年人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案全套頁(yè).doc

《年人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案全套頁(yè).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《年人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案全套頁(yè).doc（72頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊(cè)教案，，試卷，教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)等一站式服務(wù)—— 全力滿足教學(xué)需求，真實(shí)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié) 最新全面教學(xué)資源，打造完美教學(xué)模式 第一單元 1.藤野先生 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，理清作者思路與敘事線索,把握文章主旨。 2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。 3.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言并學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 教材助讀：課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。但是，現(xiàn)實(shí)的教育，使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國(guó)富強(qiáng)起來。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。 魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備?！彼^“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。《藤野先生》就是這時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)： 一、字詞積累（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）。 1.摘錄字詞（“讀一讀，寫一寫”及補(bǔ)充的字詞） 2.解詞 緋紅： 不遜： 詰責(zé)： 托辭： 油光可鑒： 抑揚(yáng)頓挫： 深惡痛疾： 補(bǔ)充解釋的有： 3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯(cuò)的） 4.詞語(yǔ)的運(yùn)用（自選不少于三個(gè)詞語(yǔ)造句或連詞成段） 二、文學(xué)常識(shí)----作者（掌握：名、時(shí)、地、評(píng)、作） 我們已學(xué)過他的作品有： 三、細(xì)讀課文，完成下列填空題。 ①文章寫了很多事，這些事發(fā)生在哪里，從1、4、38段中找三個(gè)地名將課文分為三個(gè)部分。 ②本文以 的推移， 的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的 順序記敘的。 ③本文有明、暗兩條線索；明線是 的變化；暗線是 的變化。 ④概括文章內(nèi)容： 我的疑問：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題、你想在這篇文章中知道什么問題寫下來，供課堂上解決。 探究案：整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索） 1．速讀課文，以藤野為中心理清文章段落結(jié)構(gòu)。（提示：注意地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換） 2. 文章圍繞藤野先生寫了哪些事？表現(xiàn)了藤野先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？ 3．作者為什么要棄醫(yī)從文？是哪些事引發(fā)了作者改變主意的？這些事件反映了作者什么思想？ 4．本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國(guó)留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫了匿名信事件和看電影事件這些事情和寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 5.本文材料繁多，作者是如何組織材料的? 6.品味語(yǔ)言 ①課文中最后一句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？“良心發(fā)現(xiàn)” “正人君子”分別是什么意思？ ②運(yùn)用反語(yǔ)抒發(fā)自己的憤慨之情是本文語(yǔ)言的一大特色，試舉例說明。 ③完成課后二題 拓展延伸： 1.本文寫作特點(diǎn)： 2.猜猜我是誰(shuí)？-------學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。也可以創(chuàng)作小詩(shī)，寫寫自己的一位恩師，（日記本上完成） 檢測(cè)反饋： 一、積累運(yùn)用 1.文學(xué)常識(shí)填空。 （1）《藤野先生》選自《 》，體裁為 ，作者 。在初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過一篇《 》，它也是收在這本集子里的。 （2）《藤野先生》中共有兩條線索。明線是 ，暗線是 。 （3）《藤野先生》贊揚(yáng)了藤野先生 抒寫了作者對(duì)他 的懷念，并追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。 2.仿照下列句式，再寫一個(gè)句子。 例句：恩師是讓人永遠(yuǎn)懷念的，他像永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖地閃亮。 仿句：恩師是 二、閱讀理解 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髺一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 1．劃分本段層次。 2．概括本段內(nèi)容。 ___________________________________________________________________ 3．本段運(yùn)用了哪幾種修辭方法？ ___________________________________________________________________ 4．“無非”的含義是什么？此句的作用是什么？ ___________________________________________________________________ 我的收獲： 2 我的母親 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能有感情的朗讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物品格、特點(diǎn)的寫法。 