七年級語文上冊 第六單元 寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》教案 新人教版

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寫作　發(fā)揮聯(lián)想和想象 1．了解聯(lián)想和想象的含義及相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。 2．通過練筆，鼓勵學(xué)生主動運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。 3．進(jìn)行聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。 主動運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作實踐。 2課時 　(設(shè)計者：　　　) 一、詩文導(dǎo)入 同學(xué)們，先哲莊子以“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬里”形象地告訴人們“大物”“有所待”的道理；詩仙李白借“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”抒發(fā)對人生短暫的慨嘆；偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”贊頌紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和豪邁氣概。 無論是言理還是抒情，也無論是抒壯懷還是寫悲情，我們都會感受到他們的詩文給了我們最美的享受。是聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⑺麄儙У搅俗蠲赖牡胤健?板書課題) 那么怎樣展開聯(lián)想和想象呢？ 二、速讀課文，了解知識 1．什么是聯(lián)想和想象？ 2．聯(lián)想有哪些方法？ (縱向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過去、現(xiàn)在、未來) 3．由“傘”你聯(lián)想到什么？ 相似聯(lián)想——蘑菇、親人的愛、老師的愛。 相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來歷(魯班發(fā)明)；與雨傘相關(guān)的人、物、事(買賣傘的人、歌曲、故事白蛇傳) 因果聯(lián)想——有傘不被雨淋 反向聯(lián)想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛 過去——現(xiàn)在——未來…… 三、經(jīng)典回放 在我們的文學(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式，從而使作品散發(fā)出獨特的韻味。不妨來回顧學(xué)過的課文，感悟聯(lián)想的運用。 1．下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？ (1)公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！?相似聯(lián)想) (2)床前明月光，疑是地上霜。(相似聯(lián)想) (3)冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。(相似聯(lián)想) (4)雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。(相似聯(lián)想) (5)問渠那得清如許，為有源頭活水來。(因果聯(lián)想) (6)朱門酒肉臭，路有凍死骨。(反向聯(lián)想) (7)不識廬山真面目，只緣身在此山中。(因果聯(lián)想) (8)看到他，使我聯(lián)想起許多往事。(相關(guān)聯(lián)想) (9)中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽： 縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴(yán)的維護(hù)，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的勇敢，卷土重來，歷史或許會被改寫。(反向聯(lián)想) (補充資料：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。宋朝女詞人李清照《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。) (10)家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什么樣子呢？或許是漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落?；蛟S是植物園間緊靠墻角默默生長的一隅。每日的凝望是如此寂靜，察覺不到時間的流逝?，F(xiàn)在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。(縱向聯(lián)想) 2．教師小結(jié)：聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀?，F(xiàn)在，讓我們展開聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思維，抒寫華麗的篇章。 四、放飛思維，譜寫華章 1．看下面的圖形，展開聯(lián)想和想象，寫一段文字。100字左右。(你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫?？梢詫懗尚≡?，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事)(10分鐘) 要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時各組在組內(nèi)選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來朗讀。然后讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。 互評小組分工如下： 第一組——第二組　　　　第三組——第四組 第五組——第六組 第七組——第八組 …… (展評的作品，被師生公認(rèn)為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點評表現(xiàn)好的小組最高可以加3分) 2．聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。(10分鐘) 示例：泉水一沖出深山罅隙(xi x)，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上。忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽(y)的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界…… 3．鏡子不僅能照出人外表的美丑，還能照出人的靈魂。李世民就說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替?！蹦氵€可以將右圖想象成什么？試著說一段話，100字左右。 示例：圓，使我想起了長河落日圓，滿是光彩的云朵流過太陽，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝灑向人間，帶著羞澀的笑，隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽，將在明朝升起。 4．老師小結(jié)：寫作中對聯(lián)想和想象的要求：①要符合事物特征；②要符合生活邏輯；③要寫有意義的內(nèi)容；④所寫的內(nèi)容在切合要求的前提下力求新穎獨特。 五、例文評賞 1．出示例文。下面分別是葉圣陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。續(xù)篇有什么新的含意？ (1)那個裸體的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰說壞話，立刻逮來，殺！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。 (2)一次，“我”在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是?！庇谑腔噬舷铝钭凡?，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認(rèn)了自己所說的話?？墒?，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當(dāng)?shù)淖锩?。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話呢？你犯的就是說真話罪！” 2．學(xué)生互評。 3．教師診斷。 六、當(dāng)堂作文 你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。 提示： (1)可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的場景。 (2)不要只是概括地敘述，要注意通過一件或幾件事情，有細(xì)節(jié)，有語言描寫，有動作描寫，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)；要在某些具體情境中展開敘述，以增加真實感。