八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案 （新版）語(yǔ)文版

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6.現(xiàn)代詩(shī)兩首 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的基本思想，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。(重點(diǎn)) 2．培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。(重點(diǎn)) 3．感悟詩(shī)歌思想，重點(diǎn)分析借物抒情的寫(xiě)法。(重難點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析兩首現(xiàn)代詩(shī)。首先請(qǐng)聽(tīng)這兩首詩(shī)歌的配樂(lè)版。(播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。) 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者。 (1)席慕蓉，作家，蒙古族。1943年出生于重慶，現(xiàn)居臺(tái)灣。席慕蓉的詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，語(yǔ)言清新雋永。代表作有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》等。 (2)紀(jì)弦，原名路逾，1948年去臺(tái)灣，現(xiàn)居美國(guó)。紀(jì)弦是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一(另兩位為覃子豪與鐘鼎文)。主要作品有《無(wú)人島》《摘星的少年》等。 2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。 隘口(i)　　　歌謠(yo)　　　蹲踞(j) 山巔(diān) 焚起(fn) 敕勒川(ch) 槐樹(shù)(hui) 蟬翼(chn y) 荒莽(mǎng) 3．理解詞義。 隘口：狹窄的山口。 蹲踞：蹲坐。 荒莽：極其荒涼。 些微：一點(diǎn)兒。 4．閱讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題。 (1)閱讀《長(zhǎng)城謠》這首詩(shī)，概括每一節(jié)的主要內(nèi)容。 明確：第一節(jié)：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。第二節(jié)：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。第三節(jié)：夢(mèng)回長(zhǎng)城。 (2)閱讀《一片槐樹(shù)葉》，概括每小節(jié)的內(nèi)容。 明確：第一節(jié)：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”。第二節(jié)：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。第三節(jié)：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。 三、合作探究 (一)探究《長(zhǎng)城謠》 1．第一節(jié)詩(shī)中高度概括長(zhǎng)城歷史的句子是哪些？ 明確：盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史/盡管奪了焉支又還了焉支。 2．第一節(jié)里用第二人稱(chēng)“你”有什么表達(dá)效果？ 明確：把長(zhǎng)城看作是歷史的見(jiàn)證人，更易于抒發(fā)作者的情感。 3．從《長(zhǎng)城謠》中找出運(yùn)用擬人修辭手法的句子，并加以評(píng)析。 明確：句子：你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑/蹲踞在荒莽的山巔/冷眼看人間恩怨。評(píng)析：“蹲踞”“冷眼看”“無(wú)情”等詞表現(xiàn)了長(zhǎng)城是一個(gè)冷靜的旁觀者，是歷史的見(jiàn)證“人”。 4．學(xué)完《長(zhǎng)城謠》，你最大的感觸是什么？ 明確：中國(guó)人的思鄉(xiāng)情結(jié)。無(wú)論何時(shí)何地，總忘不了自己的故鄉(xiāng)。 5．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)城”的象征意義。 明確：詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。因此在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。 (二)探究《一片槐樹(shù)葉》 1．詩(shī)中槐樹(shù)葉的作用是什么？ 明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。 2．詩(shī)歌第三節(jié)運(yùn)用了什么手法？是怎么寫(xiě)的？ 明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故鄉(xiāng)的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。 3．詩(shī)人說(shuō)“一片槐樹(shù)葉”是“全世界最美的一片，最珍奇，最可寶貴的一片”，又說(shuō)它是“最使人傷心，最使人流淚的一片”，這樣寫(xiě)是否矛盾？為什么？ 明確：這樣寫(xiě)不矛盾。前句是借物抒情，詩(shī)人對(duì)“槐樹(shù)葉”的贊美實(shí)際上是對(duì)故鄉(xiāng)的贊美，暗含了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶和留戀；而后句則說(shuō)明這種心情轉(zhuǎn)瞬即逝，詩(shī)人由于遠(yuǎn)離故土，往往又伴有極度的傷感。這兩句詩(shī)一起說(shuō)明了詩(shī)人當(dāng)時(shí)觸景生情而又極為復(fù)雜的感情。 (三)比較分析 比較《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》在情感和表現(xiàn)手法上的異同。 明確：相同點(diǎn)：兩首詩(shī)的主旨都是抒發(fā)愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情；寫(xiě)作手法都是借物抒情。不同點(diǎn)：《長(zhǎng)城謠》的感情基調(diào)是深沉、激昂；《一片槐樹(shù)葉》的感情基調(diào)是婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)城謠滄桑長(zhǎng)城——一部歷史 依戀長(zhǎng)城——寫(xiě)不成篇 夢(mèng)回長(zhǎng)城——難以成眠心系故國(guó) 思念故鄉(xiāng) 一片槐樹(shù)葉傷感現(xiàn)在——見(jiàn)葉欣喜 回憶過(guò)去——樹(shù)葉來(lái)歷 期盼歸來(lái)——重溫舊夢(mèng)眷戀故國(guó) 思?xì)w心切 五、課外拓展 詩(shī)人借用長(zhǎng)城、槐樹(shù)葉等意象表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的一片深情，你認(rèn)為還有哪些意象可以用來(lái)表達(dá)類(lèi)似的情感？ 示例： 月亮：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。 撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。 長(zhǎng)河：江水三千里，家書(shū)十五行。 無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。 落木：落葉蕭蕭江水長(zhǎng)，故園歸路更茫茫。 落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。 夕陽(yáng)：移舟泊煙渚，日暮客愁新。 人言落日是天涯，忘極天涯不見(jiàn)家。 六、教學(xué)反思 這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)祖國(guó)狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過(guò)查書(shū)籍、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí)，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲。另外在教學(xué)過(guò)程中，為解決“象征”這一難點(diǎn)問(wèn)題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他能象征愛(ài)國(guó)思想的意象，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情，從而達(dá)到了事半功倍的效果。