八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 第22課 古文二則導(dǎo)學(xué)案 (新版)語(yǔ)文版
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第22課古文二則【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。4理解本文開(kāi)卷有益的主旨?!菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)1自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。第一課時(shí)學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣 三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病,不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音卿(qn)豈(q)涉獵(sh)孰 (sh)遂(su) 邪(y) 更(n)2文言知識(shí)梳理文言詞語(yǔ)釋義:權(quán)謂呂蒙曰(告訴)蒙辭以軍中多務(wù)(用)(事務(wù))孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(難道)孰若孤(比得上)自以為大有所益(認(rèn)為)但當(dāng)涉獵(粗略地閱讀)當(dāng)涂掌事(當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán))蒙乃始就學(xué)(才)(開(kāi)始從事)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(到了時(shí)候)(到)見(jiàn)事之晚(認(rèn)清事物)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”,語(yǔ)氣詞)一詞多義一詞多義:乃乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(xué)(才)見(jiàn)見(jiàn)漁人(看見(jiàn))見(jiàn)往事耳(知道)古今異義:博士(古義:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳的學(xué)官;今義:學(xué)位的最高一級(jí))往事(古義:歷史; 今義:過(guò)去的事情)3作者鏈接司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有司馬文正公集。本文選自資治通鑒,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)好初中文言文的技巧文言文學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。那么,如何來(lái)學(xué)好文言文呢?應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:(1)重在對(duì)文化常識(shí)的了解和名句名段名篇的記誦。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,除了準(zhǔn)確地背誦之外,還要在能準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)上多下功夫,即在動(dòng)口的同時(shí)也要重視動(dòng)手,避免因?qū)戝e(cuò)字而失分。(2)重在對(duì)重點(diǎn)字句基本含義的了解。所謂基本含義有兩層意思,從字詞的角度說(shuō),任何一個(gè)字都有它的本義與引申義,學(xué)習(xí)文言文應(yīng)重視常見(jiàn)實(shí)詞的本義及主要引申義的認(rèn)讀。在文言文詞的認(rèn)讀中要注意一些特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。特別是通假字、古今異義等。在句子的認(rèn)讀方面,除了要通過(guò)多讀、熟悉文言文常見(jiàn)句式,增加自己的文言文語(yǔ)感之外,還應(yīng)重視詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。步驟二整體感知走進(jìn)文本1. 聽(tīng)配樂(lè)范讀,整體感知課文。2對(duì)照注釋,弄通文意,理清課文故事情節(jié)。合作探究深悟文本步驟三內(nèi)容精讀深層探究1呂蒙在就學(xué)前是怎樣的狀況?就學(xué)后有怎樣的變化?變化的原因是什么?【交流點(diǎn)撥】吳下阿蒙;讓人刮目相看;聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告,從師就學(xué)。2孫權(quán)給出呂蒙怎樣的讀書(shū)建議?【交流點(diǎn)撥】孤常讀書(shū),自以為大有所益(現(xiàn)身說(shuō)法)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)(必要性)步驟四把握形象探究人物1孫權(quán)給出呂蒙怎樣的讀書(shū)建議?【交流點(diǎn)撥】但當(dāng)涉獵(讀書(shū)方法),見(jiàn)往事耳(讀書(shū)目的)。2文中是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?【交流點(diǎn)撥】通過(guò)魯肅驚嘆,與之結(jié)友,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)大增,學(xué)有所成。3呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?【交流點(diǎn)撥】開(kāi)卷有益;我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開(kāi)放的眼光看待;不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。步驟五總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文本文既記敘孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,也贊揚(yáng)孫權(quán)、呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,并告誡人們后天學(xué)習(xí)的重要性,無(wú)論一個(gè)人先天天賦多好,如果后天不學(xué)習(xí)依然不能成功,相反一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,但只要端正態(tài)度,刻苦努力,就能學(xué)到知識(shí),并提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力,并告訴人們不要以一成不變的態(tài)度看他人,要以發(fā)展的眼光看待事物。(二)拓展延伸積累有讀書(shū)的名言?!窘涣鼽c(diǎn)撥】讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。書(shū)到用時(shí)方恨少。少壯不努力,老大徒傷悲。明日復(fù)明日,明日何其多。莫等閑、白了少年頭,空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目,更上一層樓。知識(shí)就是力量。書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。