滬科版下學期九年級物理教案.doc

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學生們有各種的猜想。教師再要求學生通過實驗探究得出猜想當中的正確結論：磁體只對鐵、鈷、鎳等才有吸引，對銅、石頭等無吸引作用。這種能夠吸引鐵、鈷、的性質(zhì)叫磁性，有磁性的物體叫磁體；并且發(fā)現(xiàn)磁體兩極磁性最強（吸引的大頭針最多）叫磁極；并把鐵磁性物質(zhì)（鐵、鈷、鎳等）與磁鐵磁極接觸或者靠近時顯出磁性的過程叫磁化。 教師講授：任何磁體有且只有兩個磁極，無論怎么劃分或者合并。并分別表示為南極（S）和北極（N）。再聯(lián)系書本讓學生了解大磁體相當于一個一個小磁體串在一起，劃分磁體相當于把一個個小磁體分開，每個只有兩個磁極；合并磁體剛好與之相反。每個也只有兩個磁極。 對地磁場，讓學生用指南針實驗探究知道并得出：地球?qū)嶋H也是一個磁體。但是磁針的北極指的是地理的南極，剛好相反。這也說明了地磁南極恰好在地理北極。 “堂堂清”當堂訓練 （1）在圖上標出通過靜止小磁針的磁感線，標明小磁針的N、S極 （2）一條磁鐵從中間折成兩段后（ ） A.S極的那一半只有S極，N極的那一半只有N極； B.兩半都有N極和S極； C.兩半都不再有磁性； D.S極的那一半只有N極，N極的那一半只有S極。 3、磁場 師拿出煤油盒，盒內(nèi)有小鐵屑讓學生先觀察盒內(nèi)小鐵釘?shù)姆植记闆r（雜亂無規(guī)則的），然后拿一個條形磁鐵平放在鐵盒下面，輕輕敲動鐵盒，最后再觀察小鐵釘?shù)姆植记闆r，將自己發(fā)現(xiàn)的情況和同學們討論并猜想是什么原因讓雜亂無規(guī)則的小鐵釘變成了有規(guī)則排列。碎鐵屑等效于無數(shù)個小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感場的平面分布情況最后老[教師提問]講授：磁體的周圍肯定有什么東西對這些物體產(chǎn)生力的作用，這是什么呢？就是-----磁場。磁場我們看不見，摸不著，但是它是事實上存在的一種物質(zhì)。磁場就是對放入其中的物質(zhì)有某種力的作用。 磁場有方向性，如下圖，，先讓學生猜想磁場中某點磁場的方向怎么確定，在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性。并通過學生交流得到：小磁針靜止時北極指的方向就是該點的磁場方向。 磁場有強弱性：磁體吸引鐵屑的多少（疏密）來比較。 4、磁感線 在剛才的實驗探究的基礎上，讓同學們把觀察到的磁場現(xiàn)象用線條形象的表示出來，老師講授：這就是磁感線，磁感線是一些有方向的曲線。 再讓學生自己觀察磁感線的規(guī)律（分布情況）。通過師生共同討論交流讓學生得到磁感線可以描述磁場的哪些結論： （1）磁場的強弱---磁感線的分布疏密程度表示，越密集越強，越稀疏越弱； (2) 磁場的方向：磁感線上某點的切線方向（小磁針靜止時北極指的方向）就是這點的磁場方向； 磁體外部的磁感線都是從磁體的北極出發(fā)回到南極。如圖： (3)磁感線永遠不相交：不然某點將會出現(xiàn)兩個切線、兩個磁場方向。 讓學生比較磁場和磁感線的特點： 區(qū)別 磁場 磁感線 1 一種物質(zhì) 不是物質(zhì)，它只是描述磁場 2 事實存在 不存在 3 看不見，摸不著 看得見，但是它是一種模型 課堂訓練 （1）關于磁感線下列正確的是：（ ） A、磁體周圍的磁感線從磁體北極出來回到磁體南極； B、磁場能產(chǎn)生磁感線； C、磁針北極受磁力方向與該點磁感線方向相同； D、磁感線在磁體附近的空間客觀存在 （2）磁場中某一點的磁場方向是 （ ） A.小磁針的N極所指的方向；B.小磁針的S極所指的方向； C.小磁針在該點的受力方向；D.小磁針在該點的轉(zhuǎn)動 四、課堂小結 1、磁體：能吸引鐵、鈷、鎳的物體；磁體間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引；磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極，每個磁體都有兩個磁極，分別叫南極（S）和北極（N）。磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化。 2、磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)叫磁場。特點：看不見，摸不著，但事實存在?；拘再|(zhì)：對放入其中的磁體有磁力的作用。磁場的方向：磁場中某一點小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方 3、為了描述磁場的方向，在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上任何一點的切線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。磁體的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體的南極。磁體磁感線分布密的地方，表明磁場較強，反之弱。磁感線本身并不存在。 達標訓練 1、磁體周圍存在著________，指南針能夠指南北，是因為它受到了________的作用。請列舉生活中應用磁體的一個實例___________。 2、以下能夠說明磁體周圍存在磁場的是（ ） A.跟綢布摩擦過的玻璃棒能夠吸引紙屑； B.鋼棒被磁化后磁性能長期保存； C.條形磁鐵放在火上加熱后磁性消失了； D.放在條形磁體旁邊的小磁針指向東方。 3、根據(jù)圖2-4中放在磁場里的小磁針的指向（小磁針黑端為N極），各圖中標出的磁感應線的方向和磁體的磁極名稱完全正確的是：（ ） A B 圖2-4 C D 4、鋼條靠近磁針的一個磁極時，發(fā)現(xiàn)磁極被吸引，則此鋼條（ ） A.具有磁性； B.不具有磁性； C.可能有磁性； D.無法判斷。 5、磁體能夠吸引1元的硬幣，不能吸引1角的硬幣。對此現(xiàn)象正確的解釋是：1角的硬幣一定__________（選填“是”或“不是”）鐵做的，1元的硬幣一定__________（選填“是”或“不是”）鋁做的。 6、將二個外觀相同的鋼棒互相靠近時，二棒互相吸引，可以斷定其中一棒肯定__________（選填“有”或“沒有”）磁性。如果二棒互相排斥，可以斷定二棒都__________（選填“有”或“沒有”）。 