人美版七年級下學期美術教案全集.doc

《人美版七年級下學期美術教案全集.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人美版七年級下學期美術教案全集.doc（63頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務—— 全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié) 最新全面教學資源，打造完美教學模式 課 題 《格爾尼卡》 年 級 七年級 課 型 欣賞評述 課 時 1課時 1、 教材分析： 本課是人美版七年級第一課的內(nèi)容，多采用了探究性的學習方法，向?qū)W生提供了大量的圖片資料，引導學生重點分析、認識作品的藝術語言。油畫《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索作于20世紀30年代的一幅具有重大影響及歷史意義的杰作。畫中表現(xiàn)的是1937年德國法西斯瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行場面。畢加索運用立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景。表達了畢加索對法西斯戰(zhàn)爭罪惡的憤怒之情?！陡駹柲峥ā芬划嫾て鹆藝H輿論對法西斯罪惡行徑的強烈譴責。本課時教學通過對《格爾尼卡》一畫的欣賞，幫助學生對畢加索立體主義、超現(xiàn)實主義繪畫的理解，學習畢加索運用變形、象征和寓意的手法來表達自己的強烈情感，學習畢加索反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的美好品質(zhì)。 二、學情分析： 本課的學習對象為初一年級的新生，他們的美術理論知識掌握的較少，缺乏一定的欣賞方法的指導，甚至仍然用像不像來評價作品，加上欣賞時不會結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景、作者的藝術風格來分析，所以常?？床欢?，看不出好在哪，甚至還認為“難看”。因此在備課的過程中我盡量從學生能接受的程度出發(fā)來有效化解本課的教學難題。把對《格爾尼卡》的欣賞更多地圍繞在美術創(chuàng)作的本意上來，即畢加索是怎樣創(chuàng)造性的應用立體主義這一形式來充分表現(xiàn)戰(zhàn)爭這一主題。 3、 教學目標： 1、知識目標：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結(jié)合的表現(xiàn)形式。認識畢加索的藝術風格、創(chuàng)作背景時代、生平以及主要的美術作品。 2、能力目標：感受藝術大師的創(chuàng)造性思維，學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生對象征性繪畫的欣賞能力。 3、情感目標：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。 教學重點：感受畫家通過抽象的藝術語言所表達對法西斯暴行的憤怒之情。 教學難點：理解象征性和立體派的藝術表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。 四、教學方法: 遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想，運用情景教學法，激發(fā)學生的學習和思考興趣，分組討論法，體驗教學法，充分運用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法。引導學生學會分析,提高學生的審美水平，豐富學生的美術知識。 五、教學準備: 多媒體、“格爾尼卡”課件、影視資料、準備鉛筆、圖畫本、課本。 六、教學環(huán)節(jié)設計： 激發(fā)興趣導入新課---初步欣賞作品---作品背景介紹---作品分析---畫家簡介并欣賞其它作品----深入感知作品---小結(jié)評價---拓展學習。 七、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 激發(fā)興趣 導入新課 播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場面？ 同學們，今天我們就來欣賞一幅畫和戰(zhàn)爭有關的美術作品，這幅畫出自一位二十世紀“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術家之手，誰能猜猜看，這位藝術家是誰？ 播放課件，大屏幕顯示畢加索的照片和名字。教師提問：仔細觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？ 提問學生回答：（飛機轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等） 并回答教師的問題。（西班牙畫家畢加索） 學生回答：（亂　怕　繁　灰　美　丑等） 激發(fā)學生興趣 導入新課。 提出教學目標 初步了解畢加索和《格爾尼卡》作品。調(diào)動學生學習的積極性。 學習新課 （一）、初步感受《格爾尼卡》 教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導學生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個環(huán)節(jié)。 （二）介紹作品背景 畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？出示課件：(1937年4月26日下午，在西班牙內(nèi)戰(zhàn)的高潮時期，德國法西斯幫助西班牙反動頭子佛朗哥轟炸了西班牙北部小鎮(zhèn)格爾尼卡。這次空襲是針對平民的恐怖轟炸，殺害了數(shù)千名無辜者，引起了國際上強烈的抗議。畢加索感到非常憤怒，在這種背景下，他拿起畫筆在短短的六周內(nèi)完成了這幅作品）。 （3） 、深入欣賞分析《格爾尼卡》： 畫家僅用了6周時間便創(chuàng)作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術方式記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？ 這些形象都有一定的象征意義。 出示課件：（分析作品局部）燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。牛：象征殘暴的法西斯。