【附:板書(shū)設(shè)計(jì)】孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”魯肅“與蒙論戰(zhàn)”,“結(jié)友而別”課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于:不足之處在于: 第二課時(shí)學(xué)習(xí)祖逖北伐1自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣雞守信不失時(shí),能催人奮進(jìn),故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己,有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說(shuō),講的就是東晉范陽(yáng)祖逖。祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)火連天的時(shí)代,北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失,在國(guó)家內(nèi)憂外患之際,祖逖是怎樣做的呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音劉琨(kn)蹴(c)左丞相睿(ru)驍健(xio) 廩(ln) 戎狄(rng d) 鎧仗(ki) 擊楫(j) 起冶(y) 募得(m)2文言知識(shí)(1)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)釋義中夜聞雞鳴,蹴琨覺(jué)。(醒)因起舞。(于是)大王誠(chéng)能命將出師。(將領(lǐng))逖將其部曲百余家渡江。(統(tǒng)率,率領(lǐng))使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原。(收復(fù))(2)一詞多義將大王誠(chéng)能命將出師(名詞,將領(lǐng))逖將其部曲百余家渡江(動(dòng)詞,統(tǒng)率)使使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(派)使自召募(讓)(3)古今異義大王誠(chéng)能命將出師 古義:假如。 今義:(心意)真實(shí)。(4)詞類(lèi)活用糾合驍健(形容詞用做名詞,指勇猛健壯的人。)自相魚(yú)肉(名詞用做動(dòng)詞,比喻殘殺、殘害。)(5)特殊句式省略句左丞相睿以為軍諮祭酒。(“以”后省略賓語(yǔ)“之”。)判斷句晉室之亂,非上無(wú)道而下怨叛也。(“非也”,表否定判斷。)3背景資料西晉王朝末年,朝政混亂,各少數(shù)民族首領(lǐng)乘機(jī)起兵反晉。建興元年(313年),主持朝政的左丞相司馬睿(后為東晉元帝)鎮(zhèn)守建康(今南京)后,無(wú)心北進(jìn)。只有祖逖組織了一支軍隊(duì),揮軍北上,決心收復(fù)失地。學(xué)法指導(dǎo)文言文的翻譯技巧文言文翻譯的基本方法:直譯和意譯。所謂意譯,就是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯,做到盡量符合原文的意思,語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性,文字可增可減,詞語(yǔ)的位置可以變化,句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫,譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣,比較通順、流暢、好懂;其不足之處是有時(shí)對(duì)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主,意譯為輔。文言文翻譯的具體方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?!傲簟?,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、器物名等,翻譯時(shí)可保留不變?!皠h”,就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞?!把a(bǔ)”就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞;補(bǔ)出省略句中的省略成分;補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意補(bǔ)出的省略的成分或語(yǔ)句要加括號(hào)。“換”就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”?!罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序,以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣?!白儭?,就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”,可活譯成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。步驟二整體感知走進(jìn)文本1聽(tīng)配樂(lè)范讀,整體感知課文。2對(duì)照注釋,弄通文意,理清課文故事情節(jié)。3祖逖北伐一文主要寫(xiě)了祖逖哪幾件事? 【交流點(diǎn)撥】聞雞起舞;勸說(shuō)司馬睿;中流擊楫。合作探究深悟文本步驟三內(nèi)容精讀深層探究1祖逖是在什么情況下力主北伐的?【交流點(diǎn)撥】北方游牧民族紛紛侵入中原,晉王朝喪失了半壁江山?;实圩谑覡?zhēng)權(quán)奪利,自相殘殺,從而使戎狄乘虛而入,屠戮中原。淪陷區(qū)人民已遭殘害,人人想著自己奮起反抗。2祖逖力主北伐的主張得到了司馬睿的支持了嗎?他又是怎么做的?【交流點(diǎn)撥】因司馬睿素?zé)o北伐之志,所以只是敷衍的態(tài)度。祖逖即使不被重用,仍矢志不渝,并身體力行,“將其部曲百余家渡江”,傾家資招募兵馬,為北伐作準(zhǔn)備。步驟四把握形象探究人物1結(jié)合課文談?wù)勀男┑胤奖憩F(xiàn)出祖逖作為一代名將的膽識(shí)?【交流點(diǎn)撥】祖逖念念不忘“遺民既遭殘賊”,大膽進(jìn)言,力主北伐;即使不被重用,他仍矢志不渝,并身體力行,“將其部曲百余家渡江”,傾家資招募兵馬,為北伐作準(zhǔn)備。2從這個(gè)故事中,你看到了祖逖是一個(gè)怎樣的人?【交流點(diǎn)撥】胸懷大志、憂國(guó)憂民,為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言、身體力行。步驟五總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文祖逖少懷大志,以憂國(guó)憂民之心堅(jiān)定地北伐戎狄,盡顯一代名將風(fēng)范。他們的品質(zhì)、德行為我們樹(shù)立了榜樣。作為新時(shí)代的中學(xué)生,我們要刻苦學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,豐富自己的內(nèi)在修養(yǎng),我們也要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,并為之努力拼搏,在新的征途上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,以回饋社會(huì)、回饋國(guó)家。(二)拓展延伸圍繞“聞雞起舞”展開(kāi)辯論?!