7、磁性水雷是利用可以繞轉(zhuǎn)動軸轉(zhuǎn)動的小磁針來控制起爆電路的，軍艦被地磁場磁化后，就變成一個浮動的磁體，當軍艦接近磁性水雷時，就會引起水雷的爆炸，其依據(jù)是（ ） A.磁體的吸鐵性 B.磁極間的相互作用規(guī)律 C.電荷間相互作用規(guī)律 D.磁場對電流的作用原理 【板書設計】 第一節(jié)　磁是什么 一、磁的妙用 1、什么叫磁體。 2、磁體間的相互作用是什么。 3、磁體上磁性最強的部分叫什么，每個磁體都有多少磁極，分別叫什么。 4、磁化的定義是什么。 二、磁場　　 1、磁場有那些特點 2、磁場的方向怎么確定 三、磁感線 1、磁感線的概念． 2、常見幾種磁場的磁感線分布． 3、磁感線怎樣來描述磁場的性質(zhì) 課 題 第二節(jié) 電流的磁場 【教學目標】 知識與技能： 1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當于一個磁體，會用安培定則確定相應磁體的磁極和通電螺管的電流方向。 2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、分析概括、作圖能力。 3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實事求是的科學態(tài)度。 過程與方法： 1、觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道磁場方向跟電流方向有關系，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。 2、通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流的關系，總結出安培定則，培養(yǎng)學生的分析概括能力。 3、從安培定則的應用，培養(yǎng)學生的思維作圖能力。 情感態(tài)度與價值觀： 養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律科學態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【教學重點】 奧斯特實驗，通電螺線管周圍的磁場，安培定則 【教學難點】安培定則的運用 【教學準備】 螺線管、鐵屑、通電螺線管周圍磁感線的主體模型，干電池銅導線 【教學方法】 探究式教學法、講授法、演示實驗 【課時安排】2課時 【教學過程】 一、學生先預習、自學并練習下面的題。 1、1820年，丹麥科學家______把連接電池組的導線放在和磁針平行的位置上，當導線通電時，磁針立即偏轉(zhuǎn)一角度，這個實驗表明通電導體周圍存在著_____。 2、通電螺旋管外部的磁場跟____________________相似，通電螺旋管的兩端相當于條形磁鐵的____________，它們的極性是由____________確定的. 3、甲、乙兩個外形完全相同的鋼條，若用甲的一端靠近乙的一端時，發(fā)現(xiàn)有吸引作用，則：（ ） A、甲一定有磁性； B、乙一定有磁性； C、甲、乙可能都有磁性； D、甲、乙可能都無磁性 4、一根長直銅導線在靠近一個原來靜止的小磁針的過程中正確的有( )　　　 A．小磁針不動，導線不可能有電流通過。 B．小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，導線一定通有電流。 C．小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動，導線不一定通有電流。 D．小磁針不動，導線一定沒有電流通過 5、圖2-6所示為四位同學判斷通電螺線管極性時的做法，正確的是：（ ） A B C D 圖2-6 二、引入新課 老師復習提問： 當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？ （觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。） 進一步提問引入新課 小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。 然后通過多媒體向?qū)W生展示大量實物，引起學生興趣。并且通過學生對生活、生產(chǎn)中大量電器的觀察，知道磁與點有密切的關系 三、進行新課 1、磁與電的關系 通過學生閱讀書本和對生活、生產(chǎn)中大量電器的觀察，知道那些用到了磁性。然后通過多媒體向?qū)W生展示大量用到了與電有關的磁性實物。最后向?qū)W生介紹，首先揭開這個奧秘的是丹麥科學家：奧斯特，并講授這個發(fā)現(xiàn)的重大意義。 2、奧斯特實驗 (1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場 教師演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，先讓同學們觀察靜止的小磁針指向，再請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。如圖： 教師提問：你們觀察到什么現(xiàn)象？ 學生回答：（觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。） 進一步提問：通過這個現(xiàn)象你們猜想是什么原因呢？可以得出什么結論呢？ 師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生了力的作用。再聯(lián)系到前節(jié)內(nèi)容磁體的周圍也有這樣的現(xiàn)象，也就是磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。 教師再提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關系呢？ 重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。 問同學們觀察到了什么現(xiàn)象？這說明什么？ 然后我們再改變電流的方向，讓學生觀察剛才小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)和現(xiàn)在小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況有什么區(qū)別學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：磁場的方向與電流的方向有關。觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化。再通過學生討論得到： 電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。 教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界，這是為什么呢？ 學生觀看了多媒體資料后知道：因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。 當堂訓練 丹麥科學家______的實驗，表明通電導體周圍存在著_____。 奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢？請同學們觀察下面的實驗： 演示實驗：如圖那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。 提問：同學們觀察到什么現(xiàn)象？ 學生觀察討論后回答：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣 教師再進一步問：條形磁體有南北極，那么怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關系呢？ 教師演示如下圖實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。 再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。 教師提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法： （1）．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。 （2）．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。教師演示具體的判定方法。 “堂堂清”當堂訓練（就是前面的預習題） 1、標出圖2-10中通電螺線管的N、S極. 圖2-10 圖2-11 2、在圖2-11上標出通過靜止小磁針的磁感線，標明小磁針的N、S極. 可以引導學生將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。通過以上練習，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。 想想議議： 如果條形磁鐵磁性教弱，你能用那些方法來使它加強嗎？應該怎么辦： 學生自己動手，制作一個電磁鐵，（把導線纏繞在一個釘子上，連接好電路）再在老師的引導下分別： （1） 用鐵釘做芯。 （2） 用銅、木釘?shù)茸鲂尽? （3） 改變線圈的匝數(shù)。 （4） 改變電流的大小。 每次觀察電磁鐵吸引鐵釘多少的情況，再讓學生交流討論得到影響通電螺線管的磁場強弱的因素：是否有鐵芯，有就越強；線圈的匝數(shù)，匝數(shù)多就就越強；電流的大小，電流越大就越強。（用控制變量法理解）。 課堂小結： 發(fā)現(xiàn)磁效應的人是奧斯特。 奧斯特實驗說明了通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。其方向與電流的方向有關。通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。極性與電流的方向有關。判定方法是安培定則：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。它的磁場強弱由：是否有鐵芯；線圈的匝數(shù)；電流的大小決定。 課 題 第二節(jié) 電磁鐵（2） 【教學目標】 知識與技能： 知道電磁鐵的定義，電磁鐵的特點，電磁鐵的應用。 過程與方法： 通過進行電磁鐵特點的實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、分析概括、作圖能力。 情感態(tài)度與價值觀： 　　培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實事求是的科學態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【教學重點】電磁鐵的特點 【教學難點】探究電磁鐵特點實驗 【教學準備】螺線管、電磁鐵，干電池銅導線 【教學方法】探究式教學法、講授法、演示實驗 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、知識復習: （一）、奧斯特實驗表明： 1、電流周圍存在著磁場，這叫電流的磁效應。 2、電流的磁場方向跟電流方向有關。 （二）、通電螺線管的磁場 1、通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似： 通電螺線管的兩端相當于條形磁鐵的兩極。 2、通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流 方向有關，這種關系可由安培定則來判定。 （三）、安培定則： 用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的方向就是螺線管的北(N)極 （四）標出下列通電螺線管的磁極 二、新課教學： （一）演示實驗 ：給螺線管通電，觀察離螺線管較遠處小磁針的偏轉(zhuǎn)情況．再觀察插入鐵芯后，小磁針的偏轉(zhuǎn)情況. 現(xiàn)象:無鐵芯時，小磁針偏轉(zhuǎn)不明顯，加入鐵芯小磁針偏轉(zhuǎn)明顯，說明插入鐵芯磁場大大增加. 思考： 為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？ 鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增強了. （二）電磁鐵的定義： 鐵芯插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場. 1、 我們把插入鐵芯的通電螺線管稱為電磁鐵 . 2、 電磁鐵的構造：螺線管和鐵芯構成. （三）實驗：電磁鐵的特點 猜想： 1、電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，那么電磁鐵的磁性有無是否與電流的有無有關？ 