北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè).doc

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. 三年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 2016年2月25日 教 學(xué) 進(jìn) 度 安 排 表 周 次 日 期 授 課 內(nèi) 容 課 時(shí) 1 2.25-2.26 分桃子 2 2.29-3.4 分橘子---商是幾位數(shù) 3 3.7-3.11 猴子的煩惱---節(jié)約 4 3.14-3.18 集郵---買新書 5 3.21-3.25 講故事---軸對(duì)稱（一） 6 3.28-4.1 軸對(duì)稱（二）---平移和旋轉(zhuǎn) 7 4.4-4.8 找 規(guī) 律---隊(duì) 列 表 演 8 4.11-4.15 電 影 院 9 4.18-4.22 整理與復(fù)習(xí) 10 4.25-4.29 期中復(fù)習(xí) 11 5.2-5.6 期中考試 12 5.9-5.13 有多重（認(rèn)識(shí)千克、克）---1噸有多重（認(rèn)識(shí)噸） 13 5.16-5.20 什么是面積（認(rèn)識(shí)面積）---面積單位（認(rèn)識(shí)平方米、平方分米、平方厘米） 14 5.23-5.27 長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算---面積單位的換算 15 5.30-6.3 分一分（一）---分一分（二） 16 6.6-6.10 比大小---吃西瓜 17 6.13-6.17 小小鞋店（整理和分析數(shù)據(jù)） 18 6.20-6.24 快樂成長(zhǎng)（收集、整理和分析數(shù)據(jù)） 19 6.27-7.1 期末復(fù)習(xí) 20 7.4-7.8 期末考試 第一單元 除法 單元分析： 一、教學(xué)內(nèi)容： 1．本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是一位數(shù)的除法，以及整千、整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，除法的驗(yàn)算，連除、乘除混合運(yùn)算，解決兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問題，連除、乘除混合運(yùn)算的實(shí)際問題。 2．本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是在解決實(shí)際問題的過程中，幫助學(xué)生掌握除法、連除、乘除混合運(yùn)算的計(jì)算方法，體會(huì)解決問題策略的多樣化；不斷培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算、及時(shí)驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)X k B 1 . c o m 1. 經(jīng)歷平均分物的過程，探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法，知道0除以任何不是0的數(shù)都得0，進(jìn)一步理解除法豎式計(jì)算的道理，感受除法與生活的密切聯(lián)系。 2.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。 3.經(jīng)歷觀察、操作、推理等活動(dòng)過程，提高解決相關(guān)除法問題的能力；結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，進(jìn)一步發(fā)展估算的意識(shí)和能力。 4.在探索除法和乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。 三、單元重點(diǎn) 正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)；理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算計(jì)算方法，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。http://www. xkb1.co m 四、單元難點(diǎn) 根據(jù)乘法的豎式計(jì)算，進(jìn)行正確的試商。 五、教具準(zhǔn)備 課件 六、課時(shí)安排（共8課時(shí)） 分桃子 ……………………………………………………………………………… 1課時(shí) 分橘子……………………………………………………………………………… 1課時(shí) 商是幾位數(shù)……………………………………………………………… 1課時(shí) 猴子的煩惱 …………………………………………………………… 1課時(shí) 節(jié)約 ……………………………………………………………………………… 1課時(shí) 集郵 ……………………………………………………………………………… 1課時(shí) 買新書 ………………………………………………………………… 1課時(shí) 講故事 ………………………………………………………………… 1課時(shí)  牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)） 一單元共 8 課時(shí) 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境，探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。 2.經(jīng)歷平均分物的過程，體會(huì)平均分物的過程與除法豎式之間的聯(lián)系。 重難點(diǎn) 1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。 2.通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的書寫格式。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小棒 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 1．口算。 34×2= 40÷8= 84÷2= 60×5= 900÷3= 35÷7= 54÷9= 55÷11= 學(xué)法引領(lǐng)：利用乘法口訣來(lái)求除法的商及乘法。 二、探索交流 1．創(chuàng)設(shè)“分桃子”的情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。板書：分桃子 (1)理解圖示內(nèi)容，讓學(xué)生找信息，匯報(bào)在圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？ (關(guān)注學(xué)生能否根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題) “圖中有多少個(gè)桃子？” “68中的6表示圖中的那部分？8呢？” 2．提出問題：68個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只分多少個(gè)？ 3．解決問題。 （1）68個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只分多少個(gè)？ 列算式：68÷2= （2） 獨(dú)立完成與小組合作，出示要求： 口算： 想一想：68÷2=34 68表示桃子總數(shù)，2表示（ ），34表示（ ）。 