出太陽(yáng)指點(diǎn)方向的方法。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把大樹和雪當(dāng)作人來(lái)寫，“幫忙…‘特別怕…‘指點(diǎn)方向”等詞語(yǔ)，讓人感覺它們像朋友一樣，親切地給我們指明方向，要讀出親切友善的感覺。另外，詩(shī)中許多意思相反的詞語(yǔ)，朗讀時(shí)要注意。 “大自然有很多天然的指南針”一句第六小節(jié)再次出現(xiàn)，與第--+節(jié)形成照應(yīng)，但要注意區(qū)分重音的不同。在第六小節(jié)中，重音要轉(zhuǎn)移到“很多”上，與后面的“細(xì)細(xì)觀察”“多多去想”形成關(guān)聯(lián)，從而傳達(dá)出你只有細(xì)細(xì)觀察，多多去想，才能發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針的意思。 2．理解運(yùn)用。 課文語(yǔ)言生動(dòng)，蘊(yùn)含的自然科學(xué)知識(shí)很豐富。教師要有明晰的目標(biāo)意識(shí)，扣住“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”這個(gè)單元要素，把能說(shuō)出課文里介紹的幾種天然的指南針以及幫助人們辨別方向的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以以“天然的指南針”統(tǒng)領(lǐng)對(duì)全文的理解。 首先讓學(xué)生借助圖片或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)指南針，然后出示“天然的指南針”，談?wù)劺斫?。如有困難，可引導(dǎo)想一想生活中什么時(shí)候用到“天然”這個(gè)詞(天然的溶洞、天然的溫泉、天然的大理石)，從而理解“天然”指的是自然形成