馬代表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的兩只眼睛已化為兩滴眼淚，象征受苦受難的人民。戰(zhàn)士：手握一把斷劍的劍柄，肢體殘缺，死不瞑目。 引導學生完成表格1： 形象 表情動作 象征意義 抱孩子母親 仰天痛苦 受苦的人民 舉燈女人 舉著燈 墜樓的人 墜樓驚恐 戰(zhàn)士 斷劍死不瞑目 燈 鋸齒狀白光 馬 仰頭哀鳴 牛 咧嘴冷漠 法西斯殘暴 小結(jié)：這些形象在作品中有著豐富的象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘暴。 （4） 畢加索生平、作品、風格。 出示課件：了解畢加索生平和藝術成就。----立體主義表現(xiàn)手法。 表2： 形式 手法 風格 象征 黑白灰抽象 象征 立體主義 抗議暴行倡導和平 出示課件：引導學生欣賞不同時期的作品和風格。（藍色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現(xiàn)實主義時期的代表作）。 學生談感受：（是因為畫中的形象亂） 學生看書簡單了解。 學生思考回答。 仔細觀看這副作品，感受作者和自己對歷史和民族的使命，培養(yǎng)了解《格爾尼卡》作品的藝術語言,體會作者的創(chuàng)造性思維，愛好和平的思想。 提問學生回答：（有牛、馬、母親、戰(zhàn)士、燈等）。 學生看課件，小組討論。分析作品內(nèi)涵。 提問學生回答。重點分析牛和馬的形象和象征意義。 提問學生回答。 學生認真欣賞和了解 引導學生感受作品，以關注作品的色彩和造型為切入點。 有助于學生理解作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵。 引導學生觀察、分析和解決問題的能力。 有利于培養(yǎng)學生對作品的深入分析的能力，突破難點。 有利于學生更全面的了解畢加索和立體主義的繪畫表現(xiàn)風格。 三、小結(jié)評價，談欣賞感受 引導學生談感受。（作品形象、內(nèi)涵、背景談。可以看出畢加索是一個熱愛祖國，渴望和平，反對戰(zhàn)爭的人。）今后我們欣賞抽象作品時不能用像不像來評定了，要結(jié)合作品背景及繪畫風格來理解作品內(nèi)涵。 教師小結(jié)評價，使學生對作品能有整體的認識。 四、知識拓展 畢加索一生都致力于藝術風格的創(chuàng)新，那么他每個時期的藝術風格和什么有關呢？請同學們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。 學生自學 使同學進行知識的拓展和延伸。 第一課 藝術源于生活，高于生活 課 題 藝術源于生活，高于生活 教學目標 知識與 技能 通過藝術作品的欣賞和分析，使學生出步理解“藝術源于生活，高于生活”的道理。 使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養(yǎng)學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。 過程與 方法 通過對作品的觀察、對比，讓學生在思考和討論的過程中分析藝術作品與生活的關系。 情感與 價值 培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生合作，初步形成正確的審美觀點。 教學重難點： 教 學 重點 使學生理解藝術創(chuàng)作的題材、內(nèi)容與技法都源于生活，藝術家所創(chuàng)造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。 難點 以美術作品作為切入點，使學生理解“藝術源于生活，高于生活”。 關鍵 貼近生活，以生活為參照。 方法 欣賞、講解、評述、互動討論、合作探究等 教具 教材、掛圖、課件 學具 教材 課型 欣賞·評述 教學過程與方法 教學過程與方法 設計理念 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 1、導入 1、影視欣賞：動畫片《奔尼兔》片段 2、思考比較：動畫片中的兔子形象與生活中的兔子的異同 3、點出本課重點，并板書“藝術 生活” 主要讓學生學會分析與理解藝術作品和生活實際的聯(lián)系習。 讓學生樹立一種理念：藝術作品并不是現(xiàn)實生活的復制品，而是對現(xiàn)實生活的提煉與升華。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 目前，學生欣賞美術作品往往以“像不像”來衡量，這體現(xiàn)了學生對藝術與生活的關系，認為藝術應該反映生活的樸素的理解。然而，許多美術作品所創(chuàng)造的藝術形象又與生活中的真實原型不一樣，對此學生就說不出道理了，尤其是對現(xiàn)代藝術與生活的關系，他們不能理解且疑惑甚多，既不可能“欣賞”也不會評述了。學習此課的目的就是使學生能更好的理解藝術與生活的關系，即“藝術源于生活，高于生活”，為欣賞評述美術作品奠定基礎。 馬克思主義哲學認為物質(zhì)是第一性的，意識是第二性的，意識是對物質(zhì)的能動的反映。藝術作為社會意識形態(tài)，是社會存在的反映，美術作品作為人的意識的物化形態(tài)，是美術家能動的反映社會存在的結(jié)果，它作用于社會。美術作品的創(chuàng)作分再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的兩類。再現(xiàn)性的藝術是以真實再現(xiàn)客觀世界為目的，作品的藝術形象逼真寫實。 藝術家通過真實再現(xiàn)客觀對象的形象，表現(xiàn)自己對世界的認識、情感和思想，其創(chuàng)造的藝術形象以栩栩如生而稱道。表現(xiàn)性繪畫是以客觀對象為媒介，主要在于表達作者個人的主觀精神，即思想、情感或?qū)徝览硐氲?。畫面的藝術形象予以夸張、變形的處理，或予以荒誕的組合等，從而創(chuàng)造一個新的藝術世界。表現(xiàn)性藝術中的抽象派、超現(xiàn)實主義的繪畫作品中，畫面中所表現(xiàn)的藝術形象雖然與生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果沒有對生活的體驗，也就不會有繪畫情感表達的形式感悟。因而它不僅源于生活，更高于生活。 董希文的《開國大典》是現(xiàn)實主義油畫的經(jīng)典之作。學生都稱贊這幅畫畫的好，但好在哪里，畫面的藝術處理如何高于生活的，只要將“生活中的原型”與作品加以對照，再運用提供的相關藝術處理技巧的資料加以分析，學生就可以領會。 