2、電磁鐵的磁性是否與電流的大小有關？ 3、螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)是否有關？ 實驗設計： 1、這個實驗設計怎樣的電路？ 應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路. 2、怎樣來判斷電磁鐵的磁性強弱？ 通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷. 進行實驗： 實驗1：電磁鐵的磁性與通電、斷電的關系 結論：電磁鐵的磁性有無可以控制：通電有磁性、斷電無磁性. 2、實驗：電磁鐵的磁性強弱與電流大小關系. 結論：電磁鐵的磁性強弱與電流大小有關：線圈匝數(shù)相同，電流大的磁性強，電流小的磁性弱。 3、實驗：改變電磁鐵的匝數(shù)著磁性強弱． 結論：電流大小相同時，線圈匝數(shù)多的磁性強。 4、實驗：電磁鐵的磁極與電流方向的關系： 結論：電磁鐵的磁極可以通過改變電流的方向而改變. 分析論證：電磁鐵的特點： 1、通電有磁性、斷電無磁性. 2、線圈匝數(shù)相同，電流大的磁性強，電流小的磁性弱。 3、外形相同的螺線管匝數(shù)越多，它的磁性越強. 4、電磁鐵的磁極可以通過改變電流的方向而改變. （四）、比較： 通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢？ 1．電磁鐵的磁性能快顯快消. 2．電磁鐵的磁性強弱可以調(diào)節(jié).（可通過改變電流大小、線圈匝數(shù)） （五）、電磁鐵的應用 ： 電鈴、電磁起重機、磁懸浮列車等 1、 電鈴的工作原理：通電，電磁鐵產(chǎn)生磁性，將銜鐵吸過來，使觸點分離就斷電，電磁鐵失去磁性，彈片彈回，接通電路，反復如此，小錘敲擊鈴鐺發(fā)聲。 2、 電磁起重機工作原理：電磁起重機通電可以產(chǎn)生強大的磁性，來回搬運物品.當電流沒有時，磁性也消失了 3、 磁懸浮列車簡要分析。 （六）課堂小結： 一、我們把插入鐵芯的通電螺線管稱為電磁鐵 二、電磁鐵的特點： 1、通電有磁性、斷電無磁性. 2、線圈匝數(shù)相同，電流大的磁性強，電流小的磁性弱。 3、外形相同的螺線管匝數(shù)越多，它的磁性越強. 4、電磁鐵的磁極可以通過改變電流的方向而改變 三、電磁鐵的應用 ：電鈴、電磁起重機、磁懸浮列車等。 課 題 第三節(jié)　科學探究：電動機為什么會轉(zhuǎn) 【教學目標】 知識與技能： 1、知道磁場對通電導體有作用力。知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁場方向有關。 2、知道通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。 3、學會安裝和制作簡單的電動機。 過程與方法： 培養(yǎng)學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力和探究磁場對電流的作用的過程。學會分析直流電動機的主要結構和工作原理。 情感態(tài)度與價值觀： 讓學生通過親自的實驗探究，體驗科學的研究基本方法，培養(yǎng)學生科學探究的意識。通過了解物理知識轉(zhuǎn)化成為實際技術的過程,進一步提高學習科學技術知識的興趣。初步培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明意識。 【教學重點】 1、觀察通電導體、通電線圈在磁場中受力運動的過程； 2、電動機的工作原理 【教學難點】理解電動機的工作原理 【教學準備】電池組一只,開關一只,導線托架兩個, 直流電動機模型一個,直導體(金屬桿),蹄形磁體一個,環(huán)行磁體一個,自繞線圈一個,鐵架臺一個, 方框線圈在磁場中的直觀模型, 電刷和換向器模型 【教學方法】先學后教再練法、“堂堂清”法、實驗探究法，啟發(fā)式教學法。 【課時安排】2課時 【教學過程】 一、學生預習、自學并練習下面的題，課前完成） 1、動機的工作原理是____他工作的時候是把___能轉(zhuǎn)化成___能。 2、電能來源廣泛，蓄電池是把______能轉(zhuǎn)化成___能。水力發(fā)電是把______轉(zhuǎn)化成___能?；鹆Πl(fā)電是把___能轉(zhuǎn)化成___能，風力發(fā)電是把___能轉(zhuǎn)化成___能，太陽能電池是把___能轉(zhuǎn)化成___能，核電站是把___能轉(zhuǎn)化成___能。 3、改變電動機的轉(zhuǎn)動方向可以_______________或者______________________。 4、紅同學用一只小直流電動機制作了一臺汽車模型，裝上電池小汽車就能在地上快速地奔跑。它是利用通電線圈在磁場中__________的原理。小汽車行駛時，電流通過電動機做功，消耗__________能，轉(zhuǎn)化為__________能。如果要讓小汽車倒著開，最簡單的辦法就是________________。 5、動自行車使用電動機做動力。與摩托車比較，它的主要特點是（ ） A.無污染； B.不消耗能源； C.蓄電池中的鉛、鎘能會污染環(huán)境； D.噪聲較小。 二、引入新課和新課教學 1、奧斯特實驗證明了什么？ 通電導體周圍存在磁場，并通過磁場使小磁針偏轉(zhuǎn)，即電流對磁體有力的作用．奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁。 2、機為什么會轉(zhuǎn)動呢？ 出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉(zhuǎn)動，提高了學習興趣。 提問：電動機是根據(jù)什么原理工作的呢？ 講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)__電流周圍存在磁場，電流通過它產(chǎn)生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉(zhuǎn)動)。 進一步啟發(fā)學生： 再讓我們逆向思索，磁體對電流有無力的作用呢？即磁體對通過其磁場電流有無力的作用呢？ 引導學生思考并用以前學習過的知識。通過討論交流得到： 根據(jù)物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。 