九年級歷史上冊 第一單元 第6課 拿破侖的文韜武略導(dǎo)學(xué)案 北師大版

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第6課 拿破侖的文韜武略 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、了解“霧月政變”、《拿破侖法典》、拿破侖的對外戰(zhàn)爭、滑鐵盧慘敗、“拿破侖時代”等內(nèi)容； 2、講述拿破侖的主要活動，正確評價拿破侖的歷史作用；認識到拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)，既有反干涉、反侵略的正義一面，也有侵略、掠奪的非正義一面 學(xué) 習(xí) 重難點 重點：“霧月政變”、《拿破侖法典》、拿破侖的戰(zhàn)爭 難點：1、《拿破侖法典》的歷史作用 2、認識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì) 3、正確評價拿破侖 學(xué) 法 指 導(dǎo) 角色扮演、材料閱讀 導(dǎo) 學(xué) 過 程 自主空間 【自主學(xué)習(xí)】請同學(xué)們認真閱讀課文，獨立完成下列問題 1、1799年11月9日，拿破侖 發(fā)動政變，奪取了國家政權(quán)，史稱“霧月政變 ”。 2、為了加強同志，拿破侖先后制定和頒布了《 民法典》、《商法典 》和《刑法典 》等法律文獻，其中《 民法典 》最著名，又稱《拿破侖法典 》。 3、《拿破侖法典》第一次確認了民事權(quán)利平等、廢除貴族特權(quán)、財產(chǎn)所有權(quán)無限制和契約自由等資產(chǎn)階級民法的基本原則，是資產(chǎn)階級國家的第一部民法典，它的立法精神和原則為后來許多歐洲國家借鑒和效仿。 4、拿破侖對外戰(zhàn)爭的影響：一方面，他用刺刀加速了歐洲社會從 中世紀(jì) 向近代社會過渡的重要階段，使 法國大革命 的某些成果通過暴力被推廣到他所征服的歐洲國家。另一方面，戰(zhàn)爭又威脅了歐洲所有國家 的主權(quán)，侵犯了別國人民的利益 ，遭到了 各國的聯(lián)合反抗 。 5、1815年，拿破侖在 滑鐵盧 被反法同盟的軍隊打敗，從此退出了法國的政治舞臺。 【共同探究】 1. 下面是某位同學(xué)設(shè)計的“了解拿破侖”的信息簡表，請你幫助完成信息的整理。 ①霧月政變，執(zhí)政掌權(quán) 權(quán)力顛峰 ②創(chuàng)立帝國，自稱皇帝 榮辱征戰(zhàn) ③法典傳世，永垂不朽 驚人之舉 ④滑鐵盧敗，煙消云散 依法治國 2. 對拿破侖的評價：或褒或貶，或揚或抑。有人稱他為“時代英雄”，也有人稱他為“戰(zhàn)爭惡魔”，請查閱相關(guān)資料，談?wù)勀銓δ闷苼龅脑u價。 我認為：時勢加上個人才能造就了英雄。拿破侖就是在法國大革命之后的動蕩局勢下涌現(xiàn)出的一個歷史英雄式人物。他上臺后，通過靈活的內(nèi)外政策，對內(nèi)，頒布法典，對外，多次打敗歐洲封建勢力的進攻，維護了資產(chǎn)階級革命的成果，穩(wěn)定了當(dāng)時的局勢。從這個角度講他是歷史上的英雄。但是，他又把對外戰(zhàn)爭演變成為一場侵略擴張戰(zhàn)爭，給歐洲各國人民帶來了深重的災(zāi)難，并造成了國內(nèi)經(jīng)濟困難，從這個角度看，他又是一個“惡魔”。因此對拿破侖的評價，既要看到他的功績和歷史進步性，又要看到他的罪惡，要全面客觀公正地加以辨證認識。 【歸納整理】 【拓展練習(xí)】 1. “它是資產(chǎn)階級國家的第一部民法典，它的立法精神和原則為后來許多歐洲國家借鑒和效仿……”。這部法典在（ ）時期頒布的。 A英國資產(chǎn)階級革命 B法國大革命 C法蘭西第一帝國 D美國內(nèi)戰(zhàn) 2.對拿破侖對外戰(zhàn)爭的性質(zhì)理解最正確的一項是（ ） A具有反侵略反干涉的性質(zhì) B具有對外侵略、掠奪、爭霸的性質(zhì) C威脅了歐洲國家的主權(quán)，侵犯了別國人民的利益 D具有雙重性，既有反干涉、反侵略正義的一面，又有侵略、掠奪、爭霸非正義的一面 3.在學(xué)習(xí)世界近代史時，某同學(xué)發(fā)現(xiàn)1804—1814年間歐洲國界發(fā)生了巨大變化。導(dǎo)致這種變化的主要原因是（ ） A英國資產(chǎn)階級革命 B法國大革命 C美國獨立戰(zhàn)爭 D拿破侖戰(zhàn)爭 同學(xué)們先將課本迅速看一遍，找出對應(yīng)的事情，并在課本上做上記號。 然后分組口頭展示。 材料補充1：貝多芬《英雄交響曲》的故事；2：《拿破侖加冕圖》 引導(dǎo)學(xué)生把拿破侖的一生概括為四個階段：奪權(quán)、稱帝、統(tǒng)治、失敗 　教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，并通過小組內(nèi)合作探究，得出正確結(jié)論. 練習(xí)題由學(xué)生來回答，回答錯誤的地方也要由學(xué)生來糾正，最后由教師加以明確。 （教） 學(xué) 后 反 思 通過資料展示，如：名人名言、《拿破侖法典》與《人權(quán)宣言》內(nèi)容比較等，創(chuàng)設(shè)直觀形象的歷史情境，師生共同交流分享，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式所帶來的愉悅；通過拿破侖對外戰(zhàn)爭過程的簡介，讓學(xué)生對拿破侖戰(zhàn)爭的概況有所了解；通過名言看名人，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的教育，將對拿破侖的評價貫穿于整個教學(xué)過程中，實現(xiàn)了課標(biāo)關(guān)于評價資產(chǎn)階級政治家的作用的基本要求。本節(jié)課如果在課前放手讓學(xué)生收集資料，可以讓學(xué)生更充分地占有資料，在培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理歷史史料的能力方面效果可能會更好。