3.聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母愛的偉大，感受作者對(duì)母親的無限懷念之情，培養(yǎng)孝敬母親的情感。 教材助讀：胡適為人寬厚、熱情、真誠(chéng)、善良，在北京，胡適家里每到星期六總是高朋滿座，各界人士，包括商人和販夫，都一律歡迎。什么問題都可以問，什么問題都可以談。他盡力解答。對(duì)窮困的人，他接濟(jì)金錢；對(duì)走入歧途的人，他曉以大義。也有人只是去問候，他便報(bào)以零零散散的閑談。客人辭別后，都有不虛此行之感。 故事一：與街頭小販的友誼 故事二：為《魯迅全集》的出版奔走 故事三：與末代皇帝溥儀的交往 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)： 一、字詞積累（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）。1.摘錄字詞（“讀一讀，寫一寫”及補(bǔ)充的字詞） 2.結(jié)合語(yǔ)境解釋句子中加點(diǎn)詞語(yǔ) 不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。 世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。 但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。 在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。 補(bǔ)充解釋的有： 3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯(cuò)的） 4.詞語(yǔ)的運(yùn)用（自選不少于三個(gè)詞語(yǔ)造句或連詞成段） 二、文學(xué)常識(shí) 1. 走近作者：本文節(jié)選自《 》作者 ，字 筆名 等 1920年出版中國(guó)新文學(xué)史上第一部白話詩(shī)集 ；他第一個(gè)用 寫作獨(dú)幕劇《終身大事》，確立了現(xiàn)代話劇的新形式，產(chǎn)生了廣泛而強(qiáng)烈的反響。 2.查找資料，了解本文的創(chuàng)作背景。 三、整體感知 1.理清文章結(jié)構(gòu)。 2.本文寫了母親哪五件事？表現(xiàn)了母親的哪些品行？ 3.文章表達(dá)對(duì)母親的深切的懷念與感激之情，但很少用直接抒情的語(yǔ)句，那這種感情如何體現(xiàn)呢？ 我的疑問：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題、你想在這篇文章中知道什么問題寫下來，供課堂上解決。 探究案：（再讀課文，讀出自己的理解與思索） 1.用文中一句話概括母親的形象特點(diǎn)。 2. 跳讀課文，理清文章的脈絡(luò)。 3.本文寫了母親的哪幾件事，表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？ 4.課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？ 5.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎么教導(dǎo)之外，還用了更多筆墨寫她與家人相處的情景？ 6.課文從哪幾方面刻畫母親的形象？作者對(duì)母親懷有怎樣的感情？ 7.閱讀這篇文章，我們不僅會(huì)為母親美好的性格品質(zhì)所感染，而且也被作者滲透在字里行間的對(duì)母親的愛戴、感激之情所感染。但文中卻極少抒情的句子，這種情感是怎樣表達(dá)的呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，找出這些飽蘸感情的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 8.品味語(yǔ)言（結(jié)合課后二題） 1．我在這九年（1895—1904）之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。 2．在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。 3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。 拓展與延伸：建議：可以寫寫自學(xué)收獲、感悟，品味一下詞句，仿寫最后一句，也可以寫一個(gè)關(guān)于母親的片段，摘抄與本文內(nèi)容相關(guān)的資料等。（日記本上完成） 檢測(cè)反饋：一、積累運(yùn)用 1．依次填入下列句中橫線處的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） （1）這家敬老院有衛(wèi)生室、棋藝室、臺(tái)球室、電視室、健身房……可以說設(shè)施。 （2）改革開放為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了生機(jī)，這個(gè)“文革”中一度 的項(xiàng)目再度上馬了。 （3）北京是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)，他在這里 了一生中最美好的時(shí)光。? （4）年輕人面對(duì)困難和挫折，應(yīng)該保持一顆平常心，切不可 用事。 A完備??中止??度過?意氣? B完備??終止??渡過??義氣??? C完善??中止??度過?意氣? D.完善??終止??渡過??義氣 2.?下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用無誤的是（??? ?） A.面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們不應(yīng)該怨天尤人，更不應(yīng)該妄自菲薄。 B.同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教，這種不恥下問的精神值得提倡。 C.目前，住房?jī)r(jià)格一漲再漲，令購(gòu)房者嘆為觀止。 D.上次作文，王平同學(xué)因用詞不當(dāng)丟了丑以后，我決心吃一塹，長(zhǎng)一智，苦下功夫背詞造句，一定不要吃他那樣的虧。 二、閱讀理解：每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起?！夷赣H心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。 1．用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來概括選文的內(nèi)容。 ?? 2． “但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”中的“從來”能否去掉？母親這樣做有什么目的？ ?? ?3．為什么責(zé)罰孩子，又不讓孩子哭出聲音來呢？ ?4．體會(huì)下列語(yǔ)句所包含的情感。（談?wù)勀愕捏w會(huì)） ⑴每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起，我從不知道她醒來坐了多久了。 ⑵聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜，她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。 你能從文中再找一些這樣的語(yǔ)句說說你的體會(huì)嗎？ 請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。 我的收獲： ? 3 我的第一本書 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情的朗讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 2.把握標(biāo)題的含義，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。 3.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。 教材助讀：20世紀(jì)二三十年代，中國(guó)的教育極其落后，人們的精神世界更是難以開化，幾乎一片空白。在遙遠(yuǎn)荒僻的小山村，大自然顯得荒涼而沒有生機(jī)，人們的生活貧窮而缺乏朝氣。在這樣一個(gè)世界里，能找到一份精神的樂趣，當(dāng)畢生銘記。本文作者正是在這種背景下追憶“第一本書”的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是百感交集的，因?yàn)槟潜緯锊刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)： 一、字詞積累 1.摘錄字詞（“讀一讀、寫一寫”及補(bǔ)充的字詞） 2.解詞 凄慘： 翻來覆去： 訓(xùn)斥： 補(bǔ)充解釋的有： 3.詞語(yǔ)的運(yùn)用（自選不少于三個(gè)詞語(yǔ)造句或連詞成段） 二、走近作者 三、整體感知 1.根據(jù)文章的內(nèi)容，請(qǐng)你說說文中講述的“我的第一本書”是一本什么樣的書？（來歷、意義、外觀等） 這是一本 的書 2.這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？ 我的疑問：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂上解決。 探究案：（再讀課文，讀出自己的理解與思索） 1.讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？ 2.讀了課文后，說說“我的第一本書”的含義。 3.作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書“的？ 4.細(xì)細(xì)研讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。（結(jié)合課后二題） 拓展延伸：（二選一） 1.可以寫寫自學(xué)收獲、感悟，品析一下詞句，寫寫給你留下深刻印象的那本書的故事，創(chuàng)作一首小詩(shī)，摘抄與書有關(guān)的名言或名人故事等。 2. 課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。 檢測(cè)反饋： 1．指出下列句子的表達(dá)方式。 （1）我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不常回家。（ ） （2）書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。（ ） （3）牛漢寫的《我的第一本書》是多么耐人尋味，多么吸引人?。。? ） （4）作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。 （ ） 2．下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（?? ?）? A．通過這次學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)，使我的思想認(rèn)識(shí)有了提高。? B．西湖的春天是美麗的季節(jié)。? C．文字通順，是衡量一篇習(xí)作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。 D．同學(xué)們聚精會(huì)神地注視和傾聽著老師做實(shí)驗(yàn)。? 3.下列成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ） A．非、顧俊兩人配合默契，多次獲得女子雙打世界冠軍，真是一對(duì)天作之合的雙打組合。 B．大夫給我針灸了一個(gè)多月就治好了我的腰腿病，可真是妙手回春啊！ C．部輕喜劇逗得大家哈哈大笑，人們所有的煩惱都煙消云散了。 D．兄弟倆原來關(guān)系親密，好得不可開交，但是自從弟弟結(jié)了婚，不知怎么，兩兄弟漸漸形同路人。 4．仿照下列句式，再寫一個(gè)句子。 例句：運(yùn)動(dòng)使人健壯，音樂使人優(yōu)雅，舞蹈使人奔放。 仿句： 我的收獲： 4 列夫·托爾斯泰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，了解掌握作者及列夫·托爾斯泰的文學(xué)常識(shí)。 2.通過合作探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法，體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 3.了解列夫·托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，學(xué)會(huì)贊美欣賞他人。 教材助讀：寫作背景----1928年茨威格訪問俄國(guó)，適值托爾斯泰誕辰一百周年，于是拜謁了托爾斯泰墓,表達(dá)自己真摯懷念、贊美之情。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)： 一、字詞積累（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）。 1.摘錄字詞（“讀一讀、寫一寫”及補(bǔ)充的字詞） 2.解詞 器宇： 禁錮： 軒昂： 尷尬： 正襟危坐： 藏污納垢： 粗制濫造： 鶴立雞群： 頷首低眉： 微不足道： 3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯(cuò)的） 髯 髭 鬈 4.詞語(yǔ)的運(yùn)用（自選不少于三個(gè)詞語(yǔ)造句或連詞成段） 二、文學(xué)常識(shí) 1.走近作者 2.列夫·托爾斯泰 三、整體感知 1.從課文中劃出描寫托爾斯泰外貌的句子，并考慮作者從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征。 托爾斯泰的眼睛有何特點(diǎn)？ 2.全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？ 3.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 我的疑問：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂上解決。 探究案：（再讀課文，讀出自己的理解與思索） 1.概括文章內(nèi)容。 