下面我們通過實驗來研究這個推斷。 3.進行新課 （1）現(xiàn)在讓同學們把你自己手上的電動機小心的拆開，仔細觀察它的組成也就是結構。你們先猜想：為什么電動機能夠持續(xù)的旋轉(zhuǎn)。（激發(fā)學生興趣）。 老師講授：現(xiàn)在我們先通過簡單的實驗探究來看電動機是怎么旋轉(zhuǎn)的： (2)磁場對電流的作用 。 教師演示書本上的磁場對電流的作用的實驗：先介紹實驗裝置，將金屬桿兩端的放在在支架上（如書本上的圖），連接好電路，使金屬桿靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖)。 注意：要用很輕的金屬桿作通電導體（因為很輕的金屬桿輕，受力后容易運動，以便我們觀察）。 用一節(jié)干電池給很輕的金屬桿通電(瞬時短路)，讓學生觀察很輕的金屬桿的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的很輕的金屬桿通電時，很輕的金屬桿會_____________，這說明____________。 學生觀察后得到： 通電導體在磁場中受到力的作用要運動。 教師進一步啟發(fā)：金屬桿 運動有個方向的問題，能否讓很輕的金屬桿向相反的方向運動呢？ 學生交流討論、猜想。不要否決學生的各種猜想，然后教師和同學們共同進行實驗，來驗證同學們提出的各種猜想。排除各種錯誤的猜想。最后讓學生總結磁場對電流產(chǎn)生的里的方向與哪些因素有關。 教師演示實驗結束后，通過學生觀察說明： 1：電流方向改變，2、磁感線方向改變，讓學生觀察金屬桿運動后回答下面問題： “堂堂清”當堂訓練。 保持磁場方向不變，交換電池兩極以改變金屬桿中電流方向，金屬桿運動方向會______，這說明______。保持金屬桿中電流方向不變，交換磁極以改變磁場方向，交換磁極金屬桿運動方向會______，這說明______。同時改變金屬桿中電流方向和交換磁極，金屬桿運動方向會______，這說明______。 教師歸納實驗得到結論：通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁場方向有關。 (3)磁場對通電線圈的作用 教師進一步啟發(fā)提問：應用上面的實驗結論，我們來分析一個問題：如果把直導線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況將是怎樣的呢？ 出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并出示如課本上圖的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。 引導學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。 教師提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？ 學生思考并猜想‘ 教師再演示實驗：（將電動機上的電刷、換向器拆下，實質(zhì)是線圈）后通電，讓學生觀察線圈的運動情況。 學生觀察到線圈轉(zhuǎn)動，教師講授并指明：線圈轉(zhuǎn)動正是因為兩條邊的導線受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。 提問：線圈為什么會停下來呢？ 利用模型和掛圖讓學生分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉(zhuǎn)動。當轉(zhuǎn)動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。得到結論：通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動，到平衡位置時靜止。 教師提問：那有什么方法能夠讓 電動機持續(xù)的旋轉(zhuǎn)呢？ 讓學生回顧剛才做的磁場對電流的作用的實驗后教師啟發(fā)提問：剛才的實驗同學們能否想個辦法讓金屬桿在軌道上往復運動呢？ 學生討論后回答出有兩條途徑：不斷改變電流的方向和不斷改變磁場的方向。然后讓同學們思考和比較兩種方法。哪種更容易些。學生自然看得出是不斷改變電流的方向比較容易。 教師再把磁場對電流的作用的實驗啟發(fā)學生轉(zhuǎn)到電動機上來，讓學生思考：要怎樣才能夠不斷改變電路中的電流。 現(xiàn)在讓學生在電動機上安裝上電動機上的電刷、換向器，再接通電源。學生觀察到電動機持續(xù)的轉(zhuǎn)了。在讓學生仔細觀察剛才沒有電刷、換向器和現(xiàn)在有了電刷、換向器線圈的轉(zhuǎn)動情況，讓學生思考和猜想換向器的作用。并小心的拆開電動機，這些觀察換向器的作用。 學生觀察后得到：換向器的作用就是不斷改變電流。 “堂堂清”當堂訓練。 1、在下圖的四個實驗裝置中，能說明電動機工作原理的是：（ ） 1題 2題 2、圖裝置是一個___________，當接通電源，磁場內(nèi)線圈abcd會________________，這過程是____________能轉(zhuǎn)化為____________能. 一、 課堂小結 知道磁場對通電導體有作用力。知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁場方向有關。知道通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的道理。知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。學會安裝和制作簡單的電動機。 1、一臺直流電動機，它的額定電壓220伏，電功率27千瓦，正常工作時電流是多大？工作半小時消耗電能多少千瓦時？ 2、在“安裝直流電動機模型”的實驗中，有下面幾個步驟： A.畫出用導線把電動機、開關、滑動變阻器、電源串聯(lián)起來的電路圖，把圖連接好電路 B.把電源兩極對調(diào)，改變線圈中電流方向，觀察線圈轉(zhuǎn)動方向 C.閉合開關，觀察線圈的轉(zhuǎn)動方向 D.利用滑動變阻器改變線圈中的電流大小，觀察線圈轉(zhuǎn)速的變化 E.再把磁鐵兩極對調(diào)，改變磁感線方向，觀察線圈轉(zhuǎn)動方向.