年人教版八年級下冊語文導學案全套頁.doc

《年人教版八年級下冊語文導學案全套頁.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《年人教版八年級下冊語文導學案全套頁.doc（72頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

.可編輯修改，可打印別找了你想要的都有！ 精品教育資料全冊教案，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié)最新全面教學資源，打造完美教學模式第一單元 1.藤野先生學習目標：1.有感情地朗讀課文，理解文章內容，理清作者思路與敘事線索,把握文章主旨。2.學習本文選取典型事例，抓住主要特征表現(xiàn)人物高尚品質的寫作方法。3.品味富有表現(xiàn)力的語言并學習藤野先生的崇高品質和作者強烈的愛國主義精神。教材助讀：課文寫于1926年，回憶了19021906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年8月入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。但是，現(xiàn)實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學并非一件緊要事”，重要的是改變人們的精神，于是1906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學習期間，結識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。 魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害，然而小半也在休息幾時，使有些準備?！彼^“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。藤野先生就是這時在廈門大學圖書館樓上寫成。預習內容及方法指導：一、字詞積累（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）。1.摘錄字詞（“讀一讀，寫一寫”及補充的字詞）2.解詞緋紅： 不遜：詰責： 托辭：油光可鑒：抑揚頓挫：深惡痛疾：補充解釋的有：3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯的）4.詞語的運用（自選不少于三個詞語造句或連詞成段）二、文學常識-作者（掌握：名、時、地、評、作）我們已學過他的作品有：三、細讀課文，完成下列填空題。文章寫了很多事，這些事發(fā)生在哪里，從1、4、38段中找三個地名將課文分為三個部分。本文以 的推移， 的轉換和事件發(fā)生的 順序記敘的。本文有明、暗兩條線索；明線是 的變化；暗線是 的變化。概括文章內容：我的疑問：請將預習中不能解決的問題、你想在這篇文章中知道什么問題寫下來，供課堂上解決。探究案：整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索）1速讀課文，以藤野為中心理清文章段落結構。（提示：注意地點的轉換） 2. 文章圍繞藤野先生寫了哪些事？表現(xiàn)了藤野先生哪些優(yōu)秀品質？3作者為什么要棄醫(yī)從文？是哪些事引發(fā)了作者改變主意的？這些事件反映了作者什么思想？4本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國留學生逛公園、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”，還寫了匿名信事件和看電影事件這些事情和寫藤野先生有什么內在聯(lián)系？5.本文材料繁多，作者是如何組織材料的?6.品味語言課文中最后一句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？“良心發(fā)現(xiàn)” “正人君子”分別是什么意思？運用反語抒發(fā)自己的憤慨之情是本文語言的一大特色，試舉例說明。完成課后二題拓展延伸：1.本文寫作特點：2.猜猜我是誰？-學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。也可以創(chuàng)作小詩，寫寫自己的一位恩師，（日記本上完成）檢測反饋：一、積累運用1.文學常識填空。（1）藤野先生選自 ，體裁為 ，作者 。在初一時，我們曾學過一篇 ，它也是收在這本集子里的。（2）藤野先生中共有兩條線索。明線是 ，暗線是 。 （3）藤野先生贊揚了藤野先生 抒寫了作者對他 的懷念，并追述了自己當年為國為民而的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。2.仿照下列句式，再寫一個句子。例句：恩師是讓人永遠懷念的，他像永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。仿句：恩師是 二、閱讀理解東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髺一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。1劃分本段層次。2概括本段內容。_3本段運用了哪幾種修辭方法？_4“無非”的含義是什么？此句的作用是什么？