七年級地理上冊 2_2《世界的海陸分布》教學設計 湘教版

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《世界的海陸分布》教學設計 【海洋與陸地】 教學導入： 方案①：人們很早就發(fā)明了較為快速的馬車，為什么當時的人們沒有利用馬車做環(huán)球旅行證明地球是球狀的呢？這是因為陸地被海洋分隔成不相連的幾塊。全球的陸地和海洋是怎樣分布的呢？今天我們就來了解這一情況。 方案②：蘇聯(lián)宇航員在月球上看到地球的全貌后，曾感嘆說人類把地球的名字取錯了，應該叫“水球”，因為地球上大部分地區(qū)被廣闊的海洋所覆蓋。今天，我們就來了解地球上海陸分布的實際情況。 方案③：俗話說：“退一步，海闊天空?！笔窍Ｍ藗儗W會忍讓，有海洋和天空一樣寬闊的胸懷，可你知道天空有多大?海洋有多寬嗎?今天，我們來學習地球上海洋和陸地的分布情況。 教學過程： 教師主要指導學生從統(tǒng)計圖、世界地圖、地球儀上獲取信息，引導學生歸納特征，發(fā)表看法。 1．觀察海洋與陸地的大致分布狀況： 方案1：教師引導學生觀察地球儀，讓學生觀察后回答：“地球上陸地和海洋，哪一個面積更大？” 方案2：教師利用多媒體課件，展示旋轉的地球儀的圖片，讓學生觀察后回答：“地球上陸地和海洋，哪一個面積更大？” 方案3：教師利用多媒體課件，展示地球的衛(wèi)星圖片，讓學生觀察其主要顏色，然后回答：“地球上陸地和海洋，哪一個面積更大？” 歸納：地球上海洋面積比陸地大得多。 過渡：地球上海洋面積和陸地面積各占多少比例呢？ 2．了解海洋與陸地的比例 引導學生讀“圖2-25 世界海陸面積比較”，了解海洋和陸地面積大致比重。 教師強調：本節(jié)教材中首次出現(xiàn)了“餅狀統(tǒng)計圖”，這類圖以餅塊的大小表示數(shù)量，餅狀結構體現(xiàn)了有關地理事物數(shù)量的比例，既形象又直觀。除餅狀統(tǒng)計圖外，在以后的學習中我們還將接觸到柱狀統(tǒng)計圖、曲線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。 歸納：“七分海洋，三分陸地”。 課堂活動： 教材P.28活動第①題。讓學生充分發(fā)表意見，教師從語言上進行適當引導和鼓勵。 過渡：海洋和陸地的分布有何特點呢？ 3．海陸分布的特點——不均衡性 課堂活動： 方案1：利用地球儀引導學生觀察南半球（南極點面對學生）和北半球（北極點面對學生）、東半球（東半球面對學生）和西半球（西半球面對學生）的海陸分布，并進行對比：哪一個半球陸地面積較大，海洋和陸地是否彼此相連？。 方案2：引導學生讀教材圖2-26、2-27，思考回答教材“活動”第②題。 歸納：北半球的陸地面積比南半球大；東半球的陸地面積比西半球大。 思考：讀圖回答，北半球和東半球是以陸地為主嗎？ 學生回答，教師評價引導。 結論：海洋彼此相連，面積在各半球均占優(yōu)勢。 如果可能，老師可考慮展示介紹陸半球和水半球。內容可在參考資料中選擇。 【七大洲】 教學導入： 從前面的學習中，我們了解到，地球上以海洋為主，陸地面積小，分布不均衡。我們又把陸地分成七個部分，稱為七大洲，我們一起來學習七大洲相關的知識。 教學過程： 1．大陸、島嶼和大洲的概念 過渡：為了更好理解七大洲的劃分，我們先來了解一下大陸、島嶼、大洲的概念。 引導學生閱讀P.29第一自然段正文，請幾位學生回答“大陸、島嶼、大洲”的概念，然后強調：面積廣大的陸地叫大陸，面積較小的陸地叫島嶼，大陸和它附近的島嶼，合稱大洲。為了加深對它們的理解，開展以下活動。 課堂活動： 利用地圖冊，找出地球上有哪些大陸，有哪些大洲，找出幾個比較大的島嶼，并說出它們分別位于哪一個大洲。可以分組進行比賽，看哪個組找得又快又準。（提醒學生，地球上大陸只有六個，但大洲有七個，其中亞洲和歐洲的大陸部分是一個整體，稱作亞歐大陸） 最后，學生通過閱讀正文和讀圖填寫下表： 概念 世界之最 大陸 面積廣大的陸地 亞歐大陸 島嶼 面積較小的陸地 格陵蘭島 大洲 大陸和它附近的島嶼 亞洲 活動設計意圖：使概念的理解通過感知觀察、概括描述、比較分析，進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。通過讀圖培養(yǎng)學生的想象與遷移能力。有條件的學生還可讓他們創(chuàng)造一幅多種海陸分布形式的平面圖，以激發(fā)其創(chuàng)新思維。 2．七大洲的位置和特征 過渡：從前面找圖過程中，我們了解到地球上有七個大洲，它們有何特征，是如何分布的？ 