高考語文二輪復(fù)習(xí) 第08課時 文言虛詞課堂訓(xùn)練（含解析）1

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第二章 文言文閱讀 第八課時文言虛詞 （說明：虛詞考點題目必做，其他題目酌情完成。） 1．（2015年高考浙江卷）閱讀下列文言文，回答（1）—（5）題 太平州學(xué)記 宋 張孝祥 學(xué)，古也。廟于學(xué)以祀孔子，后世之制也。閣于學(xué)以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當(dāng)涂于江淮為名郡，有學(xué)也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬來領(lǐng)太守事，于是方有水災(zāi)，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當(dāng)涂兵之沖，上下震揺。侯下車，救災(zāi)之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞者筑。赤白囊，晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學(xué)。侯語教授沈瀛曰：“學(xué)如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備。 客有過而嘆曰：“賢之不可已也如是夫!今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來為守者，孰不知學(xué)之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學(xué)，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！” 客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強(qiáng)時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強(qiáng)，人才之不多，寧真不可為耶？《詩》曰：‘無競維人?！^予不信，請視新學(xué)?！? 夏四月既望，厲陽張某記 。 【注】①當(dāng)涂，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。②王侯秬，王秬，時為太平州知州，古代對士大夫的尊稱。③赤白囊，古代遞送緊急情報的文書帶袋。 （1）對下列各句中加點的詞語的解釋，不正確的一項是 A．坎兒置之屋壁 坎：挖洞 B．當(dāng)涂兵之沖 沖：突襲，沖擊 C．侯下車 下車：讀到任 D．力不贍耳 瞻：足，狗 （2）下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是 A．臣子之恭也 將有以為也 B．及冬，則有邊事 欲茍順?biāo)角?，則告訴不許 C．頤指而辦 吾嘗跂而望焉 D．賢之不可已也如是夫 夫晉，何厭之有 （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是 A．本文名為“學(xué)記”，卻略于州學(xué)本身的具體描述，將重心置于有救民興學(xué)之功的王秬，塑造了一位勤政崇學(xué)的地方官形象。 B．文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當(dāng)涂歷任長官，就是因為他才真正認(rèn)識到修葺州學(xué)的重要性，故能事濟(jì)而功成。 C．文末感嘆，自古以來天下之治亂強(qiáng)弱皆系于人，成事與否關(guān)鍵也在于人，太平州得以重建就說明了這個道理。 D．文章語言質(zhì)樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠(yuǎn)，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點。 （4）用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分） 先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備。 （5）把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（7分） ①今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？ ②始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分） 2．（2015年高考安徽卷）閱讀下面文字，完成（1）—（4）題 御史梁皙次先生傳 清]王世槙 先生姓梁氏，諱熙，字曰緝，皙次其別號也。先生生世族，幼不喜紈绔之習(xí)，讀書好古，視聲利蔑如也。于詩嗜陶淵明，少得句云：“明月生東隅，清輝照北床?！遍L老驚異。十三歲補諸生第一，尖名籍甚。 舉順治三年鄉(xiāng)試，又十年成進(jìn)士。出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢自污。視民如子，治行冠三輔。官咸寧半載，入為云南道監(jiān)察御史。 是時，世祖章皇帝方重言路，臺省官皆矯尾厲角，務(wù)毛摯搏擊為名高。