_我的收獲：2 我的母親學習目標：1.能有感情的朗讀課文，識記重點字詞，把握課文內容，理清文章脈絡。2.學習文章運用具體事例來表現(xiàn)人物品格、特點的寫法。3.聯(lián)系生活體驗，體會母愛的偉大，感受作者對母親的無限懷念之情，培養(yǎng)孝敬母親的情感。教材助讀：胡適為人寬厚、熱情、真誠、善良，在北京，胡適家里每到星期六總是高朋滿座，各界人士，包括商人和販夫，都一律歡迎。什么問題都可以問，什么問題都可以談。他盡力解答。對窮困的人，他接濟金錢；對走入歧途的人，他曉以大義。也有人只是去問候，他便報以零零散散的閑談?？腿宿o別后，都有不虛此行之感。 故事一：與街頭小販的友誼 故事二：為魯迅全集的出版奔走 故事三：與末代皇帝溥儀的交往預習內容及方法指導：一、字詞積累（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）。1.摘錄字詞（“讀一讀，寫一寫”及補充的字詞）2.結合語境解釋句子中加點詞語不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。補充解釋的有：3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯的）4.詞語的運用（自選不少于三個詞語造句或連詞成段）二、文學常識1. 走近作者：本文節(jié)選自 作者 ，字 筆名 等1920年出版中國新文學史上第一部白話詩集 ；他第一個用 寫作獨幕劇終身大事，確立了現(xiàn)代話劇的新形式，產生了廣泛而強烈的反響。 2.查找資料，了解本文的創(chuàng)作背景。三、整體感知1.理清文章結構。2.本文寫了母親哪五件事？表現(xiàn)了母親的哪些品行？3.文章表達對母親的深切的懷念與感激之情，但很少用直接抒情的語句，那這種感情如何體現(xiàn)呢？我的疑問：請將預習中不能解決的問題、你想在這篇文章中知道什么問題寫下來，供課堂上解決。探究案：（再讀課文，讀出自己的理解與思索）1.用文中一句話概括母親的形象特點。 2. 跳讀課文，理清文章的脈絡。3.本文寫了母親的哪幾件事，表現(xiàn)了母親的什么品質？ 4.課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什么？5.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎么教導之外，還用了更多筆墨寫她與家人相處的情景？6.課文從哪幾方面刻畫母親的形象？作者對母親懷有怎樣的感情？7.閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美好的性格品質所感染，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中卻極少抒情的句子，這種情感是怎樣表達的呢？請你認真讀課文，找出這些飽蘸感情的句子，談談你的體會。8.品味語言（結合課后二題）1我在這九年（18951904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。2在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。3如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。拓展與延伸：建議：可以寫寫自學收獲、感悟，品味一下詞句，仿寫最后一句，也可以寫一個關于母親的片段，摘抄與本文內容相關的資料等。（日記本上完成）檢測反饋：一、積累運用1依次填入下列句中橫線處的詞，恰當?shù)囊唤M是（ ）（1）這家敬老院有衛(wèi)生室、棋藝室、臺球室、電視室、健身房可以說設施。（2）改革開放為科學技術的發(fā)展帶來了生機，這個“文革”中一度 的項目再度上馬了。（3）北京是他的第二個故鄉(xiāng)，他在這里 了一生中最美好的時光。（4）年輕人面對困難和挫折，應該保持一顆平常心，切不可 用事。A完備中止度過意氣 B完備終止渡過義氣C完善中止度過意氣 D.完善終止渡過義氣2.下列句子中加點詞語運用無誤的是（ ）A.面對激烈的競爭，我們不應該怨天尤人，更不應該妄自菲薄。B.同學們經(jīng)常向老師請教，這種不恥下問的精神值得提倡。C.目前，住房價格一漲再漲，令購房者嘆為觀止。D.上次作文，王平同學因用詞不當丟了丑以后，我決心吃一塹，長一智，苦下功夫背詞造句，一定不要吃他那樣的虧。二、閱讀理解：每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。1用簡要的語言來概括選文的內容。2 “但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下”中的“從來”能否去掉？母親這樣做有什么目的？3為什么責罰孩子，又不讓孩子哭出聲音來呢？4體會下列語句所包含的情感。（談談你的體會）每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起，我從不知道她醒來坐了多久了。聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜，她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。你能從文中再找一些這樣的語句說說你的體會嗎？請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。