2.明確每個(gè)段落所寫內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。 3.你最喜歡作者描寫的托爾斯泰面部的哪個(gè)部位，為什么？（口述） 4.從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句,并品評(píng)其表達(dá)效果。 5.作者在課文前半部分極力對(duì)托爾斯泰的肖像進(jìn)行描寫,主要突出了哪些特點(diǎn)? 這對(duì)塑造人物形象有何作用？ 6.揣摩品味語(yǔ)言（結(jié)合課后習(xí)題二，進(jìn)行討論）理解下列語(yǔ)句的含義,說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛? 拓展延伸：1.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？ 2.仿寫對(duì)聯(lián)：雙目如炬，閱遍人間百態(tài)；一筆似椽，描盡世上萬顏。 檢測(cè)反饋：一、積累運(yùn)用-----1.根據(jù)拼音書寫漢字。 愚dùn（ ） xuān（ ）昂 污gòu （ ） gān gà（ ） 廣mào（ ） quán（ ）發(fā) 甲zhòu（ ） 伯dué（ ） 刀劍入qiào（ ）hàn（ ）首 jiū chán（ ）不清 2. 仿寫句子：例句：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。 二、閱讀理解：這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，…… “托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。” 1．文中“僅僅”的意思是 ，它在句中強(qiáng)調(diào) 2．便刀劍入鞘”是一種比喻，它的語(yǔ)境義是 3．段中的“像村婦那樣”能否刪去？為什么？ 4．品味“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”這個(gè)句子所蘊(yùn)含的含義。 答： 我的收獲： 作業(yè)：可以摘錄或品析一下好句子，小練筆描寫一人物外貌，寫寫自學(xué)收獲、感悟，或摘抄與本文內(nèi)容相關(guān)的資料等。 5 再塑生命 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式及作者對(duì)莎莉文老師深深的感激和懷念之情。 2.品味本文優(yōu)美的景物描寫和清新樸實(shí)的語(yǔ)言。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo) 一、字詞積累（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞） 1.摘錄字詞（“讀一讀，寫一寫”及補(bǔ)充的字詞） 2.解詞 遷徙： 繁衍： 花團(tuán)錦簇： 冥思遐想： 輕而易舉： 期期艾艾： 不可名狀： 恍然大悟： 3.詞語(yǔ)的運(yùn)用（自選不少于三個(gè)詞語(yǔ)造句或連詞成段） 二、文學(xué)常識(shí) 1.了解作者 2.查閱背景 我的疑問：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂上解決。 探究案：（再讀課文，讀出自己的理解與思索） 1.概括文章內(nèi)容。 2.課文主要記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。這幾件事表現(xiàn)了作者怎么樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3.讀了這篇課文，你認(rèn)為本文最感染你的是什么？（找出來，讀一讀，說一說為什么？） 示例：我喜歡“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的別一只手上拼寫warer—“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。 我的理解：在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)讓海倫將“壞”和“水”分開認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么奇妙??！ 4.讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的教師？ 5.你是怎樣理解本文的標(biāo)題“再塑生命”的含義的？ 拓展延伸：1.你能舉出像海倫一樣具有為屈不撓奮斗精神的人名嗎，說說他們的事跡。 2.送給莎莉文老師一副對(duì)聯(lián)。 檢測(cè)反饋： 一、積累運(yùn)用 1.根據(jù)拼音寫漢字。 花團(tuán)錦cù（ ） 不可míng（ ）狀 冥思xiá（ ）想 繁花似j?n（ ） 落英bīn（ ）紛 yóu（ ）然而生 悔恨莫jí（ ） hu?ng（ ）然大悟 2.選詞填空。 忽然，有一個(gè)人拉著我的手，然后把我緊緊 （抱、摟、攬）在懷里。 那是一個(gè) （明朗、明媚、晴朗）的清晨，我和老師散步到一個(gè)較遠(yuǎn)的地方。 我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在 （堅(jiān)實(shí)、平坦、肥沃）的土地上。 3.填空。 （1）本文作者是 國(guó)著名的 女作家、教育家。 （2）本文標(biāo)題“再塑生命”，用通俗的話可以理解為 ，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的 、 之情。 4．依次填入下列句中橫線處的成語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????） （1）教師節(jié)那天，全校師生匯聚一堂，談笑風(fēng)生， ，場(chǎng)面很是熱鬧。 （2）這次征文，在主題和文體上? ，極大地調(diào)動(dòng)了中小學(xué)生的積極性。 （3）新建的烈士陵園，依山傍水，主碑兩側(cè)各有一條環(huán)山小路伸向遠(yuǎn)處，造型 。 A．無拘無束???不拘一格????別具一格??? B．不拘一格???無拘無束????別具一格 C．不拘一格???無拘無束????獨(dú)辟蹊徑 D．無拘無束???別具一格????獨(dú)樹一幟 5．下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是( ) A我們政府工作就要互幫互助，決不能各行其是。 B李警官在辦案過程中十分細(xì)心，不放過一點(diǎn)蛛絲馬跡，真可謂明察秋毫。 C每一個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，不要因?yàn)樽约旱牟蛔愣つ勘^。 D經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，張亮終于在演講比賽中拔得頭籌，真是不入虎穴，焉得虎子。 我的收獲： 第五單元 21 與朱元思書 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 2．品味文章描寫山水的巧妙手法。把握本文景物描寫的特點(diǎn)。 3．朗讀背誦并默寫全文。