先生獨淡泊寧靜，下直輒焚香掃地，晏坐終日，如退院僧。暇即與其友汪婉、劉體仁、董文驥、王世禛輩出游豐臺、草橋諸勝地，或會食浮屠、老子之宮。諸子酒酣耳熱，辯難蜂起，各負(fù)氣不肯相下。先生默坐，或微笑不發(fā)一語。偶出一語，則人人自失，覺我言為煩。先生孤耽內(nèi)典，于三藏十二部之書無不研究，而于《楞嚴(yán)》尤了悟初因證果大旨。每過其居邸，繩床藥灶外，惟經(jīng)綸數(shù)卷而已。 先生巡視茶馬于秦，不名一錢?；蛞詾檠?，則笑曰：“吾籌之熟矣。居官而謀利，為子孫計耳。子孫不肖而居厚實，三蠢將至，曰盜賊，曰博徒，曰倡優(yōu)。吾懼夫三蠢之為子孫憂也，故不敢也。 在京師，日懷歸田之思，屬長洲文點畫《江村讀書圖》以見志，字輩皆為賦詩。去幾，謝病歸。淄川高侍郎念董詩云：“燕臺奚被親相送，一個嵩丘行腳僧”。蓋紀(jì)實云。歸田后，尤孤介自持，不接當(dāng)事，同年王中丞巡撫河南饋問亟至，一無所受。答書曰：“生有癖性，酷愛古貼，亦昔人玩龍團(tuán)，飲廷珪墨之意也。溫宋仲溫書《蘭亭十三跋》摹于松江府亭，趙子昂書《鐵佛岙鐘銘》在鶴沙報恩懺院，倘各損惠一通敬拜賜矣?！逼溲湃嗳绱?。先生于古文不多作，其有作，必合古人矩度，而于禪悅文字尤善。 先生生明天啟壬戌，卒康熙壬申，年七十一。 （選自錢仲聯(lián)主編《廣請碑傳集》，有刪節(jié)） （1）對下句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ） A．晏坐終日 晏：平靜。 B．子孫不肖而居厚實 居：積儲 C．不接當(dāng)事 當(dāng)事：權(quán)要 D．必合古人矩度 矩度：氣度 （2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A．皙次其別號也 B．偶出一語，則人人自失 吾其還也 時則不至，而控于地而已矣 C．予輩皆為賦詩 D．饋問亟至，一無所受 為武置酒設(shè)樂 不者，若屬皆且為所虜 （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 A．梁煕年少時本性純凈，才思過人。他出身世家而無富貴習(xí)氣，把名利看得很輕；讀書好古，能詩善文，很早就有詩才和文名。 B．梁煕任職時清正愛民，行事低調(diào)。他在任期間能夠廉潔自守，視民如子，政績斐然；因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識。 C．梁煕恬淡好靜，不戀官場。他在朋友聚談時經(jīng)常默坐其間，含笑不語，在京做官時總想辭去官職，去享受清靜的讀書生活。 D．梁煕深研佛典，志愿清雅，對某些佛經(jīng)要義體悟得特別透徹；酷愛古帖，還對一些書法名作的情況頗為熟悉。 （4）把原文劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10） ①出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢自污。 ②諸子酒酣耳熟，辨難蜂起，各負(fù)氣不肯相下。 ③吾懼夫三蠢之為子孫憂也，故不敢也。 3．（2014年高考天津卷）閱讀下面的文言文，完成（1）—（5）題。 文學(xué)徐君家傳 清]魏禧 徐君諱謙尊，字玄初，吳縣附學(xué)生君天資英敏，讀書觀大略，暮古俠烈之士，好施與，矜然諾。里有爭，必造門征曲直，君一言折之。家既落，君委曲以秦甘旨，故鄉(xiāng)望公得與二三故舊歌嘯山水間二十余年。一切徭役皆身經(jīng)理之，不以科兄弟。君之伯性剛卞，君事之彌謹(jǐn)。季讀書，君不以貧故竭力佽助。 明末賦役重，首事者往往破家，君條利弊上巡撫張公，公覽而擊節(jié)曰：“此真讀書人?！庇谑菑V義田以資通區(qū)，置役田給諸甲，至今猶食其利焉。崇禎末，旱蝗相仍，民殣于道路，君歲減廩食以資鄉(xiāng)里，又勸助有力之家，全活甚眾。妻兄弟有老而獨者養(yǎng)之二十年，沒葬而歲祀之，君友黃某父子死非所，遺二寡婦一女，君悉心護(hù)之，以其女字君從子，故黃氏終身不知有孤寡之苦，黃之姻某喜豪舉，忽罹大禍，君營救之為破家。其教子以親賢友善為第一務(wù)。鼎革初，州郡望人義士多辟地鄧尉山、太湖中，君為謀舍館資飲餼不倦，不復(fù)以利害嫌疑介意，而乙酉丙戌間，群盜大起。君以身保障一方、每聞盜則挺身出，糾里中壯士為守御。賊大恨，卒殺公。鄉(xiāng)里人皆欷歔流涕曰：“斯人死，我輩無所侍矣。” 或曰：君古游俠之流也。魏禧曰：游俠士以好義亂國，君以好義庇民，此其不同也。 世之盛也，上潔己礪治以利其下，下盡職以供其上，上下相安，而盜賊不作。其衰也，大吏貪縱武威以督其下，小吏晙朘削百姓，自奉以奉上，細(xì)民無所依倚。當(dāng)是時，千家之鄉(xiāng)，百室之聚，茍有巨室魁士，好義輕財利，能緩急一方者，則窮民饑寒有所資，大兵大寇有所恃，不肯失身遽為盜賊。又或畏威懷德，不敢為非，不忍負(fù)其人。故鄉(xiāng)邑有好義士，足以補朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。若徐君者，其庶幾于是者與？嗟乎，是非獨為徐氏言之也。 （選自《魏叔子文集》，有硎節(jié)） 【注】①附學(xué)生：明清科舉生員名稱之一。②鄉(xiāng)望公：對徐謙尊父親的尊稱。③鼎革：指改朝換代。 （1）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ） A．不以科兄弟科：分?jǐn)? B．全活甚眾全：全部 C．