我的收獲：3 我的第一本書學習目標：1.有感情的朗讀課文，識記重點字詞，提高語言運用能力。 2.把握標題的含義，品味重點語句，體會作者的思想感情。3.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。教材助讀：20世紀二三十年代，中國的教育極其落后，人們的精神世界更是難以開化，幾乎一片空白。在遙遠荒僻的小山村，大自然顯得荒涼而沒有生機，人們的生活貧窮而缺乏朝氣。在這樣一個世界里，能找到一份精神的樂趣，當畢生銘記。本文作者正是在這種背景下追憶“第一本書”的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是百感交集的，因為那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境。預習內容及方法指導：一、字詞積累1.摘錄字詞（“讀一讀、寫一寫”及補充的字詞）2.解詞凄慘：翻來覆去：訓斥：補充解釋的有：3.詞語的運用（自選不少于三個詞語造句或連詞成段）二、走近作者三、整體感知1.根據(jù)文章的內容，請你說說文中講述的“我的第一本書”是一本什么樣的書？（來歷、意義、外觀等） 這是一本 的書2.這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？我的疑問：請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂上解決。探究案：（再讀課文，讀出自己的理解與思索）1.讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？2.讀了課文后，說說“我的第一本書”的含義。3.作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書“的？4.細細研讀課文，體會重點句子的深刻含義。（結合課后二題）拓展延伸：（二選一）1.可以寫寫自學收獲、感悟，品析一下詞句，寫寫給你留下深刻印象的那本書的故事，創(chuàng)作一首小詩，摘抄與書有關的名言或名人故事等。2. 課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個小故事（如二黃毛的故事）。 檢測反饋：1指出下列句子的表達方式。（1）我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學，不常回家。（ ）（2）書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。（ ）（3）牛漢寫的我的第一本書是多么耐人尋味，多么吸引人?。。?）（4）作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 （ ）2下列句子沒有語病的一項是（ ）A通過這次學習班的學習，使我的思想認識有了提高。B西湖的春天是美麗的季節(jié)。C文字通順，是衡量一篇習作好壞的重要標準。D同學們聚精會神地注視和傾聽著老師做實驗。3.下列成語運用正確的一項是（ ）A非、顧俊兩人配合默契，多次獲得女子雙打世界冠軍，真是一對天作之合的雙打組合。B大夫給我針灸了一個多月就治好了我的腰腿病，可真是妙手回春??！C部輕喜劇逗得大家哈哈大笑，人們所有的煩惱都煙消云散了。D兄弟倆原來關系親密，好得不可開交，但是自從弟弟結了婚，不知怎么，兩兄弟漸漸形同路人。4仿照下列句式，再寫一個句子。例句：運動使人健壯，音樂使人優(yōu)雅，舞蹈使人奔放。仿句： 我的收獲：4 列夫托爾斯泰學習目標：1.有感情地朗讀課文，識記重點字詞，了解掌握作者及列夫托爾斯泰的文學常識。2.通過合作探究，學會運用比喻、夸張描寫人物肖像的方法，體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。3.了解列夫托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，學會贊美欣賞他人。教材助讀：寫作背景-1928年茨威格訪問俄國，適值托爾斯泰誕辰一百周年，于是拜謁了托爾斯泰墓,表達自己真摯懷念、贊美之情。預習內容及方法指導：一、字詞積累（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）。1.摘錄字詞（“讀一讀、寫一寫”及補充的字詞）2.解詞器宇： 禁錮： 軒昂：尷尬：正襟危坐：藏污納垢：粗制濫造：鶴立雞群：頷首低眉：微不足道：3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯的）髯 髭 鬈 4.詞語的運用（自選不少于三個詞語造句或連詞成段）二、文學常識1.走近作者2.列夫托爾斯泰三、整體感知1.從課文中劃出描寫托爾斯泰外貌的句子，并考慮作者從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征。 托爾斯泰的眼睛有何特點？2.全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？3.文章表達了作者怎樣的思想感情？我的疑問：請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂上解決。探究案：（再讀課文，讀出自己的理解與思索）1.概括文章內容。2.明確每個段落所寫內容，理清結構。3.你最喜歡作者描寫的托爾斯泰面部的哪個部位，為什么？（口述）4.