高三政治一輪復(fù)習 生活與哲學(xué)部分 第六課 求索真理的歷程課堂活動清單

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第一輪復(fù)習生活與哲學(xué)部分第六課 求索真理的歷程 課前背誦：5分鐘 問題：1.物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系 2.尊重規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性的關(guān)系【導(dǎo)入】 通過回憶唯物論導(dǎo)入（2分鐘） 【本課考點】（見考點背誦）（3分鐘） 1.實踐及其特點 2.實踐是認識的基礎(chǔ)（2014年高考卷第31題、2015年高考卷第26題） 3.真理及其特性（2011年高考卷第28題） 4.認識的反復(fù)性、無限性、上升性（2013年高考卷第31題、2014年高考卷第37題第1問） 備注：1、2兩個考點1課時，3、4兩個考點1課時?！局R結(jié)構(gòu)】（課件打出本課知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)回歸教材）（一）實踐的含義及特征 1.實踐的含義 2.實踐的客觀物質(zhì)性、能動性及社會歷史性（二）實踐與認識的辯證關(guān)系 1.實踐是認識的基礎(chǔ) 2.認識對實踐具有反作用（三）認識的反復(fù)性、無限性、上升性 1.真理及其特征 2.認識的反復(fù)性、無限性、上升性 備注：加的為重點，加和下劃線的是重難點?！究键c分析】 一、實踐及其特點（回歸教材第42頁到第43頁）（2分鐘）（1） 實踐的含義： 點撥點：1.主體、對象。 2.直接現(xiàn)實性的理解。 實現(xiàn)途徑：1.學(xué)生活動：做題（蜜蜂采蜜、教師上課、學(xué)生采蜜中，哪些是實踐活動？）教師活動： 點出主體、對象。（1分鐘） 2.學(xué)生活動：做題（我想吃肯德基，如何能吃到？）教師活動：點出實踐把觀念中的存在 變?yōu)楝F(xiàn)實的存在，這就是直接現(xiàn)實性的內(nèi)涵。（1分鐘） 策略及目標：通過練習理解知識，達到分析問題的能力。 （二）實踐的特點： 點撥點：1.客觀物質(zhì)性：（1）構(gòu)成要素 （2）過程結(jié)果受規(guī)律的制約 2.社會歷史性：社會性、歷史性 實現(xiàn)途徑：1.學(xué)生活動：看書理解。教師活動：點撥構(gòu)成要素、過程、結(jié)果受規(guī)律制約，如發(fā)射衛(wèi)星。 （2分鐘） 2.學(xué)生活動：看三維設(shè)計思考（單個人的活動與單個人孤立的活動有什么區(qū)別？）教 師活動：點出社會性、歷史性。（3分鐘） 策略及目標：通過自己思考提升自主復(fù)習的能力。2、 實踐是認識的基礎(chǔ) （回歸教材第44-46頁）（5分鐘） （一）實踐是認識的基礎(chǔ) 1.實踐是認識的來源 點撥點：來源只有一個，途徑有兩個。 實現(xiàn)途徑：學(xué)生活動：比較“秀才不出門，全知天下事”“秀才不出門，能知天下事”。 教師活動：直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗是獲得認識的兩種途徑。 直接經(jīng)驗不一定就比間接經(jīng)驗更可靠，兩者都需要接受實踐的檢驗。而要真正消 化和理解間接經(jīng)驗也必須通過實踐，不能止于紙上談兵。（3分鐘） 策略及目標：通過比較，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、分析問題的能力。 2.實踐是認識發(fā)展的動力（學(xué)生復(fù)習教材、找出知識要點、學(xué)生理解） 點撥點：認識產(chǎn)生、認識工具、認識能力。 實現(xiàn)途徑：學(xué)生活動：學(xué)生舉例；教師活動：對學(xué)生舉的例子從認識產(chǎn)生、工具、能力角度進行點撥。 （3分鐘） 策略及目標：通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 3.實踐是檢驗認識真理性的唯一標準 點撥點：原因：實踐是連接主觀和客觀的橋梁。 實現(xiàn)途徑：教師直接講解、點撥：實踐是處于主觀和客觀的交匯點上；通過實踐，人們可以把自己頭腦 中觀念中的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在；人們把指導(dǎo)自己實踐的認識和實踐說產(chǎn)生的結(jié)果加以對 照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。（3分鐘） 策略及目標：通過理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、分析問題的能力。 4.實踐是認識的目的和歸宿（提示學(xué)生做題時要認真審題） 點撥：認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的。 （二）認識對實踐具有反作用 點撥點：通過回憶物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生分析認識對實踐的反作用。 實現(xiàn)途徑：提問目標生，讓學(xué)生總結(jié)。（2分鐘） 策略及目標：通過知識銜接培養(yǎng)學(xué)生知識點聯(lián)系解決問題的能力。 【課堂鞏固】實踐和認識的辯證關(guān)系（5分鐘）（5分鐘） 三、真理及其特征（回歸教材第46頁-第48頁）（2分鐘） （一）真理的含義 點撥點：正確反映、主觀與客觀相符合。 實現(xiàn)途徑：教師舉例幫助學(xué)生理解。（1分鐘） （二）真理的屬性 1.客觀性 點撥點：原因 實現(xiàn)途徑：學(xué)生活動：思考討論（有用的就是真理嗎？為什么）教師活動：點撥真理的內(nèi)容是客觀的，是不以任何人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，檢驗真理的標準是客觀的，實踐是檢驗真理的唯一標準?！坝杏镁褪钦胬怼币灾饔^需要作為衡量真理的標準，否認了真理的客觀性，是錯誤的。（3分鐘） 策略及目標：通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 2.具體性 點撥點：任何真理都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。 實現(xiàn)途徑：教師活動：舉例說明真理的具體性，學(xué)生活動：根據(jù)教師舉的例子自己舉例，后教師點撥。（3分鐘） 策略及目標：通過教師示范培養(yǎng)學(xué)生理解知識、學(xué)會運用的能力。 3.條件性 教師點撥：真理和謬誤的關(guān)系（重點談聯(lián)系：真理、謬誤都是人腦對客觀事物的反映。二者就其形式來說都是主觀的，就其內(nèi)容來說都是客觀的。二者相伴而行，在一定條件下二者相互轉(zhuǎn)化）。 四、認識的反復(fù)性、無限性、上升性（回歸教材第48頁-第49頁）（3分鐘）1.反復(fù)性點撥點：認識具有反復(fù)性的原因。實現(xiàn)途徑：學(xué)生活動：舉身邊的事例說明對某個事物的認識是否是一次形成的？教師活動：點撥從認識的主體看，人們對客觀事物的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質(zhì)等條件的限制。從認識的客體看，客觀事物是復(fù)雜的、變化著的，其本質(zhì)的暴露和展現(xiàn)也有一個過程。（4分鐘） 策略及目標：通過自己舉例理解培養(yǎng)理解知識的能力。2.無限性教師點撥：通過找目標生回憶“世界上只有尚未認識之物而沒有不可認知之物”說明認識的無限性。（3分鐘）3.上升性：區(qū)分螺旋式運動與圓圈式運動。（1分鐘）【課堂鞏固】認識的反復(fù)性、無限性、上升性原理及方法論（5分鐘）【課堂練習】三維設(shè)計第312頁命題常設(shè)點和命題點一、二的習題（學(xué)生做、小組討論答案、小組代表展示答案、教師點撥）（4分鐘） 【小結(jié)】學(xué)生回憶本課內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)（3分鐘）