其女字君從子字：許嫁 D．糾里中壯士為守御糾：聚集 （2）下列句子中加點詞的意義和用法，相同的一組是（ ） 君不以貧故竭力佽助 A．猶不能不以之興懷 民瑾于道路 B．河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)| 上下相安，而盜賊不作 C．秦以城求璧而趙不許，曲在趙 其庶幾于是者與 D．爾其無忘乃父之志 （3）以下各句子中，全都表現(xiàn)徐謙尊俠義之風(fēng)的一組是（ ） ①君天姿英敏，讀書觀大略 ②好施與，矜然諾 ③廣義田以資通區(qū) ④君歲減廩食以資鄉(xiāng)里 ⑤君為謀舍館資飲餼不倦 ⑥每聞盜則挺身出 A．①②④ B．②③⑤ C．③④⑥ D．②⑤⑥ （4）下列對本文的理解與分析，不正確的一項是（ ） A．家境中落后，徐謙尊悉心奉養(yǎng)父親，想方設(shè)法維持家庭生計，極盡孝悌之義。 B．徐謙尊為人重義輕財，親賢友善。明亡后，他資助州郡中有名望的忠義之士，不計個人利害。 C．作者認(rèn)為，徐謙尊在群盜大起之際，冒著生命危險保護(hù)一方百姓，最終被害，是值得敬佩的游俠士。 D．文章選用多個典型事例，有敘有議，肯定了徐謙尊這類人在亂世中對國家的積極作用。 （5）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分） （1）君條利弊上巡撫張公，公覽而擊節(jié)曰：“此真讀書人?！薄?分） （2）鄉(xiāng)里人皆欷歔流涕曰：“斯人死，我輩無所恃矣?！保?分） （3）故鄉(xiāng)邑有好義士，足以補朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。（3分） 4．（2014年高考江蘇卷）閱讀下面的文言文，完成6—9題。 答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書 柳宗元 嚴(yán)生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答韋中立書》，欲變仆不為師之志，而屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。內(nèi)不足為，外不足當(dāng)，眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？實之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此。 吾子所云仲尼之說，豈易耶?仲尼可學(xué)不可為也。學(xué)之至，斯則仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而敗國，卒中矢而死。仲尼豈易言耶?馬融、鄭玄者，二子獨章句師耳。今世固不少章句師，仆幸非其人。吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見有同異，吾子無以韓責(zé)我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗嗔目閉口耶? 吾子文甚暢遠(yuǎn)，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻其車，肥其馬，長其策，調(diào)其六轡，中道之行大都，舍是又悉師歟？亟待謀于知道者而考諸古，師不乏矣。幸而亟來，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛，不敢肆。茍去其名，全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。 （選自《柳宗元集》，有刪節(jié)） （1）對下列加點詞的解釋，不正確的一項足（3分） A．行且求中以益己益：充實 B．吾子無以韓責(zé)我責(zé)：指責(zé) C．攻其車，肥其馬，長其策攻：加固 D．不敢倦，不敢愛，不敢肆愛：吝嗇 （2）下列“其”字的用法與其他三項不同的一項是（3分） A．仆之所避者名也，所憂者其實也 B．吾子其詳讀之，仆見解不出此 C．今世固不少章句師，仆幸非其人 D．仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也 （3）把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分） ①若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。 ②亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。 （4）請簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。（4分） 參考答案： 1．（1）B【解析】本題B項中，“當(dāng)涂兵之沖”結(jié)合語境來看，上文說邊境發(fā)生戰(zhàn)亂，下文的意思是當(dāng)涂城內(nèi)上下驚恐，可推斷出這句話的意思是“當(dāng)涂是戰(zhàn)爭要沖”，“沖”意思是“要沖”。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解常見文言實詞在文中的含義”考點，屬于傳統(tǒng)題型。所選詞語皆是高習(xí)階段應(yīng)掌握的常見常用實詞，難度適中，指向明確。選項設(shè)置合理，考生易于解答。