從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句,并品評其表達效果。5.作者在課文前半部分極力對托爾斯泰的肖像進行描寫,主要突出了哪些特點? 這對塑造人物形象有何作用？6.揣摩品味語言（結合課后習題二，進行討論）理解下列語句的含義,說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛?拓展延伸：1.課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？2.仿寫對聯(lián)：雙目如炬，閱遍人間百態(tài)；一筆似椽，描盡世上萬顏。檢測反饋：一、積累運用-1.根據(jù)拼音書寫漢字。愚dn（ ） xun（ ）昂 污gu （ ） gn g（ ） 廣mo（ ） qun（ ）發(fā) 甲zhu（ ） 伯du（ ） 刀劍入qio（ ）hn（ ）首 ji chn（ ）不清 2. 仿寫句子：例句：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。二、閱讀理解：這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘， “托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！?文中“僅僅”的意思是 ，它在句中強調 2便刀劍入鞘”是一種比喻，它的語境義是 3段中的“像村婦那樣”能否刪去？為什么？4品味“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”這個句子所蘊含的含義。答： 我的收獲：作業(yè)：可以摘錄或品析一下好句子，小練筆描寫一人物外貌，寫寫自學收獲、感悟，或摘抄與本文內容相關的資料等。5 再塑生命學習目標：1.識記重點字詞，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式及作者對莎莉文老師深深的感激和懷念之情。2.品味本文優(yōu)美的景物描寫和清新樸實的語言。預習內容及方法指導一、字詞積累（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決疑難字詞）1.摘錄字詞（“讀一讀，寫一寫”及補充的字詞）2.解詞遷徙：繁衍：花團錦簇：冥思遐想：輕而易舉：期期艾艾：不可名狀：恍然大悟：3.詞語的運用（自選不少于三個詞語造句或連詞成段）二、文學常識1.了解作者2.查閱背景我的疑問：請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂上解決。探究案：（再讀課文，讀出自己的理解與思索）1.概括文章內容。2.課文主要記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事？請你用簡潔的語言概括。這幾件事表現(xiàn)了作者怎么樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的感情？3.讀了這篇課文，你認為本文最感染你的是什么？（找出來，讀一讀，說一說為什么？）示例：我喜歡“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的別一只手上拼寫warer“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我的理解：在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，又準確地抓住時機讓海倫將“壞”和“水”分開認識了水這個事物。從中可以看出莎莉文老師的教學方法是多么奇妙啊！4.讀了本文，你認為莎莉文老師是一位怎樣的教師？5.你是怎樣理解本文的標題“再塑生命”的含義的？拓展延伸：1.你能舉出像海倫一樣具有為屈不撓奮斗精神的人名嗎，說說他們的事跡。2.送給莎莉文老師一副對聯(lián)。檢測反饋： 一、積累運用1.根據(jù)拼音寫漢字?；▓F錦c（ ） 不可mng（ ）狀 冥思xi（ ）想 繁花似jn（ ）落英bn（ ）紛 yu（ ）然而生 悔恨莫j（ ） hung（ ）然大悟2.選詞填空。忽然，有一個人拉著我的手，然后把我緊緊 （抱、摟、攬）在懷里。那是一個 （明朗、明媚、晴朗）的清晨，我和老師散步到一個較遠的地方。我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在 （堅實、平坦、肥沃）的土地上。3.填空。（1）本文作者是 國著名的 女作家、教育家。（2）本文標題“再塑生命”，用通俗的話可以理解為 ，表達了作者對莎莉文老師的 、 之情。4依次填入下列句中橫線處的成語，恰當?shù)囊唤M是（）（1）教師節(jié)那天，全校師生匯聚一堂，談笑風生， ，場面很是熱鬧。（2）這次征文，在主題和文體上 ，極大地調動了中小學生的積極性。（3）新建的烈士陵園，依山傍水，主碑兩側各有一條環(huán)山小路伸向遠處，造型 。A無拘無束不拘一格別具一格 B不拘一格無拘無束別具一格C不拘一格無拘無束獨辟蹊徑 D無拘無束別具一格獨樹一幟5下列句子中加點的成語使用有誤的一項是( )A我們政府工作就要互幫互助，決不能各行其是。B李警官在辦案過程中十分細心，不放過一點蛛絲馬跡，真可謂明察秋毫。C每一個人都有自己的缺點和優(yōu)點，尺有所短，寸有所長，不要因為自己的不足而盲目悲觀。D經(jīng)過認真的準備，張亮終于在演講比賽中拔得頭籌，真是不入虎穴，焉得虎子。