2、作品賞析 1、國畫作品《蝦》（齊白石） ①映示國畫作品《蝦》，齊白石是我國著名的藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主張作畫要形神兼?zhèn)?。他認為“作畫妙在似與不似之間”，“太似為媚俗，不似為欺世”。就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會游、會跳動。不過當我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同。 ②《蝦》的藝術處理：齊白石依據(jù)真蝦總結(jié)出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動的活蝦，又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術美感。 ③《蝦》的藝術特色及其藝術魅力。 齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側(cè)視效果，是由兩處最具蝦的形象特點構成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據(jù)長期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它離不開對象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它“妙在似與不似之間”，給人以美的享受。 齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形象之中的情——充溢的詩意和對生活的熱愛之情，誘導、激發(fā)著人們對生活的愛。 2、油畫作品《開國大典》（董希文） ①播放《開國大典》影片片段。 ②映示關于《開國大典》的油畫作品和攝影作品各一張。這是一幅深為群眾喜愛的革命歷史畫。畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至1953年作，現(xiàn)藏中國革命歷史博物館。畫面主體為毛澤東主席和其它中央領導人在天安門城樓上，代表億萬中國人民向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴的聲音，響徹天安門廣場，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。 ③學生看教材P6,分小組討論兩者的差別。 ④學生發(fā)表討論結(jié)果。 ⑤教師分析總結(jié)油畫《開國大典》的藝術特色。油畫《開國大典》藝術處理方法：——運用了油畫表現(xiàn)手法，強調(diào)了空間感；——拉開了毛主席與各位首長的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；——減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，烘托出隆重熱烈的慶典氣氛；——藍天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快；——主席臺上的菊花表現(xiàn)出“十一”正直金秋豐收季節(jié)。 畫面上，國家領導人雖只在左側(cè)占畫面三分之一的部分，但在暖調(diào)子的紅燈籠、紅柱子、紅地毯的襯托下，非常醒目。毛澤東主席健朗魁偉的身姿處于畫面中心，也體現(xiàn)了領導全中國的核心之核心，并與遠方千千萬萬的群眾遙相呼應，共同為中國歷史掀開新的一頁而自豪。畫家在構圖、設色、人物等場面的處理上，體現(xiàn)出一個泱泱大國的氣魄和風度。如果你到過天安門城樓上，會更加體會到作者構圖的大膽與巧妙。畫家在畫面上加寬了左右兩邊紅柱子的實際距離，并把右邊的一組紅柱子搬到畫面之外；將欄桿、地毯、游行隊伍平行舒展開去使宏大的群眾場面得以充分表現(xiàn)。 天安門座北朝南，中央領導人本是面向南方站在毛澤東主席后面，處于逆光之中并背向觀眾。畫家大膽地將中央領導人的位置移至左側(cè)一角，從而消除了逆光與背向觀眾的現(xiàn)象，使畫面顯得更加明麗而喜氣洋洋。再細看，毛主席的集團也不是面向正南方。另外，典禮當天是陰天有雨的天氣，畫家卻把它改為秋高氣爽的晴朗天氣，使人有天隨人愿、清爽歡快之感。所有這些大膽的改動，一般人看畫時都并不會察覺，不會去分析這些情況給人的印象是，該畫真實地、恰如其分地表現(xiàn)了開國大典的盛況。非如此不可。這就是藝術家大膽而高超的構圖技巧，從而體現(xiàn)了一個深刻的道理：藝術不是生活毫不走樣的"復制"，不是生活的翻版和備份。如果說生活是藝術的原型，那么藝術則是生活的升華。藝術源于生活，更高于生活！ 畫家在此畫中努力使西方的油畫技法與我們民族的審美觀相適應，特別在色彩處理上，強調(diào)色彩的單純，對比強烈。紅地毯、紅燈籠、紅柱子及遠處紅旗的海洋與藍天、綠樹形成對比基調(diào)，使畫面熱烈而明快的；金黃色的菊花與藍天、白云的對比。既點明了秋高氣爽的季節(jié)，又與黃色的燈穗相呼應，增強了華貴燦爛、富麗堂皇的歡慶氣氛?？傊嬛袕娬{(diào)了物體的固有色，減弱了隨光線、環(huán)境而異的西方畫法用色法。柔進了中國畫法的工筆重彩繪畫技巧和敦煌壁畫用色的特點。畫家在描繪紅地毯時，還獨具匠心地在顏料中加入砂粒而收到意想不到的藝術效果。畫家深厚的藝術功底，使這幅畫成為具有強烈藝術感染力的優(yōu)秀作品。 3、美術作品的藝術魅力 齊白石的國畫作品《蝦》的傳神美 凡高的油畫作品《向日葵》的色彩美 列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲壯美。 1、學生先分析中國具有影響的藝術大師齊白石。 怎樣理解齊老的“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。” 2、讓學生對照油畫作品和照片分析其中的異同：背景的渲染——空間感的處理——主要人物安排——襯托物的安排——天空和主要人物的安排——主色彩合理運用——氣勢恢弘、壯觀 3、學生分析其他形式的的美術作品的美的種類。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 考察學生運用知識的能力，并結(jié)合知識的合理性來進行表達自己的觀點。 培養(yǎng)學生的語言表達能力和分析問題的能力。 考察學生的知識與實踐相結(jié)合的能力 3、課題深入 4、總結(jié)與提升 5、課堂結(jié)束語 問題呈現(xiàn)：藝術與生活到底是怎樣的關系？ 藝術創(chuàng)作與生活的關系： 1、“藝術來源于生活”，可是，它并不是生活的翻版和備份，而是生活與藝術的完美融合，是典型生活的藝術化處理。