七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第2課《冰心詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 (2)

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《冰心詩三首》 [教學(xué)目標(biāo)] 　　　1.能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語 　　　2. 學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。 3. 體會(huì)詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理。 4. 體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。5. 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 體會(huì)詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理；學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。 [教具準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí) 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入 （出示ppt游子吟）相信大家在小學(xué)階段都學(xué)過孟郊的《游子吟》這首詩吧。（學(xué)生回答是）那么我們一起來回顧一下這首詩，齊讀一遍。這首詩描寫的是一個(gè)平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎?，理解母愛? 二、簡介作者 冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有《春水》《繁星》等。我們所學(xué)的這兩篇課文就是選自這兩部詩集里的。冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——自然、童真、母愛。 這三首詩選自冰心的詩集《繁星》、《春水》這兩本詩集仿用印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的形式，吟詠?zhàn)匀恢幐枘笎?，抒發(fā)生活的感悟。這兩本詩集開創(chuàng)了詩情與哲理交融的短詩詩風(fēng)，引得當(dāng)時(shí)許多青年競(jìng)相效仿。 三、賞析《母親》和《紙船》，體悟真情 （一）《母親》 1、學(xué)生齊聲朗讀。要求：注意節(jié)奏和重音，把握親切、舒緩的語調(diào)。 （1）糾正個(gè)別字的讀音。 呵（a） 鳥巢(cho) （2）劃分節(jié)奏，再次要求朗讀。要求：注意節(jié)奏和重音，把握親切、舒緩的語調(diào)。 2、思考：（1）這首詩的主題是什么？母愛 （2）這首詩由兩個(gè)句子組成，他們?cè)诰涫缴嫌惺裁刺攸c(diǎn)？他的表達(dá)作用是什么？由反復(fù)造成類比，從而有力地贊美母愛的偉大 3、有感情的誦讀《母親》，小組合作探究： （1）詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。） （2）“我只躲到你的懷里”①“只”字在這句詩里有什么好的表達(dá)效果？ （“只”強(qiáng)調(diào)了唯一性，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的信依賴以及賴，從而更能突出母愛的力量。） ②“詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地借助前一個(gè)“躲”引出第二個(gè)“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會(huì)在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，是對(duì)母親的依戀之情，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。） 3、激情體驗(yàn)：在自己的日常生活中你有過這種體驗(yàn)嗎？ l 在自己遇到困難或者挫折的時(shí)候，我們會(huì)向母親傾訴，從母親身上尋找溫暖，母親的懷抱是兒女們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港。 4、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀并嘗試背誦。 （二）《紙船》 1、導(dǎo)入過渡： 母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因?yàn)橛腥绱松钪氐哪笎?，一旦離開母親，就會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生濃烈的思念。下面來看看《紙船》中冰心是如何表達(dá)對(duì)母親的思念的。 請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。 （1）這些字詞需要同學(xué)們及時(shí)標(biāo)記 疊（di）：折疊 倘若（tǎng ru）：連詞，表示假設(shè)。相當(dāng)于如果、假使。相當(dāng)于書面語。 妄（wng）:隨意丟棄 拋（pāo）下 載（zi）著 天風(fēng)：風(fēng)。風(fēng)行天空，故稱。 無端：沒有理由，無緣無故。 至：極，最。 　 2.補(bǔ)充背景： 這首詩是冰心1923年赴美留學(xué)時(shí)所作。海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵，因而寫下此詩。 播放錄音。 請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽聽錄音播放。 3.提醒注意：這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍w會(huì)作者的感情。 請(qǐng)同學(xué)們劃分節(jié)奏，再次朗讀。 4、引導(dǎo)學(xué)生思考，合作探究： （1）誰說說這首詩的主題是什么？（對(duì)母親的感恩和依戀）詩歌表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（母親。表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感） 朗讀第一自然段：（2）第一段中你認(rèn)為其中表達(dá)“我”對(duì)母親深切思念的詞語有哪些？ （“從不肯”“總是”表明詩人對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，且十分濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對(duì)母親的思念極深。） 朗讀第二自然段：（3）“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中） （4）紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要。作者這樣做是希望小船載著愛和思念流到母親身邊，表達(dá)自己深沉真摯的情感。） （5）第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？朗讀第三自然段。（想象奇特，想象母親夢(mèng)見紙船。強(qiáng)烈表達(dá)了詩人對(duì)母親的思念之情，是全詩的高潮所在。） （6）全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！痹娙瞬捎谩白湔露@其志”的方法，把實(shí)的物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與想象的母親夢(mèng)中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮。） 5、拓展延伸： 本詩用“紙船”做題有什么好處？詩中的紙船又象征著什么呢？ （詩人以紙船為題，托物言情，是寄托詩人情感的主要載體。 紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿；紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。） 師補(bǔ)： 詩歌詩往往都是借助一種具體的形象來抒發(fā)一種情感。詩人在海上無法與母親通音信，唯有幻想紙船能載著她的愛和悲哀來到母親身邊?！凹埓笨梢哉f就是詩人講主觀的意寄托于客觀的“紙船”，“紙船”就是融入詩人思想感情的具體形象。簡單地說就是托物言情。 6、再次朗讀并背誦 7、提問:這兩首詩是冰心母愛的代表作品，仔細(xì)品味：兩首詩所表達(dá)的情感有沒有共同之處？兩首詩所表達(dá)的情感有沒有區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？ （以母愛為主題的抒情短詩 《母親》側(cè)重于母愛的付出,童稚期尋求母愛的保護(hù)；直抒胸臆 《紙船》表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)，青年期對(duì)母愛的懷念和依戀；委婉含蓄，托物寓意。 這兩首詩恰好表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解。） 四、小結(jié)： “我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。 五、結(jié)束語： 母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢(shì)站成一個(gè)溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點(diǎn)亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價(jià)，人生苦短，孝心不能等待，同學(xué)們，好好珍惜母愛吧！ 六、布置作業(yè) 1.抄寫字詞一遍 2.背誦兩首詩 3.寫話 《紙船》這首詩歌是借助了具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。 板書： 2.冰心詩三首