我的收獲：第五單元21 與朱元思書學習目標：1積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。2品味文章描寫山水的巧妙手法。把握本文景物描寫的特點。3朗讀背誦并默寫全文。 預習內容及方法指導： 一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。二、文學常識1.了解作者2文體介紹三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點句子的翻譯，注意新舊知識的聯(lián)系。1找出通假字，并解釋千轉不窮 窺谷忘反2一詞多義天下獨絕 負勢競上 絕 百叫無絕 橫柯上蔽 直視無礙 一百許里 百叫無絕 百叫無絕3.詞類活用任意東西互相軒邈 望峰息心負勢競上4.古今異義 5.重點詞：從流： 甚箭 猛浪若奔 負勢 寒樹 獨絕： 直指 軒邈 千轉 好鳥 百叫無絕 戾天 橫柯上蔽 經(jīng)綸 共色： 俱凈： 一百許里： 六、整體感知1、總概本文山水特征的語句是哪一句？2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關詞語說說水的特點。3、作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？我的疑問：探究案：1.文章的3個自然段分別寫什么？據(jù)此劃分層次并思考全文的結構特點是什么？2.讀第2段，作者從哪幾個方面描寫異水？用了什么方法？3.讀第3段，思考：作者從哪些個方面描寫奇山？作者有什么感受？4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！币痪浔磉_了作者怎樣的情感？拓展延伸：結合課文內容，用優(yōu)美的語言加入自己的想象，描寫富春江山水美景。檢測反饋: 一、積累應用1給下列加點字注音?？~ 湍 泠泠 柯 嚶嚶 軒邈 鳶（ ）飛戾（ ）天2解釋下列加點的詞語。從流漂蕩 猛浪若奔 互相軒邈千 轉不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務 任意東西負勢競上 自富陽至桐廬一百許里 3下列各項中不是對偶句的一項是（ ）A急湍甚箭，猛浪若奔 B蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。C奇山異水，天下獨絕。 D橫柯上蔽，疏條交映。4關于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項是（ ）A表現(xiàn)了作者熱愛祖國山河的感情。 B流露了作者否定仕宦生活的心情。C作者幻想逃避現(xiàn)實、寄情山水，有想過隱居生活的消極處世思想。D作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。5. 翻譯句子：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。6.“夾岸高山，皆生寒樹”，句中的“寒樹”是什么意思？為什么用“寒”來稱樹？答： 我的收獲： 22 五柳先生傳學習目標：1.積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。2.了解人物的性格志趣和精神風貌。3.背誦全文。預習內容及方法指導一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字。）二、文學常識：1作者（掌握：名、時、地、評、作）2文體介紹三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識的聯(lián)系。1古今異義。（1）因以為號焉（古義: 今義： ）（2）每有會意（古義： 今義： ）2詞類活用。性嗜酒 亦不詳其姓字 以樂其志3重點詞語。（1）每有會意 （2）造飲輒盡 （3）期在必醉 （4）曾不吝情去留 （5）晏如也 （6）戚戚 （7）汲汲 （8）其言茲若人之儔乎 （9）贊曰補充的還有：六、整體感知1本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子中可以看出來？ 2你從文中讀出了五柳先生怎樣的性格？談一談。我的疑問：探究案：1為什么自號“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌?2如何理解“不求甚解”？五柳先生“好讀書”，但為什么“不求甚解”？3“嗜酒”說明了什么? 他為什么“常著文章自娛”?4贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！币们瓓渲薜脑捰惺裁醋饔?？5本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子中可以看出來？6文中寫到“頗示己志”“以樂其志”，兩次提到“志”。聯(lián)系結尾的“無懷氏之民歟”“葛天氏之民歟”和以前學過的陶淵明的詩文，談談五柳先生的“志”是什么。拓展延伸：請用自賞自嘲的語言介紹一下自己，可以是個完整的小傳，也可以只是一兩句，抓住某個特點表現(xiàn)自己的個性。檢測反饋：一、積累運用：1文學常識填空。本文作者是_，名_，字_，號_，我國_時期詩人、_家。我們學過他的一篇文章_，其中描繪了一個自由、和平、生活幸福的理想境界。有關他不阿諛權貴的“_”故事也廣為流傳。 