藝術作品比普通的生活更高，更強烈，更具有集中性，更典型，更理想?！珴蓶| 2、生活是藝術創(chuàng)作的源泉，生活給藝術家提供了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術家發(fā)現(xiàn)了美。生活還給予藝術家以激情，使藝術家。高于生活的藝術作品由此而來。 生活中處處都有美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。就讓我們擦亮眼睛，到生活中去發(fā)現(xiàn)美，用我們的心去體驗美，然后一起享受美吧！ 學生展示和分析生活中能反映出“藝術源于生活，高于生活”的實例 學生以小組為單位。 先給學生留出足夠的時間歸納總結(jié)本節(jié)課的知識，然后組織語言表述 學生可以留心自己的周圍事物，提煉并創(chuàng)意。 第二課 手繪線條圖像——物像立體的表達 課 題 手繪線條圖像——物像立體的表達 教學目標 知識 與 技能 使學生使學生掌握豐富的線條表達方式，理解物象的基本特征和基本關系，初步掌握用線條表現(xiàn)立體形態(tài)的方法，掌握豐富的線條表達方法，用手繪線條準確客觀、忠實現(xiàn)實地描繪立體形態(tài)。提高學生的觀察能力和形象思維能力。 過程 與 方法 通過復習平面的表達及表達方法，分析了解立體表達的規(guī)律，及相應的表達方法，學習立體圖像的表達方法。 情感 與 價值 培養(yǎng)學生認真觀察的科學態(tài)度和表達的能力；培養(yǎng)學生對事物的客觀分析，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 教 學 重點 立體圖像的表達方法，圍繞生活空間學習課業(yè)知識，調(diào)動學習興趣。 難點 讓學生消除對復雜結(jié)構和多維物象表達的恐懼感。 關鍵 教師要清晰傳達物體結(jié)構、透視、排列、組合的規(guī)律和表現(xiàn)方法。 方法 演示法、討論法、練習法、展示法等 教具 客觀實物，掛圖、相關圖片、課件 學具 客觀實物，掛圖、相關圖片等 課型 造型·表現(xiàn) 教學過程與方法 教學過程與方法 設計理念 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 1、導入 出示圖片“不可能存在的椅子” 提問學生為什么？ 觀察、思考 回答 激發(fā)學生學習興趣 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 提供直觀的教學信息 在教師的引導下幫學生解決本課知識點 在講授知識的基礎上，避免單一性，鼓勵多種方式的表達 更深入理解立體圖像的表達方法 簡單的練習為后面的寫生打基礎 檢驗本課的學習提供一個展示、交流、學習的平臺解決課程中遺留的問題，形成知識體系。 2、展開 3、展示評價 4、收攏 欣賞手繪線條立體圖像圖片 組織討論：平面圖像和立體圖像有什么不同 引導學生分析不同的表達方法 組織討論：立體圖像的表達方法不同，表現(xiàn)效果為什么不同 讓學生表現(xiàn)正方體的圖像 擺簡單靜物，學生用線條表達其立體圖像 組織展示，進行評價。 小結(jié)，答疑。 觀察、欣賞 參與討論 分析 討論 做簡單基本形體的練習 寫生練習 展示，自評，互評 提出疑問，整理知識。 第三課 同類色和鄰近色 授課人 石 波 授課時間 第四周 課時計劃 1 課題 （七年級 第三課 課題:同類色和鄰近色 ） 課型 新授/復習/講評 新授 教學目標 知識與技能：讓學生掌握同類色與鄰近色的基本概念和特點。培養(yǎng)學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使其學會辨識同類色與鄰近色。學習運用同類色、鄰近色的相關知識去完成一幅裝飾畫或生活用品設計。 過程與方法：通過教師講授，用對比分析的方法理解同類色與鄰近色的概念與特點。通過欣賞感受和討論交流等合作學習，學會辨別和運用同類色與鄰近色。通過藝術實踐掌握同類色與鄰近色的調(diào)配與搭配方法。 情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生主動、細致地觀察生活的習慣，感受同類色與鄰近色的美感。培養(yǎng)他們熱愛生活和富有情趣的生活態(tài)度，能運用所學知識主動美化生活、表達情感。提高色彩美感意識，促進正確審美情操的建樹。 重點難點 教學重點：同類色與鄰近色的概念與美感特征。 教學難點：正確把握同類色與鄰近色的差異。 教法學法 分析法、討論法、觀察法、練習法、比較法 學生自主活動 通過第12頁的“練一練”，讓學生學會辨識和運用同類色與鄰近色，進一步掌握二者之間的特性，并體會其不同的美感。 課前預、復習 預習什么是同類色與鄰近色。 學情分析 本課是色彩課程的基礎知識課。色彩學的知識貫穿于整個初中美術教育階段，本課屬于在色彩知識體系中繼色彩三要素等基礎知識之后的進一步學習，與隨后的彩色對比等相關內(nèi)容均為色彩知識的深化，是為造型表現(xiàn)和設計應用作鋪墊與打基礎，所以安排在七年級下學期學習。 板書設計 第三課 同類色與鄰近色 一、同類色 二、鄰近色 教學過程 自主教案 1、導入 由茶杯套和小壺的色彩導入，啟發(fā)學生分析得出同類色與鄰近色的基本概念。 同類色：是單一色彩，需要利用明度、純度和冷暖變化創(chuàng)造色彩效果。 鄰近色：是色相環(huán)上相鄰色彩的搭配。 2、新課 展示同類色和鄰近色在生活中實際應用的圖片，分析其中的色彩關系。 啟發(fā)學生思考同類色與鄰近色在色彩上效果上有哪些相似之處，又有哪些不同的特點？ 學生討論回答，教師總結(jié)：雖然鄰近色與同類色都具有和諧的色彩效果，但鄰近色搭配顯得活潑強烈些，而同類色則更加柔和統(tǒng)一。它們的美感有相似之處又不是完全一樣的。 練一練 找出圖片中的彩色，分析它們用了那種色彩關系？ ①小水壺 ②小盒子 ③青蛙皂盒 ④電吹風 ⑤燭臺花瓶 通過色彩模板與學生作品加強學生對同類色與鄰近色的感受。 3、小結(jié) 再次強調(diào)同類色與鄰近色的概念，讓學生明確二者的特點。 第四課《色彩的對比》 顯性目標： 認知目標：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業(yè)。能力目標：通過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩造型能力。 隱性目標：通過欣賞我國古建筑及民間工藝品中對色彩的運用，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛民族傳統(tǒng)文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。 