請按實驗的合理順序排列起來： ①_________ ②_________ ③_________ ④_________ ⑤_________ 3、電動機跟熱機比較的優(yōu)點有：(1)________；(2)________； 4、一個實驗用的電動機與電流表串聯(lián)后接在6V直流穩(wěn)壓電源上，閉合開關后電動機并沒有轉(zhuǎn)動，這時電流表的讀數(shù)為5A，檢查發(fā)現(xiàn)電動機軸上的齒輪被卡住了，排除故障后，讓電動機帶動輕負載轉(zhuǎn)動，這時電流表的示數(shù)為1A，此時電動機能做的機械功的功率為多少？（提示：考慮正常工作時電能轉(zhuǎn)化成熱能和機械能，電動機不動時只有線圈電阻發(fā)熱） 【板書設計】 第三節(jié)　科學探究：電動機為什么會轉(zhuǎn) 1、電動機為什么會轉(zhuǎn)動 2、轉(zhuǎn)動原理：通電導體在磁場中受到力的作用；受力的方向，跟電流方向和磁場方向有關。 3、電動機怎樣轉(zhuǎn)動（受力情況、換向器的作用） 課 題 第十七章 電從哪里來 第一節(jié) 電能的產(chǎn)生 【教學目標】 知識與技能： 1、了解常見電池的結構、性能及使用注意事項，在生活中根據(jù)需要選擇合適的電池； 2、了解目前常見的幾種發(fā)電方式中能量的轉(zhuǎn)化過程、開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展情況。 過程與方法： 組織學生閱讀、討論，培養(yǎng)學生的合作能力。 情感態(tài)度與價值觀： 　　了解各種電池和火力發(fā)電方式存在的環(huán)境污染，提高學生的環(huán)境保護意識 【教學重點】 1、了解干電池、蓄電池、太陽能電池、燃料電池的能量轉(zhuǎn)化及主要結構。 2、知道干電池、蓄電池能夠造成污染，不能隨便拆開和亂丟棄。 3、各種發(fā)電方式中有關能量的轉(zhuǎn)化過程。 【教學難點】各種發(fā)電方式中有關能量的轉(zhuǎn)化過程。 【教學準備】 各種電池 【教學方法】討論法、講解法、 【課時安排】1課時 【教學過程】 新課引入： 列舉生活中電能的應用事例:電燈、電視機、電飯鍋、洗衣機等電器。 那么電能從哪里來？ 新課教學： 問題：提供電能的裝置有幾種? 供電裝置：電池、發(fā)電機 補充加油站：電流方向不變的電流是直流電。（化學電池提供的就是直流電）大小和方向隨時間做周期性變化的電流叫交流電。（給家庭電路提供的是交流點 電） 一、 電池： 組織學生閱讀課本112頁到115頁內(nèi)容回答以下問題？ （1）、電池分為幾種？ （2）、每一種電池的結構和能量如何轉(zhuǎn)化？ （3）、電池的使用給環(huán)境帶來什么污染？如何處理？ 引導學生進行分析講解電池的有關知識： 1、化學電池：（結合實物展示、圖片等引導學生了解各知識。） (1)能量轉(zhuǎn)化:化學能轉(zhuǎn)化為電能. (2)化學電池主要由正極（導體）、負極（導體）和糊狀的電解質(zhì)組成。 (3)按化學成分（原理）分類：①鋅錳干電池 ；②堿性電池 ③鎳鎘電池 ；④鎳氫電池 ；⑤鋰離子電池。 (4)鋅錳干電池按規(guī)格分類：①1號；②3號；③5號；④7號 鋅錳干電池的結構：正極（銅帽）、碳棒，負極（鋅筒），二氧化錳和電解質(zhì)。 干電池電壓：每節(jié)1.5V (5)普通電池及特點：優(yōu)點：價格低廉 缺點：電容量低，不適合需要大電流和較長期連續(xù)工作的場合。 另外低檔的普通鋅錳電池還會漏液損壞電器 (6)充電電池的使用：①鎳鎘電池(Nicd)；②鎳氫電池(Nimb) ③鋰離子電池(Li-Lon) 補充：電池使用注意事項： 1、用普通電池或仿制的偽劣充電電池是不能充電的，有可能會引起爆炸事故。 2、任何電池不能投入火中，否則引起爆炸事故。 3、不同型號的電池性能不同，新舊電池的性能也不相同，因此，不能把不同型號的電池或新舊不同的電池混合使用。 4、電池不能投入水中，否則污染水質(zhì)。 5、長時間不用時，電池應從電器中取出，鎳鎘鎳氫電池無論長期或短期不用，都要放完電再保存，且第一次充電時不能成承受大的電流。 （7）廢舊電池的危害 ：電池中含有大量的鋅、鉛、鎘、鎳、汞、錳等重金屬，它們進入人體后，會引發(fā)多種疾病。亂丟棄，會污染環(huán)境。 據(jù)測試，一粒紐扣電池能污染60萬升水，相當于一個人一生的飲水量：一節(jié)1號電池埋在地里，能使1平方米的土地失去使用價值。 （8）廢舊電池的處理：集中分類處理 2、蓄電池：（結合實物展示、圖片等引導學生了解各知識。 （1）、結構：蓄電池的極板是鉛制的，電解質(zhì)溶液是硫酸。 （2）、能量的轉(zhuǎn)化：蓄電池要先充電，充電時把電能轉(zhuǎn)化為化學能儲存在電池內(nèi)，使用時放電把化學能轉(zhuǎn)化為電能。 （3）、一個鉛蓄電池的電壓：2V （4）、蓄電池的鉛板和電解液如果亂丟棄也會造成環(huán)境污染。 3、太陽能電池： （1）結構：用半導體硅和金屬導體制成。 （2）能量轉(zhuǎn)化：太陽能轉(zhuǎn)化為電能。 （3）特點：沒有污染并且太陽能取之不盡，但受天氣的限制。 （4）使用：太陽能計算器、太陽能帆板是人造衛(wèi)星的主要電源之一。 4、燃料電池： 燃料電池是通過電化學反應產(chǎn)生電能的裝置。燃料電池的效率極高，利用氫、乙烷等作燃料，可以減少二氧化碳的排放，有利于環(huán)境保護。 二、發(fā)電機 閱讀課本115頁到117頁內(nèi)容回答以下問題？ （1）、目前常用的發(fā)電主要方式有幾種？ （2）、每一種發(fā)電形式的能量如何轉(zhuǎn)化？ （3）、各種發(fā)電形式有何優(yōu)、缺點？ 1、火力發(fā)電 （1）能量轉(zhuǎn)化： 燃料的化學能 水和水蒸氣的內(nèi)能 發(fā)電機轉(zhuǎn)子的機械能 電能 (2)火力發(fā)電的危害:消耗大量的煤、石油等燃料,燃料燃燒會產(chǎn)生大量的二氧化碳、含硫的氣體和粉塵等，污染環(huán)境。 2、水力發(fā)電： （1）能量轉(zhuǎn)化： 水的機械能 水輪機的機械能 發(fā)電機轉(zhuǎn)子的機械能 電能 (2)水力發(fā)電的特點:水力發(fā)電是對自然資源的綜合利用,對環(huán)境沒有污染,但發(fā)展受資源的地理位置和自然條件變化的影響. 3、核能發(fā)電： （1）能量轉(zhuǎn)化： 核能 水輪機的機械能 發(fā)電機轉(zhuǎn)子的機械能 電能 (2)核能發(fā)電的特點:核能發(fā)電不僅節(jié)省了大量的煤、石油等能源，而且用料省、運輸方便。核電站運行時不回產(chǎn)生CO2、SO2和粉塵等對大氣污染的物質(zhì)，是一種比較清潔的能源。 