2解釋下列加點詞的含義。(1)亦不詳其姓字 (2)性嗜酒 (3)造飲輒盡，期在必醉 (4)曾不吝情 去留 (5)簞瓢屢空，晏如也 (6)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(7)其言茲若人之儔乎 (8)銜觴賦詩 （9）或置酒而招之3下列語句中 “其”字指代意義不同的一項是（ ）A亦不詳其姓字 B親舊知其如此 C言茲若人之儔乎 D.以樂其志4之”字用法不同的一項是（ ）A或置酒招之 B.黔婁之妻 C.無懷氏之民歟5用課文中原句填空。(1)總寫五柳先生思想性格的句子是_(2)展現(xiàn)五柳先生在讀書中得到精神愉悅的句子是_(3)展現(xiàn)五柳先生率真放達的個性的句子是_(4)描述五柳先生自得其樂、淡泊名利的思想的語句是_6.文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個_的形象，贊美了他_的精神。作業(yè)：模仿課文以古文的形式為自己寫一150字左右的小傳我的收獲： 23馬 說學習目標：1積累文言實詞、虛詞。2朗讀、背誦課文。3體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。教材助讀：韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種種限制，根本無法施展自己的抱負。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年（795800）間。其時他曾三次上書宰相求重用，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當時好佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以叫“千里馬常有而伯樂不常有”之嘆。預習內容及方法指導：一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字。）二、文學常識：1.作者（掌握：名、時、地、評、作）2.關于“說”的文體知識三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）四、翻譯：參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點句子的翻譯，注意新舊知識的聯(lián)系。1一詞多義 馬之千里者 安求其能千里也 而伯樂不常有 之 策之不以其道 其其真無馬邪 而不知其能千里而食也 鳴之而不能通其意 其真不知馬也 執(zhí)策而臨之 2找出通假字并解釋食馬者: 才美不外見:食之不能盡其材: 其真無馬邪:“3.詞類活用：4.古今異義：5.我找到的重點詞語解釋：六、整體感知1.千里馬的處境是怎么樣的？千里馬受到哪些不公正待遇？2.食馬者的無知都表現(xiàn)在哪些方面？3.伯樂和千里馬各指什么？作者借伯樂和千里馬表達了怎樣的思想感情？4.本文的主旨句是什么？我的疑問：探究案：1.文中“伯樂、千里馬、食馬者”各比喻什么樣人？“伯樂與千里馬”是什么關系？2.千里馬被埋沒的根本原因是什么？食馬者的無知都表現(xiàn)在哪些方面？3.本文通過千里馬的遭遇，表達了作者什么樣的思想感情？拓展延伸：讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？你認為現(xiàn)實生活中，如果沒有伯樂，千里馬會脫穎而出嗎？你認為二十一世紀的我們應具備什么素質，才可能成為“千里馬”？檢測反饋：1.給下列加點的注音。祗辱 駢死 槽櫪 粟 外見 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食2下列加點字的含義不同，請加以分辨食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 策之不以其道一食或盡粟一石 執(zhí)策而臨之 執(zhí)策而臨之3.“以” 的意思和用法與不以千里稱也一句相同的一項是（ ）A、策之不以其道 B、以叢草為林 C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為4.下列句子中“之”字用法不同于其他三項的一項是（ ）A策之不以其道 B食之不能盡其材 C執(zhí)策而臨之 D鳴之而不能通其意6. 理解填空。突出伯樂對千里馬的決定性作用的句子是：敘述千里馬悲慘遭遇的句子是： 千里馬才能被埋沒的直接原因是 ，根本原因是 4.食馬者不識千里馬的具體表現(xiàn)是什么？表達了作者怎樣的思想感情？我的理解：5.翻譯：食馬者不知其能千里而食也。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 我的收獲：24 送東陽馬生序學習目標：1積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。2學習作者克服困難、執(zhí)著求學的精神和意志。3背誦課文。預習內容及方法指導：一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。二、文學常識1.作者（名、時、地、評、作）2.關于“序”的文體知識。三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）四、翻譯：參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用及重點句子的翻譯，注意新舊知識的聯(lián)系。