B項的“沖”，可聯(lián)系“首當(dāng)其沖”等詞語理解； A項“坎”在高中階段文言文閱讀中不常見，《新唐書吳少誠傳》中有“坎垣入之，戍者不知也”，“坎”是“挖洞”的意思，本題考生可直接將選項代回到文本中，通過檢查會發(fā)現(xiàn)這個義項符合上下文語境，語意通順，是正確的；C項“下車”可聯(lián)系《張衡傳》中“衡下車，治威嚴(yán)”，來理解；D項，“贍”，可聯(lián)系《孟子梁惠王上》“此惟救死而不贍”來理解。 （2）C【解析】C項，兩個“而”都表修飾；A項，前一個“也”表判斷，后一個“也”句末語氣助詞，表感嘆；B項，第一個“則”，表順承，第二個“則”表轉(zhuǎn)折；D項，第一個“之”，用在主謂之間，取消句子獨立性，第二個“之”，賓語前置的標(biāo)志。文言虛詞的意義和用法是高考的一個高頻考點，平時復(fù)習(xí)中要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類。積累?？嘉难蕴撛~的意義和基本用法。另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義。 【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”考點，采用傳統(tǒng)出題形式，每個選項分別選取文本內(nèi)句子和課文內(nèi)句子比較辨析，指向明確，難度適中。所選四個虛詞“也”“則”“而”“之”是考綱規(guī)定的18個虛字中使用頻率和考查頻率比較高的，所涉及義項和用法，也都是這些虛詞的基本意義和用法，解答時考生可先課內(nèi)后課外，通過課內(nèi)推斷課外，提高得分率。 （3）B【解析】B項“他才真正認(rèn)識到修葺州學(xué)的重要性”曲解原文，原文“來為守者，孰不知學(xué)之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！”是說來做太守的都知道應(yīng)該修葺州學(xué)，只是別人的力量不夠罷了。此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強(qiáng)加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應(yīng)審準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”考點。常規(guī)題型，指向明確，難度適中。本題四個選項設(shè)置合理，A項側(cè)重對文章選材謀篇布局的評價；B項、C項考查對文本內(nèi)容要點的概括；D項考查對文章語言特點、寫作技巧、作者觀點態(tài)度的分析和評價，考點比較全面?？忌灰獙彍?zhǔn)題干，在原文中找到選項肢對應(yīng)信息，逐一排查就可得到正確答案。 （4）（3分）先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學(xué)之所宜有/無一不備 【解析】文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標(biāo)志，斷句時首先要仔細(xì)閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)志詞及句式特點斷句。由文本可知，本題所給句子上文說的是王秬看到州學(xué)內(nèi)破敗的景象后要求重新翻建。再看畫線句子，“先是”“樓居”“以為”“所宜有”“無一不備”都是文言文閱讀中常見詞語，皆可作為斷句的依據(jù)，而“閣”依據(jù)上文，可知指的是“藏書閣”，聯(lián)系上文信息，可推斷出畫線部分的大致意思是，王秬命令把郡里準(zhǔn)備修建樓房的木料拿來修藏書閣，又重修大門，把學(xué)校里應(yīng)有的設(shè)施都建設(shè)完備了，據(jù)此，考生就可以正確斷句了。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點。這類題目可以通過找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、云、言等詞），找修辭（如對偶、反復(fù)之類），找固定結(jié)構(gòu)（如“是以”、“以故”等），找對稱句式等方法作為斷句的依據(jù)來正確解答。與往年一樣，今年浙江卷斷句題仍是選取文言文閱讀文本中的句子，以主觀題的形式考查，考向明確，難度適中。所選句子中“先是”“以為”“無一”都可以看作是固定結(jié)構(gòu)，可作為斷句標(biāo)志，句子整體也易于理解，考生只要在平時訓(xùn)練中注意積累，注意斷句規(guī)律的掌握就可以正確斷句。 （5）（7分）①現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？ ②當(dāng)初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。 【解析】從歷年高考出題規(guī)律來看，這類題目通常會涉及對重點實詞、虛詞的理解，對與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的把握，對句意的整體理解和通順表達(dá)的能力。本題需要注意的重點字詞有，（1）“略”，大致；“孰”，什么，哪一個；“先于此”狀語后置，比這件事更優(yōu)先。