課堂活動： 活動1：讀教材圖2-28，了解七大洲的名稱和大小順序，讓學生少許時間進行簡單記憶，然后鼓勵學生上臺展示效果。 活動2：把圖2-28中七大洲的輪廓簡化成相對規(guī)則的圖形。（教師提示學生可參照P.32圖2-36，先觀察，然后動筆，只求大致“神”似，而不計細節(jié)，這種圖宜粗不宜細，宜簡不宜繁。），學生完成后，鼓勵學生把自己的“作品”向同學們展示和說明。 活動3：讀世界地圖，了解七大洲的分布位置。引導學生觀察七大洲的分布特點：如各大洲幾乎都是一南一北成對稱分布，像北美洲與南美洲、歐洲與非洲、亞洲與大洋洲，南極洲在頂端。學生基本熟悉七大洲的位置后，教師展示沒有標明名稱的世界地圖課件，選五組代表，分別演示將課件中的大洲名字，用鼠標拖動到相應的位置上。演示過程中，教師適當加以鼓勵和引導。 活動4：完成教材P.29“活動”第1題——讀圖2-26、圖2-27，說一說，北美注和南美洲主要位于哪個半球？亞洲、歐洲和非洲主要位于哪個半球？赤道橫穿哪幾個大洲的大陸？ 3．洲際分界線 過渡：從圖中我們可以看出，大洲與大洲之間是相臨或相連的，它們如何分界呢？ 老師利用教材P30的圖片、地圖資料或錄像資料，讓學生查找亞洲與歐洲、非洲的分：界線，北美洲與南美洲的分界線。 課堂活動： 活動1：完成教材P.30“活動”第②題。 （1）讀圖2-31，說出亞洲與歐洲的分界線。 （2）想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線？對照世界地形圖，想想，你的回答對大洲、南極洲也同樣適用嗎？ （3）完成下表。（在教材表中增加土耳其海峽） 項目 界線 兩側的大洲 溝通的海洋 巴拿馬運河 蘇伊士運河 土耳其海峽 老師可啟發(fā)學生對國界線的劃分進行合理猜想，例如：以山脈、河流、湖泊、海峽、特定的經(jīng)度、緯度等劃界。設置懸念，讓學生在今后的學習中加以驗證。 活動2：老師出示世界政區(qū)圖，并分發(fā)幾幅世界政區(qū)圖到各組，討論沿亞歐、亞非、南北美洲之間的洲界線，附近有哪些國家是地跨兩大洲的。 【四大洋】 教學導入： 陸地被海洋分割成七大洲，同樣，彼此相連的海洋也被大陸分割成幾大部分，我們稱它們?yōu)樗拇笱蟆Ｋ拇笱笫悄乃拇笱?？它們分布在什么位置？它們大小如何？下面讓我們來簡要了解四大洋? 教學過程： 教師引導學生參照“七大洲”內容的學習方法，了解世界的四大洋。 1．海、大洋、海峽的概念 過渡：為了更好地理解四大洋的概念，我們先來了解一下海、洋、海峽的概念。 引導學生閱讀P.31正文第三自然段，請幾位學生回答“什么是洋？什么是海？什么是海峽”的概念，然后強調：洋是海洋的主要部分，一般離大陸較遠，面積廣闊，深度深；海是海洋的邊緣部分，面積較小，一般靠近大陸，由半島或島嶼與大洋隔離開來。教師補充半島的含義。不要求學生背這些概念，為了加深對它們的理解，開展以下活動。 課堂活動： 利用地圖冊，找出地球上有哪些大洋，找出幾個比較大的海，找出幾個海峽，找出幾個半島。也可以教師列出幾個（如北冰洋、阿拉伯海、墨西哥灣、北海、南海、加勒比海、直布羅陀海峽、麥哲倫海峽、莫桑比克海峽、印度半島、中南半島、阿拉伯半島等），要求學生迅速找到，看哪個找得又快又準，要求先找到的學生幫助沒有找到的學生。通過此活動讓學生理解了這幾個概念，同時讓學生養(yǎng)成看圖的習慣，并在合作學習中得到提高。 2．四大洋的位置和特征 過渡：四大洋分布在什么地方？它們各有什么特征？ 課堂活動： 活動1：閱讀教材圖2-35，將教材P.31的四大洋面積比較圖轉換為扇形統(tǒng)計圖結構（如下圖），請學生在扇形圖不同部位分別填寫四大洋的名稱。并估算一下太平洋面積在世界大洋總面積中占多大比例，引導學生比較一下太平洋和亞洲的面積，感受海洋的廣闊。 活動2：利用世界地形圖或東西半球圖分別找出四大洋及四大洋與周圍大洲的位置關系。讓學生學會描述四大洋的位置，培養(yǎng)學生初步了解描述地理位置的方法。 總結：四大洋的四個特點——位置不同，面積不同，輪廓不同，深度不同。 課堂活動： 活動1：完成七大洲、四大洋的學習后，老師利用前一節(jié)教材學過的經(jīng)緯網(wǎng)，讓學生充分發(fā)揮空間想象能力回答問題——世界上跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是哪一個? 活動2：學會繪制北美洲大陸海陸輪廓略圖。 小結活動：教材P.32活動。 為了加強學生實踐操作能力的培養(yǎng)，要求課前按“活動”提示做好全球海陸分布拼圖板，組織學生進行七大洲、四大洋的拼圖游戲。