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)： 一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯(cuò)字）。 二、文學(xué)常識(shí) 1.了解作者 2文體介紹 三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢） 四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。） 五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 1．找出通假字，并解釋 千轉(zhuǎn)不窮 窺谷忘反 2．一詞多義 天下獨(dú)絕 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 絕 百叫無絕 橫柯上蔽 直視無礙 一百許里 百叫無絕 百叫無絕 3.詞類活用 任意東西 互相軒邈 望峰息心 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 4.古今異義 5.重點(diǎn)詞： 從流： 甚箭 猛浪若奔 負(fù)勢(shì) 寒樹 獨(dú)絕： 直指 軒邈 千轉(zhuǎn) 好鳥 百叫無絕 戾天 橫柯上蔽 經(jīng)綸 共色： 俱凈： 一百許里’： 六、整體感知 1、總概本文山水特征的語(yǔ)句是哪一句？ 2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說說水的特點(diǎn)。 3、作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？ 我的疑問： 探究案： 1.文章的3個(gè)自然段分別寫什么？據(jù)此劃分層次并思考全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ 2.讀第2段，作者從哪幾個(gè)方面描寫異水？用了什么方法？ 3.讀第3段，思考：作者從哪些個(gè)方面描寫奇山？作者有什么感受？ 4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？ 拓展延伸：結(jié)合課文內(nèi)容，用優(yōu)美的語(yǔ)言加入自己的想象，描寫富春江山水美景。 檢測(cè)反饋: 一、積累應(yīng)用1．給下列加點(diǎn)字注音。 縹 湍 泠泠 柯 嚶嚶 軒邈 鳶（ ）飛戾（ ）天 2．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 從流漂蕩 猛浪若奔 互相軒邈 千 轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù) 任意東西 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 自富陽(yáng)至桐廬一百許里 3．下列各項(xiàng)中不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是（ ） A．急湍甚箭，猛浪若奔 B．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。 C．奇山異水，天下獨(dú)絕。 D．橫柯上蔽，疏條交映。 4．關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項(xiàng)是（ ） A．表現(xiàn)了作者熱愛祖國(guó)山河的感情。 B．流露了作者否定仕宦生活的心情。 C．作者幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，有想過隱居生活的消極處世思想。 D．作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。 5. 翻譯句子：①鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 ②橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。 6.“夾岸高山，皆生寒樹”，句中的“寒樹”是什么意思？為什么用“寒”來稱樹？ 答： 我的收獲： 22 五柳先生傳 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 2.了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。 3.背誦全文。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo) 一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯(cuò)字。） 二、文學(xué)常識(shí)：1．作者（掌握：名、時(shí)、地、評(píng)、作） 2．文體介紹 三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、 讀流暢） 四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。） 五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 1．古今異義。 （1）因以為號(hào)焉（古義: 今義： ） （2）每有會(huì)意（古義： 今義： ） 2．詞類活用。 性嗜酒 亦不詳其姓字 以樂其志 3．重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （1）每有會(huì)意 （2）造飲輒盡 （3）期在必醉 （4）曾不吝情去留 （5）晏如也 （6）戚戚 （7）汲汲 （8）其言茲若人之儔乎 （9）贊曰 補(bǔ)充的還有： 六、整體感知 1．本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子中可以看出來？ 2．你從文中讀出了五柳先生怎樣的性格？談一談。 我的疑問： 探究案：1．為什么自號(hào)“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌? 2．如何理解“不求甚解”？五柳先生“好讀書”，但為什么“不求甚解”？ 3．“嗜酒”說明了什么? 他為什么“常著文章自?shī)省? 4．贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！币们瓓渲薜脑捰惺裁醋饔?？ 5．本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子中可以看出來？ 6．文中寫到“頗示己志”“以樂其志”，兩次提到“志”。聯(lián)系結(jié)尾的“無懷氏之民歟”“葛天氏之民歟”和以前學(xué)過的陶淵明的詩(shī)文，談?wù)勎辶壬摹爸尽笔鞘裁础? 拓展延伸：請(qǐng)用自賞自嘲的語(yǔ)言介紹一下自己，可以是個(gè)完整的小傳，也可以只是一兩句，抓住某個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)自己的個(gè)性。 檢測(cè)反饋：一、積累運(yùn)用：1．文學(xué)常識(shí)填空。 本文作者是_________，名_________，字_________，號(hào)_________，我國(guó)_________時(shí)期詩(shī)人、_________家。