教學重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。 教學難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。 學習材料： 導入新課： 生活中有很多對比現(xiàn)象，在色彩世界也是一樣。出示課題：色彩的對比 一、講授新課： 結(jié)合圖片分析： 1．哪些色彩是對比色?(出示色相環(huán)) 2．引導學生分析色相環(huán)中的色彩，找出對比色。 3．總結(jié)：色相環(huán)中互為150。一180。的色彩為強烈對比。 4．山示色卡，請學生挑出幾組對比色。 5．生活中的對比色。提問：我們周圍哪兒有對比色? 6．觀察教材上的圖片，找出有哪些對比色?給你什么感覺? 　7．分析課本上畫家作品。提問：畫面上用了哪些對比色?有什么作用? 　8．繼續(xù)分析課件——藝術作品中對比色的作用。 　二、運用色彩的對比進行民間工藝品色彩設計。 　1．為學生提供民間工藝品設計圖。 　2．分析如何用對比色設計顏色。 　出示部分運用對比色的剪貼畫作品，引導學生課后進一步練習。 　l 作業(yè)展評：輔導學生完成作業(yè)，組織學生展示作品并評價。 　課后小結(jié)： 第五課 色彩的調(diào)和 教學程序 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 啟發(fā)談話引入新課 引導學生理解“調(diào)和”的含義。 出示課題——色彩的調(diào)和 學生交流： 根據(jù)自己的理解分析“調(diào)和”的含義。 引入新課，了解“調(diào)和”的基本含義。 講授新課 1．展示兩幅作品，講授什么是色彩的調(diào)和。 色彩調(diào)和通常是指色彩的量比關系和秩序關系應該符合視覺審美的心理要求。在保證色彩變化豐富的同時，也應注重色彩關系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 調(diào)和具有在視覺上既不過分刺激，又不過分曖昧的基本特點。 聆聽、記憶什么是色彩調(diào)和以及色彩調(diào)和的基本特點。 學習和了解色彩調(diào)和的基本知識。 2．出示部分色卡，引導學生討論。 根據(jù)色卡談一談色彩調(diào)和帶給人什么樣的美感。 學生交流色彩調(diào)和帶給人什么樣的美感。 體會色彩調(diào)和的美感。 3．播放教學課件。 對比分析色彩調(diào)和在美術作品和生活中的應用。 學生觀看教學課件。 欣賞并了解美術作品和生活中的色彩調(diào)和現(xiàn)象。 4．引導學生看書。 分析第14頁中的兩種調(diào)和方法。 看書分析兩種調(diào)色方法。 了解調(diào)色的基本方法。 5．教師演示。 方法一：混入同一種黃，呈現(xiàn)的是色彩調(diào)和。 方法二：混入同一種灰，呈現(xiàn)的是色彩調(diào)和。 觀看演示，學習兩種不同的調(diào)色方法。 學習調(diào)色方法，掌握使色彩調(diào)和的基本方法。 完成作業(yè) 1．作業(yè)要求： 根據(jù)掌握的色彩調(diào)和知識進行調(diào)色練習，完成一幅表現(xiàn)色彩調(diào)和的作品。 了解作業(yè)要求，整理和準備好水粉用具，準備完成作業(yè)。 明確作業(yè)要求，準備按要求完成作業(yè)。 2．輔導學生完成作業(yè)。 輔導要點： 選擇一種調(diào)色方法，運用這種方法完成一幅自己喜歡的色彩畫。 完成作業(yè)： 1．起稿。 2．選擇水粉色。 3．調(diào)色、著色。 學習色彩調(diào)和的方法，體驗色彩調(diào)和的美感。 評價 組織學生，展示評價作業(yè)。 1．介紹自己調(diào)色的方法。 2．評價作品用色的方法和調(diào)和的效果。 自評與互評。 引導學生按照作業(yè)要求評價作業(yè)。 第六課 學習服裝的色彩搭配 學 科 美 術 授課人 石 波 班 級 七 課 題 學習服裝的 色彩搭配 課時 教 學 目 標 知識與技能：通過各種服裝搭配的欣賞，以及色彩的講解，能夠了解在不同的年齡段中如何搭配好服裝。 過程與方法：通過演示，解說，讓學生理解色彩，畫出滿意的作品。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，熱愛生活、陶冶情操、美化心靈 重 點 學會如何搭配服裝，如何利用色彩 難 點 讀懂色彩語言，搭配好色彩是教學的難點。 步 驟 時 間 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 語言導入 新授 學生活動 總結(jié) 一、語言導入 出示圖片， 師：你們喜歡那幅圖片 生：唯美的，因為顏色搭配和諧，屬于可愛淑女型 師：那另外一幅如何？ 生：顏色混亂復雜，不好看 師：說的很對，這套服飾搭配的有些不盡人意，色彩多，且顯得凌亂，另外這種對比色搭配具有很強烈的視覺沖擊感，看著不舒服，毫無氣質(zhì)可言，搭配好一套服裝一定要研究色彩搭配的問題。 時值夏日，各式各樣，五顏六色的衣服競相上市，這么多顏色的衣服當中應如何搭配好適合我們的衣服呢？就是這節(jié)課所要學習的內(nèi)容！ 出示課題 服裝的色彩搭配 二 出示圖片，（色相環(huán)） 復習三原色，間色，色彩三要素 色彩本身沒有靈魂，它只是一種物理現(xiàn)象，但我們卻能感受到色彩的情感，無論是有彩色的色還是無彩色的色，都有自己的表情特征，每一種色相當它的明度和純度發(fā)生變化或者處于不同的色彩搭配時，顏色的表情也就隨之變化了。 比如這組色相塊（出示圖片）這是設計服裝所需要的色彩組合，三種色塊為一組，也就是說搭配一套服裝的色彩最多是三種主色，仔細觀看，這組色彩展現(xiàn)的是 一種什么樣的風格，適合什么樣的群體？ 生：顏色暗，體現(xiàn)的是穩(wěn)重的性格，適合中年人。 播放下兩組色塊 只有我們對色彩有了一定的了解，才能夠更好的進行服裝色彩搭配，我們來看一看色彩運用到服裝中會有什么樣的效果 （出示圖片） 通過這些圖片的欣賞后，我想讓某位同學為大家演示服裝的色彩搭配，（出示圖片）教師提示，這是一套校服，小組討論一下應該用什么樣的顏色突出人物的身份。 通過幾名同學的演示之后，你們一定是迫不及待的想自己設計一套色彩合理的衣服吧？看看作業(yè)要求（出示圖片） 小組活動，教師巡視 展示作品，進行評價 通過這節(jié)課的學習，讓我們了解到花哨的色彩不能夠展現(xiàn)我們的個性，那么一定要根據(jù)自身的年齡和適合的色彩進行搭配，才能夠展現(xiàn)自身的氣質(zhì)，讓人過目不忘。 