4、其它發(fā)電形式： 海浪發(fā)電、風力發(fā)電、地熱發(fā)電、磁流體發(fā)電等。 三、課堂小結 1、提供電能的裝置有幾種? 電池和發(fā)電機 2、電池的重要種類有幾種？ 化學電池、蓄電池、太陽能電池、燃料電池 3、目前常用的主要發(fā)電方式有幾種？ 火力發(fā)電、水力發(fā)電、核能發(fā)電 課 題 第二節(jié) 怎樣產(chǎn)生感應電流 【教學目標】 知識與技能： 1、知道導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。 2、知道電磁感應的能量轉(zhuǎn)化和應用。 過程與方法： 通過實驗探究，培養(yǎng)學生的交流與合作能力。 情感態(tài)度與價值觀： 　　培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實事求是的科學態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。 【教學重點】導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。 【教學難點】設計導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件的實驗。 【教學準備】 磁體、線圈、靈敏電流表、導線、開關等。 【教學方法】實驗探究法、分析法、講授法等 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、復習導入： 溫故知新:奧斯特實驗說明了什么? 討論:由電生磁，有何聯(lián)想？（學生積極討論回答） 演示：搖動手搖發(fā)電機發(fā)電燈泡發(fā)光。 上述現(xiàn)象說明了什么？（磁可以生電） 二、新課教學： 實驗探究:怎樣產(chǎn)生感應電流 （一）、猜想與假設：發(fā)電機的線圈只有轉(zhuǎn)動時才能發(fā)電，由此猜想：線圈在磁場中轉(zhuǎn)動是產(chǎn)生電流，可能與線圈導體在磁場中的運動有關， （二）、制定計劃與設計實驗： 將一導體、靈敏電流表、開關用導線組成串聯(lián)閉合電路。將導線放在U形磁體的磁場中運動，探究怎樣才能產(chǎn)生電流。 （三）、進行實驗：（教師進行演示實驗，學生觀觀察記錄現(xiàn)象） 1、讓導體在U形磁體中向前、向后運動，觀察靈敏電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，記錄下來。 2、改變磁場方向，讓導體向前運動，觀察靈敏電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，記錄下來。 （四）、結論： 導體在磁場中產(chǎn)生電流的條件：導體是閉合電路的一部分，導體在磁場中作切割磁感線運動時，導體中才產(chǎn)生電流，產(chǎn)生的電流叫感應電流。 感應電流的方向跟: 1、磁感線（磁場）方向 2、導體做切割磁感線的運動方向有關： 歸納： 電磁感應現(xiàn)象：閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生了電流的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應電流。 物理學史介紹：英國物理學家法拉第經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年首先用實驗的方法發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象現(xiàn)象，這一重大發(fā)現(xiàn)使人類實現(xiàn)了將機械能轉(zhuǎn)化為電能的愿望。 （五）、交流與合作：（教師演示，學生根據(jù)觀察現(xiàn)象進行討論回答） 1、如果導體的運動方向與磁感應線的夾角是銳角，導體中能產(chǎn)生電流嗎? （能產(chǎn)生電流，因為導體切割了磁感線。） 2、如果導體不動，，導體中能產(chǎn)生電流嗎？ （能、導體不動，移動U形磁體，導體相對于磁體做切割磁感線運動。） 3、導體在磁場中產(chǎn)生的感應電流大小至少與哪些因素有關？ （運動的速度、導體運動方向與磁感線的夾角、磁場磁性的強弱、導體在磁場中的長度） 4、電磁感應現(xiàn)象過程中能量的轉(zhuǎn)化？ （機械能轉(zhuǎn)化為電能） 練一練：如圖所示的裝置中，能使小量程電流表指針偏轉(zhuǎn)的情況是　　　　　　?。ā　。? G _ + A B N S 　A．使導體棒AB上下運動 　B．使導體棒AB左右運動 　C．使導體棒AB前后運動 　D．使導體棒AB靜止不動 （六）電磁感應的應用： 1、動圈式話筒 2、發(fā)電機 3、變壓器 練一練 1、下列四個圖所示的實驗裝置中，用來研究電磁感應現(xiàn)象的是　　（　?。? A G _ + A B N S a ＋ － b b N S B C D 2、下列裝置中，利用電磁感應現(xiàn)象的是 （ ） A、電磁繼電器 B、電動機 C、電話 D、發(fā)電機 （七）課堂小結 板書設計 第二節(jié) 科學探究：怎樣產(chǎn)生感生電流 1、電磁感應現(xiàn)象：閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生了電流的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應電流。 2、感應電流的方向跟: （1）、磁感線（磁場）方向 （2）、導體做切割磁感線的運動方向有關： 3、電磁感應的應用： （1）、動圈式話筒 （2）、發(fā)電機 （3）、變壓器 課 題 第三節(jié)　電從發(fā)電廠輸送到家里 【教學目標】 知識與技能： 1、知道交流發(fā)電機的原理。 2、了解采用高壓輸電，可以減少電能在輸電線路的損失，提高電能的輸送效率。 3、了解高壓觸電的方式及其防護。 過程與方法： 1、通過觀察，體驗感悟發(fā)電機的工作原理。 2、嘗試應用已有的科學知識，獲得初步分析慨括的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 具有對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意義。 