我們學(xué)過他的一篇文章《__________》，其中描繪了一個(gè)自由、和平、生活幸福的理想境界。有關(guān)他不阿諛權(quán)貴的“_____________”故事也廣為流傳。 2．解釋下列加點(diǎn)詞的含義。 (1)亦不詳其姓字 (2)性嗜酒 (3)造飲輒盡，期在必醉 (4)曾不吝情 去留 (5)簞瓢屢空，晏如也 (6)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 (7)其言茲若人之儔乎 (8)銜觴賦詩(shī) （9）或置酒而招之 3．下列語(yǔ)句中 “其”字指代意義不同的一項(xiàng)是（ ） A亦不詳其姓字 B親舊知其如此 C言茲若人之儔乎 D.以樂其志 4．之”字用法不同的一項(xiàng)是（ ） A或置酒招之 B.黔婁之妻 C.無懷氏之民歟 5．用課文中原句填空。 (1)總寫五柳先生思想性格的句子是___________________________ (2)展現(xiàn)五柳先生在讀書中得到精神愉悅的句子是______________________ (3)展現(xiàn)五柳先生率真放達(dá)的個(gè)性的句子是___________________________ (4)描述五柳先生自得其樂、淡泊名利的思想的語(yǔ)句是__________________ 6.文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個(gè)__________________的形象，贊美了他________________的精神。 作業(yè)：模仿課文以古文的形式為自己寫一150字左右的小傳 我的收獲： 23．馬 說 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．積累文言實(shí)詞、虛詞。 2．朗讀、背誦課文。 3．體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。 教材助讀：韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種種限制，根本無法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間。其時(shí)他曾三次上書宰相求重用，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)好佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以叫“千里馬常有而伯樂不常有”之嘆。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)： 一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯(cuò)字。） 二、文學(xué)常識(shí)：1.作者（掌握：名、時(shí)、地、評(píng)、作） 2.關(guān)于“說”的文體知識(shí) 三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢） 四、翻譯：參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。 五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 1．一詞多義 ????????馬之千里者????????????????????????? 安求其能千里也 而伯樂不常有 之? 策之不以其道?????????????????? 其???其真無馬邪 而???不知其能千里而食也 鳴之而不能通其意? 其真不知馬也 執(zhí)策而臨之 2．找出通假字并解釋 ①食馬者:　　 ②才美不外見: ③食之不能盡其材:　　 ④其真無馬邪:“ 3.詞類活用： 4.古今異義： 5.我找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋： 六、整體感知 1.千里馬的處境是怎么樣的？千里馬受到哪些不公正待遇？ 2.食馬者的無知都表現(xiàn)在哪些方面？ 3.伯樂和千里馬各指什么？作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？ 4.本文的主旨句是什么？ 我的疑問： 探究案：1.文中“伯樂、千里馬、食馬者”各比喻什么樣人？“伯樂與千里馬”是什么關(guān)系？ 2.千里馬被埋沒的根本原因是什么？食馬者的無知都表現(xiàn)在哪些方面？ 3.本文通過千里馬的遭遇，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 拓展延伸：讀完本文后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣的才能？你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中，如果沒有伯樂，千里馬會(huì)脫穎而出嗎？你認(rèn)為二十一世紀(jì)的我們應(yīng)具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？ 檢測(cè)反饋：1.給下列加點(diǎn)的注音。 祗辱 駢死 槽櫪 粟 外見 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食 2．下列加點(diǎn)字的含義不同，請(qǐng)加以分辨 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 策之不以其道 一食或盡粟一石? 執(zhí)策而臨之 執(zhí)策而臨之? 3.“以” 的意思和用法與"不以千里稱也"一句相同的一項(xiàng)是（?????? ） A、策之不以其道??? B、以叢草為林?? C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為 4.下列句子中“之”字用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（ ） A策之不以其道 B食之不能盡其材 C執(zhí)策而臨之 D鳴之而不能通其意 6. 理解填空。 ①突出伯樂對(duì)千里馬的決定性作用的句子是：????????????????????????????????????? ②敘述千里馬悲慘遭遇的句子是： ????????????????????? ?????? ?????? ③千里馬才能被埋沒的直接原因是??????????????????????????????????? ，根本原因是?????????????????? ??????? 4.食馬者不識(shí)千里馬的具體表現(xiàn)是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 我的理解： 5.翻譯：①食馬者不知其能千里而食也。 ②且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 我的收獲： 24 送東陽(yáng)馬生序 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．積累文言詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。 2．學(xué)習(xí)作者克服困難、執(zhí)著求學(xué)的精神和意志。 3．背誦課文。