觀看圖片，說一說，自己對這兩套服裝的見解 學生交流、體驗 復習色彩知識 回答教師提出的問題 學習服裝搭配所注意的色彩關系，注意觀察，組織語言，認真思考 回答問題， 學生演示，引導學生在搭配服裝時應該注意的問題 小組活動 總結(jié) 板書 服裝的色彩搭配 第七課中國畫的筆墨情趣 一、 教學內(nèi)容分析： 《用筆墨來說話》是人教版初中美術第三冊“造型·表現(xiàn)”單元的第一部分。教材內(nèi)容主要是介紹水墨畫的繪畫語言——“筆墨”，以及運用“筆墨”來表達思想感情、“傳達心靈的絮語”。 新課程標準中“造型·表現(xiàn)”學習領域的要求是：“有意圖地運用美術語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想感情”。因此教材中水墨畫的筆墨技法知識篇幅較少，而用大量的作品來讓學生欣賞、分析，以讓學生懂得筆墨是用來營造畫境、表達情感的。其中沈周的《東莊圖》和凡·高的《麥田上的群鴉》是讓學生對比欣賞、分析東西方繪畫的異同；兩幅人物畫《鐘馗》和《山居快樂》是讓學生理解不同的用筆特點表現(xiàn)人物不同的性格特征；《山水冊頁》、《夏日山居圖》等作品是讓學生理解通過筆墨來表達作者的思想感情。 ? 二、 教學目標分析： 教學目標： 知識目標：使學生掌握水墨畫的繪畫語言“用筆”和“用墨”的方法和特點，理解用“筆墨”來表達情感。 能力目標：臨摹或創(chuàng)作一幅水墨畫作品，提高學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。 情感態(tài)度價值觀目標：引導學生體驗水墨畫的藝術美，培養(yǎng)學生對水墨畫的審美能力，增強學生的民族自豪感。 教學重點、難點： 欣賞水墨畫的藝術美，提高學生有個性地運用筆墨表達情感的表現(xiàn)能力。 教具準備：多媒體課件、視頻展示臺、水墨畫工具 教學時間：2課時 ? 二、 學生情況分析： 學生對學習水墨畫有較濃厚的興趣，已掌握一定的水墨畫的基本知識，具有一定的欣賞水平和初步的水墨畫表現(xiàn)能力。但學生水墨畫技法水平參差不齊，發(fā)展不夠均衡，運用筆墨表達情感的能力還有欠缺，因此本課教學中應著力提高學生運用繪畫語言來傳遞情感的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。 ? 四、 教學方法設計： 1、教法： 根據(jù)新課程標準要求、教材的內(nèi)容特點，以學生為主體，結(jié)合水墨畫特點，采用演示法、欣賞分析法、展示評價法等教學方法。另外，運用了視頻展示臺、多媒體課件輔助教學。 2、學法： 以學生為主體，采用觀察總結(jié)法、欣賞分析法、討論法、練習法、自評互評的評價法等學習方法。 五、 教學過程設計： （一）、導入新課 利用多媒體課件中“作品欣賞”展示幾幅水墨畫作品讓學生欣賞作品激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性， （二）、新授 1、看一看 先介紹水墨畫的繪畫語言稱作“筆墨”。即“運筆”和“用墨” （1）?? 運筆 a、介紹運筆的基本方法有：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆。 b、教師運用視頻展示臺示范，學生觀察思考：幾種運筆在方法上有什么不同？表現(xiàn)效果上各有什么特點？ c、學生討論發(fā)言。 d、教師總結(jié)。 （2）用墨 a、介紹墨分“六彩”——干、濕、濃、淡、墨、白。 b、教師運用視頻展示臺示范，學生觀察思考：“六彩”是怎樣表現(xiàn)出來的？ c、學生討論發(fā)言 d、教師總結(jié) 設計思路： ①教師運用視頻展示臺示范可以讓學生看得更清楚、更仔細。 ②教師演示時讓學生分別觀察思考“用筆”和“用墨”的方法及特點，使學生主動參與到學習過程中。由于學生的主動探索，學生獲得新知識更真切、更深刻。 ③教師總結(jié)并展示給學生，幫助學生將知識條理化，使知識掌握更深刻、更牢固。 ? 2、試一試 讓學生分別嘗試用筆和用墨的方法。 設計思路： 通過實踐讓學生及時鞏固所學的新知識，體驗筆墨情趣，將“所學”轉(zhuǎn)化為“所用”，使學生體會到學習成功的愉悅感，激發(fā)學生更進一步學習的積極性。 ? 3、賞一賞 （1）作品賞析 “賞一賞”分為“作品賞析”和“作品欣賞”兩部分。 《雙清圖》讓學生欣賞分析作品中各部分的用筆和用墨特點。 《鐘馗》、《山居快樂》讓學生比較兩幅作品中塑造人物的線條各有什么特點以及對塑造人物表現(xiàn)主題有何作用。 《山水冊頁》讓學生欣賞討論畫面給學生的感覺以及作者的思想感情。 《東莊圖》、《麥田上的群鴉》讓學生對比欣賞、思考、討論東西方繪畫的異同。 設計思路： ①作品賞析由淺入深、各有側(cè)重?！峨p清圖》讓學生分析作品的用筆方法和墨色變化；《鐘馗》和《山居快樂》讓學生理解運用筆墨來塑造人物性格和表達主題；《山水冊頁》讓學生理解通過繪畫語言來表達思想感情；《東莊圖》和《麥田上的群鴉》讓學生體會東西方繪畫的藝術特點，體驗水墨畫的獨特藝術魅力。 ②采用對比欣賞法和教師引導，讓學生理解作品藝術特點，學習對水墨畫審美方法。 ③讓學生積極發(fā)言討論，“各抒己見”，鼓勵學生大膽地表達自己的審美感受。一方面可以活躍學生的審美思維、創(chuàng)設愉悅、活潑的課堂氣氛；另一方面學生主動探究體驗到的審美感受才是真切的審美體驗，才能真正做到培養(yǎng)學生審美能力。同時，對學生獨特的、富有個性的審美感受及時予以鼓勵，充分發(fā)揮學生的審美創(chuàng)造性。 ? （2）作品欣賞 教師利用網(wǎng)絡資源下載大量的水墨畫作品給學生欣賞。 設計思路：①提供大量的審美素材開拓學生的審美視野。 ②欣賞時配以中國傳統(tǒng)的音樂，創(chuàng)設中國傳統(tǒng)藝術的審美氛圍。 ? （三）學生作業(yè)（練一練） 學生臨摹或創(chuàng)作一幅水墨畫作品。 設計思路：考慮到學生的能力差異，采取作業(yè)（臨摹或創(chuàng)作）滿足不同層次學生的要求。 ? （四）作業(yè)評價（評一評） 作業(yè)評價采用“作品發(fā)布會”的形式，分兩個步驟：1、介紹自己的作品。2、其他同學對作品進行評價。 ? 設計思路： ①運用“自評”和“互評”的方法，使學生成為評價的主體，強調(diào)了參與和互動。 ②通過自我介紹和自評，讓同學了解自己的創(chuàng)作思路、表現(xiàn)形式、思想主題以及自己的優(yōu)點和存在的不足之處等內(nèi)容，可以使學生創(chuàng)作思路條理化；鼓勵學生“評頭論足”發(fā)現(xiàn)別人的作品的優(yōu)點、提出建設性意見，培養(yǎng)學生藝術評價、鑒賞能力，從而體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的作用。 ? (五)延伸與拓展 課外作業(yè)：以小組為單位介紹某一畫家或某一時期的藝術特點。 設計思路：通過課外作業(yè)培養(yǎng)學生進行自主探究學習的能力。 ? 六、教學反思： ? 1、本節(jié)課取得了良好的效果。主要體現(xiàn)在： （1）鼓勵學生大膽表達自己的審美觀點，創(chuàng)設了民主、活躍的課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性。 （2）讓學生自己觀察思考，自己去探究、體驗，自己去評價，使學生成為學習活動的主體，符合現(xiàn)代學習方式“以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的”。 （3）尊重學生的審美感受，鼓勵學生發(fā)表獨立的審美觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 （4）教學中，注重學生對水墨畫的學習和審美方法的掌握。 2、存在的不足 （1）在本節(jié)課教學中，教師僅是學生學習和審美活動的引導者和組織者，還未能參與到學生的學習和審美活動中去，“參與者“的角色做的不夠。 （2）從學生作業(yè)反映的情況來看，學生能表達一定的主題和情感，但用筆較單一，墨色不夠豐富，說明學生運用繪畫語言的能力不夠，在今后教學中需加以改進。 第八課 《寫意花卉》 一、教學目標： 1.了解寫意花卉的一些基本知識，學習描繪花、葉、莖的初步技能。 2.體驗寫意花卉的臨摹方法、步驟，掌握用筆、用墨、用色的初步技能。 3.培養(yǎng)熱愛大自然美好事物的情景，在觀察、表現(xiàn)事物時形成一絲不茍、膽大心細的態(tài)度和作風。 二、教學重點： 寫意花卉的臨摹技法。 三、教學難點： 用筆肯定，表現(xiàn)花卉達到形與神的統(tǒng)一。 四、教學過程： 1、什么是寫意花卉？ 寫意花卉是針對工筆花卉而言的，寫意總體比較抽象，講求意境，工筆就比較逼真，講求真實。寫意的用紙為生宣，工筆為熟宣，技法上寫意潑墨為主，工筆則要先打底，再上色。 2、寫意花卉與工筆花卉圖片對比欣賞。 3、欣賞畫家的作品，同時對畫家略作介紹。 (簡略介紹4位國畫大師以及欣賞他們的作品。齊白石、潘天壽、徐悲鴻、黃賓虹) 齊白石：（1864—1957）湖南湘潭人，二十世紀十大畫家之一。大凡花鳥蟲魚、山水、人物，無一不精，無一不新。為現(xiàn)代中國史創(chuàng)造了一個質(zhì)樸清新的藝術世界。 黃賓虹：（1865—1955）祖籍安徽歙縣，出生于浙江金華，二十世紀十大畫家之一。中國近現(xiàn)代美術史上的開派巨匠，有“千古以來第一的用墨大師”之譽。與齊白石合稱“南黃北齊”，擅長山水、花卉，并注重寫生。 潘天壽：（1897—1971）浙江海寧人，二十世紀十大畫家之一。他精于寫意花鳥和山水，擅長畫鷹、八哥、蔬果、松、梅。他的藝術博采眾長，不僅筆墨蒼古，凝煉老辣，而且大氣磅礴，雄渾奇崛，具有攝人心魄的力量感和現(xiàn)代結(jié)構感。 徐悲鴻：（1895—1953）江蘇宜興人，二十世紀十大畫家之一。他的作品融古今中外技法于一身，在我們美術史上起到了承前啟后，繼往開來的巨大作用，他創(chuàng)作的題材廣泛，山水、花鳥、走獸、人物等，無不落筆有神，栩栩如生。 4、選擇荷花進行臨摹分析，引導學生觀察分析荷花的形態(tài)，研究臨摹步驟，對具體的用筆、用墨、用色也進行分析。 5、觀看荷花教學視頻，學習寫意荷花的畫法。 6、布置作業(yè)：用寫意技法臨摹一幅花卉畫，可嘗試加上自己的想象發(fā)揮。 第九課 策劃一次出游活動 課 題 策 劃 一 次 出 游 活 動 教學目標 知識 與 技能 通過學習了解策劃出游活動的組織過程及設計繪制要點；嘗試簡單的活動策劃；初步形成活動的設計能力、規(guī)劃能力、展示能力、整體把握能力。 過程 與 方法 以小組學習的形式、討論策劃出游過程，通過策劃書、路線圖、備忘錄的設計與制作增強學習能力。 情感 與 價值 通過對家鄉(xiāng)旅游資源的了解，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的自豪感和愛國主義熱情；讓學生在制作的過程中感受成功的快樂，培養(yǎng)學生的團隊精神和集體合作精神。 教 學 重點 1、策劃的內(nèi)容與方法。 2、策劃書、路線圖、備忘錄的設計繪制要點。 難點 1、 策劃內(nèi)容的豐富性、新穎性。 2、 組織工作的嚴密性、科學性 關鍵 學生分成小組，每組負責策劃一條路線及作出相關策劃書等。 方法 討論法、直觀感受法 教具 課件、紙張、顏色、膠水、圖釘?shù)? 學具 紙張、顏色、膠水、圖釘 課型 設計·應用 教學過程與方法 教學過程與方法 設計理念 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 1、前置性作業(yè) 教師引導學生課前可以通過回憶以前出游的情景；或以組為單位嘗試性策劃一次出游的活動；或通過在網(wǎng)上查閱資料的形式引導學生對策劃出游活動有所了解。 學生可以以分組或自主性進行對策劃出游活動準備。 在跨學科的知識運用上引導學生，如策劃書、路線圖的內(nèi)容和文學、自然、地理、歷史等知識有關，通過學生的課前收集作品及資料等活動拓寬藝術視野或?qū)W習的空間。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教師可以用談話的方式與學生交流錄像中的內(nèi)容。 了解學生的興趣，并指出如果能策劃一次出游活動，將可以在活動，將可以在活動中感受自然、陶冶性情、增進友誼。 2、導入 結(jié)合學校的出游地點或城市的著名風光播放錄像，配以音樂，或展示自制、收集的自然風光、花鳥動物等攝影圖片、資料。 請根據(jù)錄像內(nèi)容，說明一下是哪里的風光，其特點如何？說說你最希望到哪里旅游？為什么？ 學生討論，舉手回答。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 本環(huán)節(jié)的設計以美術為中心，融合美術的各門類和其他學科的知識，旨在通過策劃一次出游活動，使學生學習策劃的有關知識，并且把與之相關的其他美術知識綜合起來應用以達到最佳效果。 3、呈現(xiàn)與深入 學習策劃的有關知識。課件展示，師生共同學習。 理解并掌握策劃的含義？出游策劃包括哪些內(nèi)容？ 1、策劃書：含義：是發(fā)起人的號召和動員，語言要鮮活有力，具有吸引力。 相關美術知識：插圖藝術、美術字的編排與設計、手繪路線圖知識。 學科聯(lián)系：其內(nèi)容涉及語言寫作、自然、生物、地理、歷史等知識。 