1.找出下列句子中的通假字并解釋。（1）合舍生皆被綺繡。 （2）至舍，四支僵勁不能動。 2.一詞多義。弗之怠 走送之 益慕圣賢之道 當余之從師也蓋余之勤且艱若此 假借于藏書之家 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 無鮮肥滋味之享 不知口體之奉不若人也 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問每假借于藏書之家 駢死于槽櫪之間 余則緼袍敝衣處其間 門人弟子填其室 或遇其叱咄3.寫出下列加點字的古今含義。（1）卒獲有所聞 卒： 古義： 今義：（2）錄畢，走送之。 走： 古義： 今義：（3）媵人持湯沃灌。 湯： 古義： 今義：（4）以是人多以書假余。 假： 古義： 今義：（5）又患無碩師名人與游 患古義： 今義：（6）嘗趨百里 趨： 古義： 今義：（10）右備容臭 臭： 古義： 今義： 4.詞類活用：5.特殊句式：6.解釋下列詞語的意思。無從致書以觀 弗之怠 又患無碩師名人與游。 俟其欣悅。 缊袍敝衣。 故余雖愚，卒獲有所聞。以是人多以書假余。 腰白玉之環(huán)。 既加冠，益慕圣賢之道。 媵人持湯沃灌。 嘗趨百里外 禮愈至 余因得遍觀群書補充的還有:我的疑問：探究案：1說說作者在求學過程中遇到了哪些困難？如何克服的？從中看出作者有怎樣的求學態(tài)度？2. 作者通過與太學生學習條件的對比，想要說明什么道理？拓展延伸：下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。任意寫出一句與“磨難”有關的古詩文或名言警句，并談談你對這句話的認識。我的積累：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？檢測反饋：1.給加點的字注音。加冠 叱咄 負篋 曳屣 皸裂 燁然 媵人2.翻譯：援疑質理，俯身傾耳以請。3.“日再食”的正確譯文是（ ）A每天的第二頓 B每天吃兩頓 C每天吃第二頓的時候4“以中有足樂者”是指（ ）A作者認為讀書是足以快樂的事 C作者認為書中有令自己欣慰的事B作者認為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事我的收獲：25 詩詞曲五首學習目標：1了解五首詩的作者生平及相關的背景知識。2領會詩意，體會詩人的思想感情。3背誦并默寫五首詩。預習內容及方法指導：了解每首詩詞的寫作背景，掌握每首詩的作家作品，把握每首詩的朗讀節(jié)奏，然后理解品析，感悟詩情，并熟讀成誦。酬樂天揚州初逢席上見贈一、文學常識1.作者（了解：名、時、地、評、作） 2.背景：二、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）三、感知詩意（參照注釋，借助工具書，疏通詩句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）我的疑問：探究案：合作探究、理解品析1.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和”棄置身”表露了詩人怎樣的心情？2.頷聯(lián)描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。3.頸聯(lián)頸聯(lián)表達了怎樣的哲理？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？4.這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？赤壁一、文學常識1.作者（了解：名、時、地、評、作） 2.背景：這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇，有悖于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。二、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）三、感知詩意（參照注釋，借助工具書，疏通詩句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）我的疑問：探究案：合作探究、理解品析1.首聯(lián)運用了什么表達方式？有什么作用？2.詩人對歷史的評價因何而發(fā)？3.“二喬”在詩歌中指代什么？“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？詩中寫“二喬”有什么意義？4.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？過零丁洋一、文學常識1.作者（了解：名、時、地、評、作） 2.背景：這是一首詠志詩。祥興元年（1278年）十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進軍南宋最后據(jù)點崖山，文天祥被押解同行，過零丁洋時寫了這首詩，決心以死殉國。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領張世杰等，文天祥嚴正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此詩以明心志。張弘范見詩中辭意堅決，“但稱好人！