靖剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)】 祖逖北伐聞雞起舞勸說(shuō)司馬睿中流擊楫課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于:不足之處在于: 第二課時(shí)學(xué)習(xí)祖逖北伐1自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣雞守信不失時(shí),能催人奮進(jìn),故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己,有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說(shuō),講的就是東晉范陽(yáng)祖逖。祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)火連天的時(shí)代,北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失,在國(guó)家內(nèi)憂外患之際,祖逖是怎樣做的呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音劉琨(kn)蹴(c)左丞相睿(ru)驍健(xio) 廩(ln) 戎狄(rng d) 鎧仗(ki) 擊楫(j) 起冶(y) 募得(m)2文言知識(shí)(1)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)釋義中夜聞雞鳴,蹴琨覺(jué)。(醒)因起舞。(于是)大王誠(chéng)能命將出師。(將領(lǐng))逖將其部曲百余家渡江。(統(tǒng)率,率領(lǐng))使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原。(收復(fù))(2)一詞多義將大王誠(chéng)能命將出師(名詞,將領(lǐng))逖將其部曲百余家渡江(動(dòng)詞,統(tǒng)率)使使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(派)使自召募(讓)(3)古今異義大王誠(chéng)能命將出師 古義:假如。 今義:(心意)真實(shí)。(4)詞類(lèi)活用糾合驍健(形容詞用做名詞,指勇猛健壯的人。)自相魚(yú)肉(名詞用做動(dòng)詞,比喻殘殺、殘害。)(5)特殊句式省略句左丞相睿以為軍諮祭酒。(“以”后省略賓語(yǔ)“之”。)判斷句晉室之亂,非上無(wú)道而下怨叛也。(“非也”,表否定判斷。)3背景資料西晉王朝末年,朝政混亂,各少數(shù)民族首領(lǐng)乘機(jī)起兵反晉。建興元年(313年),主持朝政的左丞相司馬睿(后為東晉元帝)鎮(zhèn)守建康(今南京)后,無(wú)心北進(jìn)。只有祖逖組織了一支軍隊(duì),揮軍北上,決心收復(fù)失地。學(xué)法指導(dǎo)文言文的翻譯技巧文言文翻譯的基本方法:直譯和意譯。所謂意譯,就是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯,做到盡量符合原文的意思,語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性,文字可增可減,詞語(yǔ)的位置可以變化,句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫,譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣,比較通順、流暢、好懂;其不足之處是有時(shí)對(duì)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主,意譯為輔。文言文翻譯的具體方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?!傲簟?,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、器物名等,翻譯時(shí)可保留不變?!皠h”,就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞?!把a(bǔ)”就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞;補(bǔ)出省略句中的省略成分;補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意補(bǔ)出的省略的成分或語(yǔ)句要加括號(hào)?!皳Q”就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”?!罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序,以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣?!白儭?,就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”,可活譯成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。步驟二整體感知走進(jìn)文本1聽(tīng)配樂(lè)范讀,整體感知課文。2對(duì)照注釋,弄通文意,理清課文故事情節(jié)。3祖逖北伐一文主要寫(xiě)了祖逖哪幾件事? 【交流點(diǎn)撥】聞雞起舞;勸說(shuō)司馬睿;中流擊楫。合作探究深悟文本步驟三內(nèi)容精讀深層探究1祖逖是在什么情況下力主北伐的?【交流點(diǎn)撥】北方游牧民族紛紛侵入中原,晉王朝喪失了半壁江山?;实圩谑覡?zhēng)權(quán)奪利,自相殘殺,從而使戎狄乘虛而入,屠戮中原。淪陷區(qū)人民已遭殘害,人人想著自己奮起反抗。2祖逖力主北伐的主張得到了司馬睿的支持了嗎?他又是怎么做的?【交流點(diǎn)撥】因司馬睿素?zé)o北伐之志,所以只是敷衍的態(tài)度。祖逖即使不被重用,仍矢志不渝,并身體力行,“將其部曲百余家渡江”,傾家資招募兵馬,為北伐作準(zhǔn)備。步驟四把握形象探究人物1結(jié)合課文談?wù)勀男┑胤奖憩F(xiàn)出祖逖作為一代名將的膽識(shí)?【交流點(diǎn)撥】祖逖念念不忘“遺民既遭殘賊”,大膽進(jìn)言,力主北伐;即使不被重用,他仍矢志不渝,并身體力行,“將其部曲百余家渡江”,傾家資招募兵馬,為北伐作準(zhǔn)備。2從這個(gè)故事中,你看到了祖逖是一個(gè)怎樣的人?【交流點(diǎn)撥】胸懷大志、憂國(guó)憂民,為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言、身體力行。步驟五總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文祖逖少懷大志,以憂國(guó)憂民之心堅(jiān)定地北伐戎狄,盡顯一代名將風(fēng)范。他們的品質(zhì)、德行為我們樹(shù)立了榜樣。作為新時(shí)代的中學(xué)生,我們要刻苦學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,豐富自己的內(nèi)在修養(yǎng),我們也要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向,并為之努力拼搏,在新的征途上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,以回饋社會(huì)、回饋國(guó)家。(二)拓展延伸圍繞“聞雞起舞”展開(kāi)辯論。【附:板書(shū)設(shè)計(jì)】 祖逖北伐聞雞起舞勸說(shuō)司馬睿中流擊楫課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于:不足之處在于:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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