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)： 一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯(cuò)字）。 二、文學(xué)常識(shí) 1.作者（名、時(shí)、地、評(píng)、作） 2.關(guān)于“序”的文體知識(shí)。 三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢） 四、翻譯：參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。 五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點(diǎn)句子的翻譯，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。 1.找出下列句子中的通假字并解釋。 （1）合舍生皆被綺繡。 （2）至舍，四支僵勁不能動(dòng)。 2.一詞多義。 弗之怠 走送之 益慕圣賢之道 當(dāng)余之從師也 蓋余之勤且艱若此 假借于藏書之家 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 無鮮肥滋味之享 不知口體之奉不若人也 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 每假借于藏書之家 駢死于槽櫪之間 余則緼袍敝衣處其間 門人弟子填其室? 或遇其叱咄???? 3.寫出下列加點(diǎn)字的古今含義。 （1）卒獲有所聞? 卒： 古義： 今義： （2）錄畢，走送之。 走： 古義： 今義： （3）媵人持湯沃灌。 湯： 古義： 今義： （4）以是人多以書假余。 假： 古義： 今義： （5）又患無碩師名人與游? 患???古義： 今義： （6）嘗趨百里 趨： 古義： 今義： （10）右備容臭??? 臭： 古義： 今義： 4.詞類活用： 5.特殊句式： 6.解釋下列詞語(yǔ)的意思。 無從致書以觀 弗之怠 又患無碩師名人與游。 俟其欣悅。 缊袍敝衣。 故余雖愚，卒獲有所聞。 以是人多以書假余。 腰白玉之環(huán)。 既加冠，益慕圣賢之道。 媵人持湯沃灌。 嘗趨百里外 禮愈至 余因得遍觀群書 補(bǔ)充的還有: 我的疑問： 探究案： 1．說說作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？如何克服的？從中看出作者有怎樣的求學(xué)態(tài)度？ 2. 作者通過與太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對(duì)比，想要說明什么道理？ 拓展延伸：下面兩題難度各異，分值不同，請(qǐng)任選一題作答。 ①任意寫出一句與“磨難”有關(guān)的古詩(shī)文或名言警句，并談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。 我的積累： ②作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？ 檢測(cè)反饋：1.給加點(diǎn)的字注音。 加冠 叱咄 負(fù)篋 曳屣 皸裂 燁然 媵人 2.翻譯：援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。 3.“日再食”的正確譯文是（????? ） A．每天的第二頓?? B．每天吃兩頓?? C．每天吃第二頓的時(shí)候 4．“以中有足樂者”是指（ ） A．作者認(rèn)為讀書是足以快樂的事 C．作者認(rèn)為書中有令自己欣慰的事 B．作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事 我的收獲： 25 詩(shī)詞曲五首 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。 2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 3．背誦并默寫五首詩(shī)。 預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：了解每首詩(shī)詞的寫作背景，掌握每首詩(shī)的作家作品，把握每首詩(shī)的朗讀節(jié)奏，然后理解品析，感悟詩(shī)情，并熟讀成誦。 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者（了解：名、時(shí)、地、評(píng)、作） 2.背景： 二、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢） 三、感知詩(shī)意（參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。） 我的疑問： 探究案：合作探究、理解品析 1.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和”棄置身”表露了詩(shī)人怎樣的心情？ 2.頷聯(lián)描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。 3.頸聯(lián)頸聯(lián)表達(dá)了怎樣的哲理？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界？ 4.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 《赤壁》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者（了解：名、時(shí)、地、評(píng)、作） 2.背景：這是一首詠史詩(shī)。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人見解獨(dú)到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇，有悖于史家的評(píng)論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。 二、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢） 三、感知詩(shī)意（參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。） 我的疑問： 探究案：合作探究、理解品析 1.首聯(lián)運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？ 2.詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？ 3.“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？詩(shī)中 寫“二喬”有什么意義？ 4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 《過零丁洋》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者（了解：名、時(shí)、地、評(píng)、作） 2.背景：這是一首詠志詩(shī)。祥興元年（1278年）十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進(jìn)軍南宋最后據(jù)點(diǎn)崖山，文天祥被押解同行，過零丁洋時(shí)寫了這首詩(shī)，決心以死殉國(guó)。