好詩！竟不能逼?！倍?、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）三、感知詩意（參照注釋，借助工具書，疏通詩句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）我的疑問：探究案：合作探究、理解品析1.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？2.頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？3.頸聯(lián)兩個“惶恐”、兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？4.尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？5.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？水調歌頭明月幾時有一、文學常識1.作者（了解：名、時、地、評、作） 2.背景：蘇軾因在朝與王安石政見不合，出守外郡，任密州太守。而與在齊州做官的弟弟蘇轍（子由）長達七年未能相見。政治上不能施展抱負，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。因此寫了這首詞。3.詞，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體。它始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代。詞，大體上可分類為婉約派和豪放派。婉約派的詞，其風格是典雅涪婉、曲盡情態(tài)；象柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”；晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，藝術上有可取之處。豪放詞作是從蘇軾開始的。詞大致可分小令(58字以內）、中調(59一90字)和長調（91字以上，最長的詞達240字)。一首詞，有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。 詞有詞牌。詞牌的產生大體有以下幾種情況：沿用古代樂府詩題或樂曲名稱；如六州歌頭；取名人詩詞句中幾個字，如西江月；據(jù)某一歷史人物或典故，如念奴嬌；還有名家自制的詞牌。詞發(fā)展到后來逐漸和音樂分離，而成為一種獨立的文體。二、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）三、感知詩意（參照注釋，借助工具書，疏通詩句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）我的疑問：探究案：合作探究、理解品析1.這首詞前的小序有什么作用？2.用簡潔的語言概括上、下闋各寫了什么內容？3.詞中那兩句表現(xiàn)了作者在月光下盡情起舞，陶醉其中？4.請你說說“但愿人長久，千里共嬋娟”抒發(fā)了作者怎樣的情感？5. 詩歌表達了作者怎樣的思想感情？山坡羊 潼關懷古一、文學常識1.作者（了解：名、時、地、評、作） 2.背景：文宗天歷二年(1329)，關中大旱，張養(yǎng)浩特拜 陜西行臺中丞，前往救災，到任四月，勞累去世。潼關懷古就是張養(yǎng)浩在去上任時寫的，表明了作者對廣大人民群眾的無比同情。 3.在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是雜劇，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。 元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”，因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風味。 繼唐詩、宋詞之后蔚為一文學之盛的元曲有著它獨特的魅力：一方面，元曲繼承了詩詞的清麗婉轉；一方面，元代社會使讀書人位于“八娼九儒十丐”的地位，政治專權，社會黑暗，因而使元曲放射出極為奪目的戰(zhàn)斗的光采，透出反抗的情緒；鋒芒直指社會弊端.元曲中描寫愛情的作品也比歷代詩詞來得潑辣，大膽。這些均足以使元曲永葆其藝術魅力。二、朗讀（讀準字音、讀出句讀、讀流暢）三、感知詩意（參照注釋，借助工具書，疏通詩句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）我的疑問：探究案：合作探究、理解品析1.“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？2.“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？3.怎樣理解“宮闕萬間都做了土” ？4.為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？ 5.作者怎樣將寫景、懷古、議論有機結合的?檢測反饋:用原文填空。1.酬樂天揚州初逢席上見贈中運用典故的詩句是_；比喻在自然和社會發(fā)展中，沒落的事物終被新事物所代替的詩句是2.赤壁中發(fā)出議論感慨借物興感，假設評論赤壁之戰(zhàn)勝負的詩句是3.過零丁洋中直抒胸臆，表明自己以死明志的千古名句是_，寫