（2）“之”，主謂之間，取消句子獨立性；“以……為”，把……當(dāng)作；“已”，停止，消除；“兵”，戰(zhàn)爭。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點。這類題目的解答方法是，首先要回到句子所在的語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。最后按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。本題與往年相比，題型沒有變化，仍是從所給文本中選取兩個句子考查考生的翻譯能力?？枷蛎鞔_，難度適中。所選句子涉及到的實詞、虛詞、特殊句式，皆是高段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)字詞，沒有出現(xiàn)復(fù)雜字詞，考生做好課內(nèi)知識積累和遷移即可得分。 【參考譯文】 學(xué)校，自古就有。在學(xué)校里修建廟宇祭祀孔子，是后來才有的制度。學(xué)校里建藏書閣來收藏天子之書，是古今共通的道理，做臣子應(yīng)有的恭敬。當(dāng)涂在江淮一帶是名城，有學(xué)校卻沒有朗誦經(jīng)典論說學(xué)問的地方；有廟堂卻沒有祭祀的地方；有天子之書，卻在墻上挖洞存放。甲申年秋天，直秘閣王秬來擔(dān)任太平州知州，當(dāng)是正趕上有災(zāi)，毀壞了全部堤防，百姓沒有糧食可吃。到了冬天，邊疆有戰(zhàn)亂發(fā)生，當(dāng)涂是戰(zhàn)爭要地，上下驚恐動蕩。王秬到任，救災(zāi)的措施，防備敵人的策略有序展開。挨餓的吃上了飽飯，毀壞的堤防重新修筑。遞送緊急情報的文書袋晝夜送達(dá)，王秬都平靜地對待。第二年春天，和議成功，改年號為乾道，將要在州學(xué)里設(shè)置酒食以奠祭先圣先師。王秬對教授沈瀛說：“學(xué)校竟然像這個樣子！現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？”命令下屬蔣暉、呂濱中撤下舊的換成新的。在此之前，郡府想要建造樓房，材料已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，王秬命令取來這些木料建造藏書閣，擴(kuò)大它的門，重新修繕，凡是學(xué)校里應(yīng)該有的，沒有一樣不具備。 有一個人從路過這里贊嘆說：“賢能的人不可以停止，應(yīng)該像這樣??！現(xiàn)在的當(dāng)涂，原來的當(dāng)涂，來做郡守的，誰不知道學(xué)校應(yīng)該修葺呢，卻獨獨忘記了，難道是真的忘記了嗎？力量不夠?。‘?dāng)初王秬來時，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王秬改變了百姓的憂患之所，安排他們到安樂之地，用他的余力大規(guī)模翻新這所學(xué)校，勞役沒有波及百姓，點頭示意就已經(jīng)辦好。賢能的人不可以停止，應(yīng)該像這樣?。　? 這個人又贊嘆說：“堯、舜、禹、湯、文王、武王的天下，傳到今天，天地長存，日月光輝朗照，江河流淌，萬古不衰。社會安定、社會動亂，難道有其他原因嗎？人的因素罷了！財物不能自給，軍隊不夠強(qiáng)大，人才不夠多，難道真的不可以有所作為嗎？《詩》說：‘沒有人能超過這個賢人了。’說我不誠實，請看看新州學(xué)?！? 夏季四月十六，厲陽張某記。 2．（1）D　【解析】D項原文“先生于古文不多作，其有作，必合古人矩度”，得知議論的是傳主文學(xué)著作形式或體制，所以不能用“氣度”，可以推測“矩度”應(yīng)該譯為“規(guī)矩法度”。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的讀音意義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題考查文言實詞字意。要準(zhǔn)確理解文言實詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實詞的基礎(chǔ)知識；二是學(xué)會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機(jī)地結(jié)合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：1．根據(jù)學(xué)過的課內(nèi)實詞來推斷詞義。2．使用組詞法來推斷詞義。3．利用相似的語言結(jié)構(gòu)推斷詞義。4．借助成語來推斷詞義。5．根據(jù)字形推斷詞義。6．語境分析推斷。 （2）C　【解析】A項第一句為代詞；第二句是語氣詞，譯為“還是”。B項第一句副詞，就；第二句表假設(shè)如果。C項都為介詞，譯為“替、給”。D項第一句所字結(jié)構(gòu)；第二句被動句。 【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的讀音意義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】文言虛詞要注意意義和用法，平時要記憶經(jīng)典的例句。虛詞的用法常常與以下幾個方面有關(guān)：一在句中的位置，位置不同其用法往往不同；二與前后詞的詞性有關(guān)，比如“以”，以后面是名詞，以是介詞，以后面是動詞或句子，以是連詞；三與固定短語有關(guān)。 （3）B【解析】B項原文“又十年成進(jìn)士。出知先之咸寧，不以一錢自污。