九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第19課《范進(jìn)中舉》（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案新人教版

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范進(jìn)中舉課題： 范進(jìn)中舉（第二學(xué)時(shí)）課型 新知預(yù)展學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)課文多種描寫(xiě)方法（語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)、側(cè)面描寫(xiě)等方法）和對(duì)比、夸張手法刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物性格的方法。說(shuō)說(shuō)范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物形象。 2說(shuō)說(shuō)文中對(duì)比、夸張手法和諷刺的作用，理解范進(jìn)人物形象的典型性。 3談?wù)劮饨婆e制度對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)重點(diǎn)：概括人物的性格，掌握刻畫(huà)人物的方法及諷刺藝術(shù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。課文標(biāo)題是“范進(jìn)中舉”，可以說(shuō)“中舉”是范進(jìn)一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中舉前后他的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位判若兩人。1、作者就中舉前后分別選擇哪些事情來(lái)寫(xiě)？全文按什么順序安排材料？2、范進(jìn)中舉前后經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、處世態(tài)度發(fā)生怎樣的變化？3、一個(gè)人的命運(yùn)，除了有性格、遭遇等個(gè)人因素外，還有社會(huì)因素。課文具體深入描寫(xiě)了范進(jìn)的生活環(huán)境，從岳丈胡屠戶、眾相鄰、張鄉(xiāng)紳的變化中不難看出范進(jìn)這個(gè)畸形乃是社會(huì)的必然產(chǎn)物。試分析范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？4、儒林外史達(dá)到了我國(guó)古代小說(shuō)諷刺藝術(shù)的高峰（諷刺：通過(guò)比喻夸張等手法對(duì)人或進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑）諷刺有不同程度，較低層次是一笑，較高層次是像火一樣辛辣的諷刺。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，找出課文的諷刺手法表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？5、范進(jìn)一生熱衷科舉追求功名利祿，為什么他得知真的中舉后卻又發(fā)瘋了？設(shè)置這一情節(jié)有何作用？（試從社會(huì)環(huán)境方面分析）拓展延伸你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？ 一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了范進(jìn)中舉對(duì)文章整體把握了寫(xiě)法和主要內(nèi)容，這一節(jié)課，我們繼續(xù)深入研讀課文。感受諷刺小說(shuō)的魅力。3、眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，表明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，從他們身上足見(jiàn)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。諷刺了科舉制度下的扭曲了的人與人之間的關(guān)系4夸張手法的精彩運(yùn)用A、范進(jìn)喜極而瘋，一個(gè)巴掌清醒過(guò)來(lái)，這是夸張的虛構(gòu)，具有諷刺性。B、胡屠戶把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。C、洗下半盆豬油。D、胡屠戶在路上為范進(jìn)扯滾皺的衣服“扯了幾十回”。對(duì)比手法的運(yùn)用寫(xiě)胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等前后用了對(duì)比手法。運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)精心刻畫(huà)人物的形象。A、范進(jìn)的發(fā)瘋過(guò)程（第五段）B、寫(xiě)胡屠戶的虛偽、貪婪相。（第12段的動(dòng)作描寫(xiě)）5、是一個(gè)熱衷科舉，深受封建教育毒害的下層知識(shí)分子。 內(nèi)心歡喜無(wú)法用理智控制，這種思想意識(shí)上的強(qiáng)烈反差使范進(jìn)一下子不能適應(yīng)過(guò)來(lái)所以會(huì)發(fā)瘋。他反常的舉動(dòng)，可以更充分的表現(xiàn)范進(jìn)利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)的腐蝕和毒害。