高中語文 第9課 赤壁賦教案 新人教版必修2

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《赤壁賦》 課題名稱 《赤壁賦》 三維目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現(xiàn)手法(主客問答的行文結(jié)構(gòu)、借景抒情的表現(xiàn)手法)； 2.掌握文中實詞和虛詞用法；掌握文中文言句式的特點； 3.翻譯全文 4.背誦課文 重點目標(biāo) 文言詞語和文言句式 難點目標(biāo) 主客問答的結(jié)構(gòu)形式在于表現(xiàn)蘇軾人生觀世界觀的相反的兩個不同側(cè)面——客的消極悲觀和主的豁達(dá)樂觀 導(dǎo)入示標(biāo) 蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：“東坡先生此賦，楚騷之一變也；此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價。 讓我們步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。 目標(biāo)三導(dǎo) 學(xué)做思一：整體感知，疏通課文的基礎(chǔ)知識 導(dǎo)學(xué)：1、 教師范讀 ，學(xué)生齊讀 2、學(xué)生自主翻譯全文，教師提示個別重要的字詞、句式和修辭 舉酒屬（ ）客 徘徊于斗（ ）牛之間 山川相繆（ ）是造物者之無盡藏（ ）也 歌窈窕（ ）（ ）之章 少（ ）焉 馮（ ）虛御風(fēng) 桂棹（ ） 相與（ ） 枕藉（ ） 駕一葉之扁（ ） 釃（ ）酒 導(dǎo)做：1、學(xué)生讀譯課文１、２兩段，要求反復(fù)研讀三遍： 分析（教師說明）： 這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是—— “鋪采摛文，體物寫志”（劉勰語）。 也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們已經(jīng)學(xué)過《阿房宮賦》，初步接觸了這種文體，要抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。 文言知識歸納： 1.重點詞語 2.疑難語句： ①蘇子與客泛舟游于赤壁之下（句式：介賓后置） ②誦明月之詩，歌窈窕之章（修辭：對偶） ③月出于東山之上（句式：介賓后置） 徘徊于斗牛之間（句式：介賓后置） ④縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（句式：定語后置）（句式：對偶） ⑤浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止； 飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙（修辭？對偶） ⑥客有吹洞蕭者（句式：定語后置） ⑦幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（修辭：對偶） 2、自讀課文３、４兩段。 這兩段難度較大，要求用較慢的速度研讀。具體進(jìn)程是： 第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學(xué)生的理解情況，并略作點撥； 第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學(xué)生解答，并略作點撥。 1.關(guān)于詞語、文句的考查和點撥： 3段句式和修辭 ①“何為其然也？”（句式：賓語前置） ②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被動句式） ③而今安在哉？（句式：賓語前置） ④況吾與子漁樵于江渚之上（句式：介賓后置） ⑤侶魚蝦而友糜鹿（用法：名詞的意動用法） ⑥駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（修辭：對偶） 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（修辭：對偶） 哀吾生之須臾，羨長江之無窮（修辭：對偶） 挾飛仙以遨游，抱明月而長終（修辭：對偶） 4段句式 ①而又何羨乎？（句式：賓語前置、反問） ②耳得之而為聲，目遇之而成色（修辭：對偶） ③相與枕藉乎舟中（句式：介賓后置） ④茍非吾之所有，雖一毫而莫?。ň溟g關(guān)系：假設(shè)） 導(dǎo)思：主人皆是東坡先生，卻一悲觀低落一豁達(dá)超然，這種復(fù)雜的思想境界如何理解？（課外閱讀作家余秋雨散文《蘇東坡突圍》） 學(xué)做思二、課內(nèi)研討 導(dǎo)學(xué)： 1、作者的心情為什么會有變化？ ①、蘇軾在游赤壁時心情為何而樂？ ②、悲又從何而來？根據(jù)文章內(nèi)容從三個方面尋找。 3、蘇軾又是如何從悲情中走出來的？ ①、從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深入理解。 ②、比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問題上，觀點有何不同？并加以分析。 導(dǎo)做：小組合作探究，派代表展示討論成果時，教師及時點撥 導(dǎo)思： 最后一段為我們描述了怎樣的圖景，“客喜而笑”、主與客“不知東方之既白”表明了主與客怎樣的心態(tài)？這里的客實際也可看成作者痛苦矛盾的另一面，那么本文由此表達(dá)了看樣的情感態(tài)度？ 達(dá)標(biāo)檢測 反思總結(jié) 1.知識建構(gòu) 2.能力提高 3.課堂體驗 課后練習(xí) 課外閱讀作家余秋雨散文《蘇東坡突圍》，分析“東坡境界”