視民如子，治行冠三輔。官咸寧半載，入為云南道監(jiān)察御史?！鳖}干“因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識”說法不準(zhǔn)確。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】此類題實際上是對文言文文意的概括和分析。這類題目往往會出現(xiàn)這些問題：張冠李戴、時間地點錯移、曲解詞義等等。可以到文中找到選項所在的句子，并將選項的意思與原文進(jìn)行比較。它的一般解法就是比對排除法：將選項所涉及的內(nèi)容在原文中找到，歸納出原文的文意，然后和選項進(jìn)行比對，從而辨別出正誤。只是各選項對錯誤處的設(shè)置比較細(xì)膩，所以做題時要細(xì)致。 （4）①（梁熙）出任西安府咸寧知縣，向神靈發(fā)誓，不會因一文錢而玷污了自己。（“誓于神”句式、“以”各1分，句意1分） ②眾人酒興正濃時，辯駁問題紛然并起，人人憑恃義氣不肯服輸。（“蜂”、“負(fù)氣”各1分，句意1分） ③我擔(dān)心這三蠢會成為子孫后代的禍患，所以不敢啊。（“懼”、“夫”、“憂”各1分，句意1分） 【解析】（1）句中的關(guān)鍵詞：“誓于神”狀語后置，“以”，譯為“因為”。（2）句的關(guān)鍵詞是：“蜂”，名詞活用，譯為“象蜜蜂一樣”?！柏?fù)氣”，韋應(yīng)物《贈舊識》詩：“少年游太學(xué)，負(fù)氣蔑諸生”，譯為“憑恃義氣”。（3）句的關(guān)鍵詞是：“懼”，譯為“擔(dān)心”?！胺颉笨山Y(jié)合“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”王安石《游褒禪山記》，指示代詞，譯為“這”。“憂”結(jié)合“必為子孫憂”《論語季氏將伐顓臾》，譯為“憂患”。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題翻譯的三個句子，需要注意的是實詞的理解，考生必須把語句放在上下文語境中進(jìn)行理解，以提高正確率，還要注意語句通順，考慮句式的特點，有的還要調(diào)整語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，有的語氣要體現(xiàn)出來，翻譯出來的句子要簡明通順。 【參考譯文】 先生姓梁，名諱為熙，字為緝，皙次是他的別號。先生生于世族之家，年少就不喜歡學(xué)那些紈绔之習(xí)，喜歡讀古書，把聲名利益看得沒有什么了不起。特別喜歡陶淵明的詩歌，年少的時候?qū)懺娋洌骸懊髟律鷸|隅，清輝照北床”。族里長者感到很驚異。十三歲時考取秀才第一名，文學(xué)才能與名聲更加出眾。 順治三年參加鄉(xiāng)試科舉，又過十年成為進(jìn)士。（梁熙）出任西安府咸寧知縣，向神靈發(fā)誓，不會因一文錢而玷污了自己。愛民如子，政績高于三輔。在咸寧任職半年，升遷為云南道監(jiān)察御史。 這時，世祖章皇帝當(dāng)時比較看重言官，政府官衙的官員都逞強(qiáng)好勝、趾高氣揚，為聲名高下而致力于嚴(yán)酷兇悍。只有先生淡泊寧靜，下班后就只焚香掃地，一整天平靜地坐著，就像退院僧。閑暇就與朋友汪婉、劉體仁、董文驥、王世禛等人出游豐臺、草橋等勝地，有時在浮屠、老子之宮相聚進(jìn)食。眾人酒興正濃時，辯駁問題紛然并起，人人憑恃義氣不肯服輸。先生靜坐，或者微笑不說一句話。偶而說一句話，則使人人空虛、不足而內(nèi)心若有所失，感覺自己言語繁冗。先生孤耽內(nèi)典，對于三藏十二部之書沒有不研究，對于《楞嚴(yán)》尤其了悟初因證果宏大旨意。每次拜訪他的居處，除了繩床藥灶外，只有經(jīng)綸數(shù)卷而已。 先生在秦地巡視茶馬，沒占有一文錢。有人拿這事來說，則笑答：“我考慮的很深了。做官而謀利，是替子孫謀劃罷了。子孫平行不好而家里積蓄豐厚，三蠢將至，盜賊，博徒，倡優(yōu)。我擔(dān)心這三蠢會成為子孫后代的禍患，所以不敢啊。。 在京師，每日懷歸田之思，屬長洲文點畫《江村讀書圖》來表現(xiàn)志向，字輩皆為賦詩。不久，因病辭官。淄川高侍郎念董詩說：“燕臺奚被親相送，一個嵩丘行腳僧”。大概說的就是實際情況吧。歸田后，更加孤傲耿介，不結(jié)交權(quán)要，同一年王中丞在河南巡撫時很快送來饋贈，他什么都沒有接受?；匦耪f：“生有癖性，酷愛古貼，就像前人斗玩龍團(tuán)茶，飲廷珪墨之意啊。聽說宋仲溫在松江府亭摹臨寫下《蘭亭十三跋》，趙子昂在鶴沙報恩懺院寫下《鐵佛岙鐘銘》，倘若您真的要屈尊送禮，就拜托予以觀瞻一下吧?！毕壬攀谌绱?。先生在古文方面沒有多的作品，只要有文章，必定符合先前圣賢的規(guī)矩法度，而在禪悅文字方面更是出眾。 先生生于明天啟壬戌年，卒于康熙壬申，終年七十一歲。 3．（1）B【解析】全，使動用法，使……保全。分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字。通過語法特征推斷出詞性。用互文見義對照解釋前后詞。注意詞類活用和通假。用成語比較推導(dǎo)詞義。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。 （2）A【解析】A介詞，因為；B在/到；C表因果，因而/表轉(zhuǎn)折，但是；D推測語氣，大概/期許語氣，一定。把文言虛詞翻譯成現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學(xué)課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。 