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等，文天祥嚴(yán)正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此詩(shī)以明心志。張弘范見詩(shī)中辭意堅(jiān)決，“但稱‘好人！好詩(shī)！’竟不能逼?！? 二、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢） 三、感知詩(shī)意（參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。） 我的疑問： 探究案：合作探究、理解品析 1.首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？ 2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？ 3.頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”、兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4.尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？ 5.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者（了解：名、時(shí)、地、評(píng)、作） 2.背景：蘇軾因在朝與王安石政見不合，出守外郡，任密州太守。而與在齊州做官的弟弟蘇轍（子由）長(zhǎng)達(dá)七年未能相見。政治上不能施展抱負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。因此寫了這首詞。 3.詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩(shī)體。它始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代。詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風(fēng)格是典雅涪婉、曲盡情態(tài)；象柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保魂淌獾摹盁o可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，藝術(shù)上有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開始的?！　? 詞大致可分小令(58字以內(nèi)）、中調(diào)(59一90字)和長(zhǎng)調(diào)（91字以上，最長(zhǎng)的詞達(dá)240字)。一首詞，有的只一段，稱為單調(diào)；有的分兩段，稱雙調(diào)；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。 　　詞有詞牌。詞牌的產(chǎn)生大體有以下幾種情況：沿用古代樂府詩(shī)題或樂曲名稱；如《六州歌頭》；取名人詩(shī)詞句中幾個(gè)字，如《西江月》；據(jù)某一歷史人物或典故，如《念奴嬌》；還有名家自制的詞牌。詞發(fā)展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨(dú)立的文體。 二、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢） 三、感知詩(shī)意（參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。） 我的疑問： 探究案：合作探究、理解品析 1.這首詞前的小序有什么作用？ 2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上、下闋各寫了什么內(nèi)容？ 3.詞中那兩句表現(xiàn)了作者在月光下盡情起舞，陶醉其中？ 4.請(qǐng)你說說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 5. 詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 《山坡羊 潼關(guān)懷古》 一、文學(xué)常識(shí) 1.作者（了解：名、時(shí)、地、評(píng)、作） 2.背景：文宗天歷二年(1329)，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩特拜 陜西行臺(tái)中丞，前往救災(zāi)，到任四月，勞累去世?！朵P(guān)懷古》就是張養(yǎng)浩在去上任時(shí)寫的，表明了作者對(duì)廣大人民群眾的無比同情。 3.在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是雜劇，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。 　 元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”，因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風(fēng)味。 繼唐詩(shī)、宋詞之后蔚為一文學(xué)之盛的元曲有著它獨(dú)特的魅力：一方面，元曲繼承了詩(shī)詞的清麗婉轉(zhuǎn)；一方面，元代社會(huì)使讀書人位于“八娼九儒十丐”的地位，政治專權(quán)，社會(huì)黑暗，因而使元曲放射出極為奪目的戰(zhàn)斗的光采，透出反抗的情緒；鋒芒直指社會(huì)弊端.元曲中描寫愛情的作品也比歷代詩(shī)詞來得潑辣，大膽。這些均足以使元曲永葆其藝術(shù)魅力。 二、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、讀流暢） 三、感知詩(shī)意（參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。） 我的疑問： 探究案：合作探究、理解品析 1.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ 2.“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？ 3.怎樣理解“宮闕萬間都做了土” ？ 4.為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？ 5.作者怎樣將寫景、懷古、議論有機(jī)結(jié)合的? 檢測(cè)反饋:用原文填空。 1.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中運(yùn)用典故的詩(shī)句是______________________________；比喻在自然和社會(huì)發(fā)展中，沒落的事物終被新事物所代替的詩(shī)句是 2.《赤壁》中發(fā)出議論感慨借物興感，假設(shè)評(píng)論赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的詩(shī)句是 3.《過零丁洋》中直抒胸臆，表明自己以死明志的千古名句是____________________________，寫