【教學重點】 1、交流發(fā)電機的結構和原理，能說明高壓輸電可以減少電能在輸電線路的損失，提高電能的輸送效率。 2、介紹高壓觸電的兩種方式。 【教學難點】分析交流發(fā)電機發(fā)電的工作原理 【教學準備】交流發(fā)電機、遠距離輸送電能的課件；高壓觸電課件。 【教學方法】實驗探究、閱讀、講授法、 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、復習提問及新課引入 1、什么是電磁感應現(xiàn)象？ 2、產(chǎn)生感應電流的條件是什么？ [教師] 前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象，通過發(fā)電機我們可以大量的生產(chǎn)電能，比如，三峽電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達1820萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天我們就來學習發(fā)電機的工作原理和輸送電能的有關知識。 二、發(fā)電機的工作原理 提問：為什么交流發(fā)電機發(fā)出的是交流電？教師演示交流發(fā)電機課件。 引導：讓學生觀察交流發(fā)電機的構造， 1、 交流發(fā)電機的主要構造有哪些？ 2、 線圈何時切割磁感線？ 3、線圈中的電流方向何時改變？ 4、線圈轉(zhuǎn)動一周線圈中的電流方向改變幾次？ 指導：教師利用自制的矩形線圈邊引導邊看圖，線圈AB、CD邊什么情況下作切割磁感線，流過線圈AB、CD邊的電流方向如何，流出線圈的電流沿什么方向流過電流表，什么情況下沒有作切割磁感線，線圈中沒有感應電流。 請學生自學121頁最后的內(nèi)容，教師分析歸納板書。 發(fā)電機是利用電磁感應現(xiàn)象制成的，工作時把轉(zhuǎn)子的機械能轉(zhuǎn)化為電能。 歸納指出： 1、產(chǎn)生電流的大小和方向都在發(fā)生周期性的變化，這種大小和方向都在發(fā)生周期性變化的電流叫交流電。 2、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，周期是0.02s,，頻率是50Hz，即1s內(nèi)有50個周期。 三、電能的輸送 [教師] 三峽電站建成后年發(fā)電量將達到1820萬千瓦，那么如何把這么多的電能輸送出去呢？（展示圖片） 1、 讓學生看課文122頁及圖17—19和圖17—20并思考： （1）遠距離用什么方式輸送電能？ （2）怎樣實現(xiàn)高壓輸電？ （3）采用高壓輸電有什么好處？ （4）我國高壓輸電采用的電壓有幾種？ 2、讓學生交流后教師利用遠距離輸送電能的課件概括： （1）遠距離采用高壓輸電； （2）輸送電能的過程： 發(fā)電站 升壓變壓器 高壓輸電線 降壓變壓器 用電戶 （3）采用高壓輸電可以減少電能在輸送線路上的損失。 教師分析高壓輸電可以減少電能在輸送線路上損失的原因，由公式P=UI 可知由于發(fā)電站的功率P是一定的，當電壓U升高，根據(jù)I=P/U，輸電電流I減小， 由W線=I2R線 t,可知輸電線上損失的電能就減小。即采用高壓輸電可以減少電能在輸送線路上損失。 （4）教師告訴學生，變壓器是根據(jù)電磁感應原理制成的，它只能改變交流電的電壓，不能改變直流電的電壓。在電能輸送的過程中，現(xiàn)在科學家正在研究用超導體輸送電能，這樣電能在輸送線路上的損失相當少。 四，高壓觸電及其防護 [提問]：發(fā)電廠發(fā)出的電目的是給用戶使用，電廠用高壓輸電，而用電器為什么不用高壓電呢？ [引導]：引導學生分析高電壓的絕緣防護要求很高，直接供給家用電器是十分不安全的。 出示高壓電弧觸電掛圖，當人和動物靠近高壓設施時，人和動物與高壓帶電體之間就可能出現(xiàn)電弧而被擊中，這種現(xiàn)象叫電弧觸電。 出示跨步電壓觸電掛圖，介紹跨步電壓的傷害，高壓電線落到地上，在地面上以落地點為中心的區(qū)域內(nèi)會形成很高的電壓，使人發(fā)生跨步電壓觸電。 讓學生慨括兩種形式的高壓觸電的防護錯施：不靠近高壓帶電體。 五、課堂小結 1.發(fā)電機是根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的,將機械能轉(zhuǎn)化為電能。 2.遠距離用高壓輸電,可以減少輸電線路的損失。 3．高壓觸電有電弧觸電和跨步電壓觸電，防護錯施是不靠近高壓帶電體。 板書設計 第三節(jié) 電從發(fā)電廠輸送到家里 1.發(fā)電機是根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的,將機械能轉(zhuǎn)化為電能。 2.遠距離用高壓輸電,可以減少輸電線路的損失。 3．高壓觸電有電弧觸電和跨步電壓觸電，防護錯施是不靠近高壓帶電體。 課 題 第十八章 走進信息時代 第一節(jié) 感受信息 【教學目標】 1.了解主要的信息記載的介質(zhì)和信息傳播的方式。 2.了解電話和電報。 3.能說出中華民族在信息記錄和傳播的歷史中所作的貢獻 【教學重點】 了解主要的信息記載的介質(zhì)和信息傳播的方式。 【教學難點】 了解電話和電報 【教學準備】錄音磁帶、錄像磁帶、計算機軟盤、各種磁卡、電話實物及其掛圖 【教學方法】討論與探究法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、 新課引入 每當我們提到長城，自然會聯(lián)想到烽火臺。烽火臺筑在長城沿線的險關和交通要道上。古代士兵一旦發(fā)現(xiàn)敵情，便立刻點燃煙火發(fā)出警報?！胺榛饝蛑T侯”的故事，它說明早在三千多年前，我國就有了利用烽火傳遞信息的方法。我們今天的探究，就要從烽火臺開始，直到發(fā)現(xiàn)電腦網(wǎng)絡通信的奧秘，尋找人類社會走向信息時代的腳印…… 二、 講授新課 （一）信息的概念 教師提出問題：當今世界的三大產(chǎn)業(yè)是能源、材料和信息，你知道什么是信息嗎？ 學生思考后回答：信息就是經(jīng)過加工的數(shù)據(jù)，簡單的說就是對人們有用的消息。它對擁有者的決策或行為起著直接或潛在的影響。 （二）古代信息的傳播 師提問：你知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？早期的信息傳遞具有哪些特點？ 學生分組討論、交流、回答 教師引導學生歸納：1.方式：烽火、驛馬、信鴿2.特點：速度慢、距離近、信息量小 （三）信息的記錄