考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 （3）D【解析】①說徐謙尊聰明，③是巡撫張公的行為。清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。要注意從離中心最遠(yuǎn)的選項開始排除。必須注意每一個句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關(guān)系。要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”、“側(cè)面”等詞語。 考點：篩選文中的信息。能力層級為C。 （4）C【解析】作者說：“游俠士以好義亂國，君以好義庇民，此其不同也。”所以說徐謙尊“是值得敬佩的游俠士”錯。找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是錯誤翻譯、順序的顛倒、無中生有等。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)。 考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 （5）（1）徐君分條陳述利弊，呈報給巡撫張公，張公看了擊節(jié)贊賞說：“這是真正的讀書人?！保?）鄉(xiāng)里的百姓都哀嘆流淚說：“這個人死了，我們這些人沒有可依靠的了。”（3）因此地方上有崇尚節(jié)義的人，可以用來彌補朝廷治理的不足，補救宰相等大小官吏的過失，從而對百姓有功。 【解析】（1）注意“條”“上”“覽”“擊節(jié)”、判斷句的翻譯。（2）注意“欷歔流涕”、“斯”、“輩”、所字結(jié)構(gòu)的翻譯。（3）注意“故”“救”、狀語后置的翻譯。翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則。找準(zhǔn)得分點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、古今異義、偏義復(fù)詞。保持譯句流暢通順。要借助上下文翻譯，譯句和原文語境吻合，不隨意改變順序。翻譯完要讀一遍，看看是不是合理通順。 考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【參考譯文】 徐君名謙尊，字玄初，是吳縣的附學(xué)生。徐謙尊天資聰明反應(yīng)機(jī)敏，讀書只看大概，仰慕古代剛直嚴(yán)正、見義勇為的人，樂于周濟(jì)別人，謹(jǐn)守諾言。鄉(xiāng)里有紛爭，必定登門去尋求是非曲直，徐謙尊常一句話就能令人折服。家道衰落后，徐謙尊殷勤地奉養(yǎng)父母，所以父親能夠與幾個老友在山水間歌詠吟嘯，（過這種閑適自在的生活）達(dá)二十多年。所有的徭役都是徐謙尊自己承擔(dān)和料理，從不將（它們）分?jǐn)偨o兄弟。徐謙尊的伯父性格剛強(qiáng)急躁，他侍奉伯父更加恭謹(jǐn)。弟弟讀書，徐謙尊沒有因為自己家境貧寒的緣故（就阻礙他），而是竭盡力量幫助他。 明代末年，各種賦稅徭役非常沉重，主管這些事的人經(jīng)常耗盡家產(chǎn)，徐謙尊分條陳述利弊，呈報給巡撫張公，張公看了擊節(jié)贊賞說：“這是真正的讀書人。”從這以后，張公廣施義田來周濟(jì)全地區(qū)的百姓，設(shè)置役田給各戶丁口，至今百姓還蒙受這些好處。崇禎末年，天旱蝗災(zāi)連續(xù)不斷，許多百姓餓死在道路上。徐謙尊每年都減少（消耗）官府給自己的糧食，余下的用來資助鄉(xiāng)里人，又鼓勵扶助有勞力的家庭，被他保全、活下來的人很多。他妻子的兄弟中有一年老而無子的人，徐謙尊奉養(yǎng)他二十年，老人死后徐謙尊安葬了他并且每年都去祭拜他。徐謙尊的一個姓黃的好友父子死于非命，留下兩個寡婦和一個女兒，徐謙尊盡心救助她們，將他的女兒嫁給自己的侄兒，所以黃氏寡婦和孤女一生都沒有感到寡居孤獨的苦悶。朋友黃某的姻親喜歡俠義之舉，忽然遭受了一場大禍，徐謙尊為援救他，傾盡家財。徐謙尊教育孩子要把親近賢能，與善者為友作為第一要務(wù)。改朝換代（清朝）初年，州郡中有聲望的賢人義士大多都到鄧尉山、太湖畔避居，徐謙尊不停地為他們資助房屋飲食，不再把得失利害放在心上。乙酉丙戌年間，各種盜賊紛紛出現(xiàn)。徐謙尊以一己之力保障一方百姓安寧。每逢聽說有盜賊就挺身而出，聚集鄉(xiāng)里年輕力壯之人來防守。盜賊非常痛恨他，最后殺了徐謙尊。鄉(xiāng)里的百姓都哀嘆流淚說：“這個人死了，我們這些人沒有可依靠的了。” 有人說：徐謙尊只不過是個古代俠義之輩而已。魏禧說：崇尚俠義的人因為喜愛大義而會誤國，而徐謙尊因為喜好大義而保護(hù)百姓，這是他與眾不同的地方。社會昌盛之時，居上位者潔身自好勵精圖治來讓百姓得到好處，居下位者盡職盡責(zé)來供養(yǎng)上司，上下相安，那么盜賊也就不會起來作亂。社會衰落時，大官們放縱自己的貪婪和武力來統(tǒng)治下屬官員，小的官吏就欺負(fù)盤剝百姓，用來供養(yǎng)自己的上司，弱小的百姓就沒有什么可以依靠的。在這種時候，千戶人家的鄉(xiāng)里，百戶人家的聚集地，假如有豪門巨室的大人物，喜愛俠義不看重錢財名利，能緩解一方急難的，那么貧窮百姓在饑餓寒冷時就會有所憑依，戰(zhàn)爭和盜賊出現(xiàn)時有所依仗，就不會失去操守倉促間淪為盜賊。又或者有的人因為畏懼這個人的威力感念恩德，不敢做壞事，不忍心辜負(fù)那個人。