2、路線圖：含義：用各種形式的圖例和醒目的箭頭標明行動路線。 相關美術知識：平面設計知識（面與色、疏與密等）；建筑與環(huán)境。 學科聯(lián)系：地理、生物等 3、備忘錄：含義：細心思考物質(zhì)準備，用簡單的手法畫出。 相關美術知識：工業(yè)產(chǎn)品造型設計，手繪線條造型表達。 理解與實際練習相結(jié)合。 學生可以嘗試性練習策劃書的書寫；并掌握路線圖的科學運用。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教師鼓勵學生勇于實踐，多采用各種方法解決問題（如多學科知識的綜合運用，媒介、網(wǎng)絡知識的資料獲得途徑的介紹等） 4、設計與制作 教師提出設計要求，安排學生以分組為單位進行獨立的設計創(chuàng)意，教師巡回指導。（配以背景音樂，使學生愉快進行） 學生以分組分工的形式：每4人一小組，每小組負責一條旅游路線的策劃。（一人負責總編排，一人負責策劃書，一人負責路線圖，一人負責備忘錄） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 主要通過學生的自評與互評，增進學生組與組的學習與交流活動，促進學生的友誼，享受成功的喜悅。 5、展示 教師組織學生展示與評析作品。 各小組展示成果，交流經(jīng)驗，聽取建議與評價（如策劃的創(chuàng)意，展示的效果。） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 通過教師的點評，學生可以從中受到啟發(fā)，為今后創(chuàng)作打下一個基礎。 6、收攏 教師總結(jié)本節(jié)課的學習情況，對展示中優(yōu)秀的作品給予及時鼓勵，對于存在問題的作品給予合理化的建議。 學生可以結(jié)合師生的建議，利用課后進行及時的修改，創(chuàng)意設計，再進行評比展示活動。 第十課 旅行團的旗幟和標志 課 題 旅 行 團 的 旗 幟 和 標 志 教學目標 知識與 技 能 ⑴通過學習學生理解旗幟和標志的意義、作用及藝術特點。 ⑵了解設計的基礎知識，掌握設計的基本技能。 ⑶嘗試進行設計體現(xiàn)旅行團特點的旗幟和標志。 過程與 方 法 采用欣賞分析的方法，掌握旗幟和標志的相關知識、特點，結(jié)合所 獲得的知識，聯(lián)系學生的生活實際，引導學生進行自主探究設計。 情感與 價 值 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和現(xiàn)代審美意識及學生的合作與策劃意識，讓學生在制作的過程中感受成功的快樂。通過對家鄉(xiāng)旅游資源的了解，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的自豪感和愛國主義熱情。 教 學 重點 1.了解并掌握旗幟和標志的設計規(guī)律、設計方法。 2.培養(yǎng)學生平面設計能力和形象概括能力。 難點 1.設計出形象簡練、意圖明確、有裝飾美感的標志。 2.旗幟和標志在色彩和圖案上的一致性和統(tǒng)一性。 關鍵 旗幟與標志的作用及設計，多注意留心身邊優(yōu)秀旗幟和標志的作品 方法 演示、討論、創(chuàng)意、展示 教具 課件、圖片資料、課件、繪畫工具 學具 圖片資料、課件、繪畫工具 課型 設計·應用 教學過程與方法 教學過程與方法 設計理念 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 1、導入 教師要創(chuàng)設情境，如以實物投影儀呈現(xiàn)課本資料，電腦課件呈現(xiàn)課題。 學生認真欣賞 為學生創(chuàng)設研究的氛圍與空間。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 引導學生對旅行團的旗幟和標志與歷史、地理、人文文化背景關系的認知。了解色彩對比的一些原理，從而認識標志藝術。 小組議論： ⑴ 訓練表達思想、交流思想的能力。⑵訓練陳述個人的設計意念、審美觀點與綜合集體設想的能力（通過對設計意圖、色彩等的描述，形成一次感受形式美的情感升華）。 體現(xiàn)跨學科知識的綜合運用。 2、呈現(xiàn)與深入 課件和實物投影儀呈現(xiàn)各類的旗幟和標志作品。 研究項目：⑴如何在旗幟和標志上體現(xiàn)旅行目的地的特色？⑵什么樣的色彩搭配適合制作旅行團的旗幟和標志？ 教師介紹標志這一視覺傳達設計藝術。 根據(jù)學生的發(fā)言教師做簡單歸納。 教師要以課件和實物投影儀呈現(xiàn)旅游名勝、古跡的資料和不同的旗幟與標志設計作品，并作形象方面的比較。 學生瀏覽鑒賞，教師作背景、特色介紹。 教師結(jié)合旅游名勝古跡的特色介紹旗幟外形設計、標志設計的基礎知識。 ①旗幟外形設計基礎知識：基本形與基本形組合。②標志設計的基礎知識：標志設計的含義；標志的構成形式分類；標志的造型要素與構成形式；標志設計的要求。 首先，學生先瀏覽鑒賞。 其次，學生分小組議論所瀏覽的不同的旗幟和標志資料，暢談個人感受，小組代表歸納成文字并代表小組成員進行陳述。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 拓展學生思路，引導學生的創(chuàng)新意識。 通過瀏覽鑒賞我國旅游名勝、古跡資料，了解祖國的美好河山，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)起愛國主義的熱情。 通過將旅游名勝、古跡的形象與標志的形象進行比較，認識標志的造型特點。 了解標志設計的基礎知識和基本形知識，通過設計訓練了解標志的表現(xiàn)形式和設計過程。 3、設計制作 教師安排學生設計制作學校春游或秋游時班級的旗幟和標志。 設計要求：要充分發(fā)揮想象力，設計出造型獨特、體現(xiàn)出個性的旅行團的旗幟和標志。 學生進行設計制作：設計小樣，準備在實物投影儀投放，陳述設計意圖。 學生議論、比較。 學生進行設計小樣修改、完善。 學生完成制作。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 對于各小組的優(yōu)點，教師要及時指出，及時給予鼓勵引導，使學生在創(chuàng)作中得到審美和成功的喜悅。 4、展示 教師要合理引導學生運用歷史、地理等知識進行對旗幟和標志進行評述。 學生主要在小組設計作品的造型、個性上做好解說。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 讓學生課后進行歷史、地理跨學科綜合知識的學習與調(diào)研。 5、小結(jié)與延伸 為了幫助學生合理科學的加深理解，要給學生布置相應的思考題：在旅行團的旗幟