所以地方上有崇尚節(jié)義的人，完全可以用來彌補朝廷治理（的不足），補救宰相等有關(guān)官員的過失，從而對百姓有功。像徐謙尊這樣的人，大概差不多就是這樣的人吧？唉！這篇傳記并不是僅僅為徐謙尊所撰寫的。 4．（1）B【解析】判斷實詞的解釋的正確與否，關(guān)鍵是要理解它在文中的意思。做題時，千萬不要把所給的意義帶入到句子中去檢驗是否符合，這常常是個陷阱，還是要聯(lián)系上下文這個具體的語境比較保險?！爸肛?zé)”，是望文生義的解釋，“無以韓責(zé)我”句，是由前文“仆才能勇敢不如韓退之”而來，釋為“要求”。責(zé)，要求。 考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 （2）B【解析】本題是查虛詞的用法，這本來是學(xué)生的弱項，但本題專考一“其”字，難度就降底了不少。對其的用法，還是從語法的角度比較好把握。如其前有主語，形成主語+其的模式，那就是語氣副詞，不再是代詞了。B句“其”前有“吾子”這一主語，所以“其”應(yīng)是語氣副詞，表祁使語氣，其余幾個“其”字，都作代詞，作“那些”“那”講。 考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 （3）①至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔(dān)了。 ②盡快跟精通學(xué)問之道的人商量并且到古代典籍中驗證，老師就不缺乏了。 【解析】要把文言句子翻譯好，要分析好所給的句子，有無句式上的特點，有無詞類活用，有哪些關(guān)鍵詞等。第一句子的翻譯，把握好句子中的關(guān)鍵詞，“乃”“薄世”“脆”“當(dāng)”“也”是翻譯中的難點，翻譯時要當(dāng)心：乃，這樣；薄世,淺薄的世人；脆，脆弱；當(dāng)，擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)。第二個句子的翻譯，除了注意幾個關(guān)鍵詞語外，“謀于知道者”“考諸古”都是狀語后置，翻譯應(yīng)體現(xiàn)出來。謀，商量；于，跟，向；謀于，于……謀；知道，懂得學(xué)問道理；考諸古，考之于古，于古考之，在古代（典籍）中考證它。 考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 （4）不愿承擔(dān)老師之名；實際才能不足以做老師；可以互相學(xué)習(xí)。 【解析】本題考查考?xì)w納概括內(nèi)容的能力。本題應(yīng)先根據(jù)內(nèi)容梳理，找出相關(guān)的句子，然后根據(jù)句意概括出。第一點在第一段中，即翻譯題的第⑴句；第二點在第二段中，“仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師”；第三點在第三段中，“以其余易其不足，亦可交以為師矣”。這類題還要注意有沒有什么答題的限制，諸如用自己的話或文中的話之類。 考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【參考譯文】 尊敬的嚴(yán)秀才：我收到了你的來信，說要拜我為師，還批評我寫的《師友箴》和《答韋中立書》兩篇文章，想改變我不為人師的心志，準(zhǔn)備委屈自己做我的弟子。舉凡我所寫的那兩篇文章，那最終主旨沒有不同。我避開的是老師的名頭，擔(dān)憂的是老師的內(nèi)在，老師的內(nèi)在一天也不能忘記。我聊且作歌來規(guī)勸自己，做事遵循自己內(nèi)心來充實自己，小心翼翼地不敢閑散，還不敢自以為有可以在他人面前為師的資質(zhì)。如果是個名人，將要被刻薄的世人譏笑辱罵，我脆弱膽怯，更加不能承受。內(nèi)在的實力不足以為師，外來的笑罵不能夠承受，眾人即使真誠地逼迫我為師，我對你怎么辦呢？說內(nèi)在的重要性，我的兩篇文章中都是，希望你詳細(xì)地閱讀它們，我的認(rèn)識和看法都在其中。 你所說的仲尼的說法，難道容易嗎？仲尼是可以學(xué)習(xí)但是不能跟著做的。為學(xué)到了極高的境界，這就是又一個仲尼；沒有到達(dá)極高的境界卻要像仲尼那樣去為師，就如同宋襄公酷愛稱霸因而使得國家敗亡，最終中箭死去。仲尼哪里是那么容易做的呢？馬融、鄭玄，這兩個人僅僅是不能通達(dá)大義而拘泥于辨析章句的老師。當(dāng)今世間有不少這樣的老師，我幸而不是那樣的人。你想成為那樣的人，那就高興地寄希望于你了。如果是在言說道理、講解古事、窮究文辭上來做老師的話，本來就是我們所做的。我的才能與膽量比不上韓退之，所以不愿意為人師。人的認(rèn)識是有相同有不同的，你不要用韓愈要求我。如果說我拒絕了千百個人，實際上又不是這樣的。我所拒絕的是老師弟子的名頭，不敢接受那師生的禮儀。如果是在言說道理、講解古事、窮究文辭上有人來請教我的，我難道曾經(jīng)怒目閉口過嗎？ 你的文章非常流暢曠遠(yuǎn)，那氣勢有如開了一條大道將要快馬加鞭。加固車子，喂肥駿馬，加長鞭子，協(xié)調(diào)好六根韁繩，順著脫離邊邪，不偏不倚的中正之道前行直通大都，除了這個哪里還要拜師呢？急于與懂得道理的人商量且拷問諸多古事，老師是不缺少的。希望你常來，我可以整天與你談?wù)f，不敢疲倦，不敢吝嗇，不敢放肆。假如去除師生的名頭，保全師生的實際，用有余的交換不足的，也可以交換著做對方的老師了。這樣的話，沒有世俗的師生之累又對自己有益處，從古到今沒有喜好道理卻回避這個的。柳宗元回復(fù)。