豎式計(jì)算：X| k | B| 1 . c| O |m 請(qǐng)你根據(jù)剛才口算的過程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，教師巡視，展示不同的表示方法。 交流展示各自的豎式，結(jié)合前面分物的過程，說(shuō)一說(shuō)，豎式每步表示的意思是什么？ (1)和（2）：先把6個(gè)十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34個(gè)桃子。 師：對(duì)于算式（2）的形式，進(jìn)行優(yōu)化，并讓學(xué)生體會(huì)到除法豎式計(jì)算的一般方法：X k B 1 . c o m （從被除數(shù)的高位算起，先算十位，再算個(gè)位，數(shù)位要對(duì)齊。） 2.又來(lái)了一只猴子，68個(gè)桃子平均分給3只猴子，每只分到多少個(gè)？還剩多少個(gè)？ 補(bǔ)充完上面的豎式，說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思？追問，余數(shù)2的實(shí)際意義是什么？ （剩下的2個(gè)桃子，不夠再分，所以余數(shù)是2，余數(shù)要比除數(shù)小。）師點(diǎn)撥；余數(shù)一定要比除數(shù)小。 三、 拓展延伸 1.學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)試一試四題。指名板書，集體訂正。 2.有40個(gè)蘋果，如果每盤放6個(gè)呢？請(qǐng)?jiān)囍谐鏊闶剑⒂秘Q式計(jì)算。 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 教材第3頁(yè)第2題，第4題。 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)） 68個(gè)桃子平均分給2只猴子，每只分到多少個(gè)？ 68÷2=34（個(gè)） 答：每只分到34個(gè)。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 分橘子（兩位數(shù)除以一位數(shù)） 一單元共 8 課時(shí) 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過程，探索兩新位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。 2.會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。 重難點(diǎn) 體會(huì)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、學(xué)具。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 先自己做一做，和同桌交流一下： 學(xué)法引領(lǐng)：（利用乘法口訣來(lái)求除法的商。規(guī)范豎式的書寫規(guī)范） 二、探索交流 1.觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 悟空，八戒，沙僧三個(gè)分48個(gè)橘子 提出問題：48平均分給三個(gè)人，每個(gè)人各分得多少個(gè)？ 2.列式：48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m （1）分一分，算一算： ①大組合作，用你手中的學(xué)具分一分。 ②分組匯報(bào)。:48表示（ ），3表示（ ）， “4捆平均分給3個(gè)人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？” 師：（從剛才的分的過程中可以看出，3人先分30個(gè)，每人分到10個(gè)；再分余下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，每人共分到16個(gè)。） （2）你能用豎式表示剛才分的過程嗎？ ……每人共分到16個(gè) ……30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè) ……48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè) ……18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。 問題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫？ 師：（3寫在十位上，表示30。因此數(shù)位一定要對(duì)齊。） 3.算一算，想一想：新- 課- 標(biāo)-第 -一-網(wǎng) 38÷2= 52÷4= 72÷3= 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，展示交流算法，強(qiáng)調(diào)格式書寫的規(guī)范性。 58÷7= 73÷6= 問題：怎樣判斷商是幾位數(shù)？ 十位上的數(shù)如果比除數(shù)小，商是一位數(shù) 十位上的數(shù)如果比除數(shù)大，商是二位數(shù)。 師點(diǎn)撥：被除數(shù)的首位不是除數(shù)的倍數(shù)。 三、檢測(cè)反饋 拓展延伸 1.完成第4頁(yè)“算一算，想一想”中的三道題， 你們發(fā)現(xiàn)了什么？每道題的余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？ 2.想一想：為什么除法要從高位算起呢？ 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.一個(gè)記事本３元錢，笑笑帶了１０元錢，能買幾本？還剩幾元？ ２.李師傅做了７２個(gè)零件，６天完成，平均每天完成幾個(gè)？ ３.動(dòng)腦筋。 □÷４＝２１……□ □□÷□＝３２……２ 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù)) 48個(gè)橘子，平均分給3人，每人分到幾個(gè)？ 48÷3＝16(個(gè)) ……每人共分到16個(gè) ……30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè) ……48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè) ……18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。 答：每人分到16個(gè)。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒有0） 一單元共8 課時(shí) 第 3 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合判斷三位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)的過程，理解除法的意義。 2.借助已有經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 重難點(diǎn) 能運(yùn)用除運(yùn)算解決生活的中問題。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 1．為什么除法要從高位算起呢？ 2．練一練： 20÷5 35÷5 40÷5 75÷5 學(xué)法引領(lǐng)：除法的商的求法。 二、探索交流 出示情境圖,找信息。根據(jù)圖示提出自己的問題。 1.從北京到四平的鐵路全長(zhǎng)888千米，動(dòng)車運(yùn)行時(shí)間約6時(shí)， 平均每時(shí)運(yùn)行多少千米？怎樣列出算式？ 888÷6=（ ） 估一估商是幾位數(shù)？ 小組交流估計(jì)的方法，匯報(bào)結(jié)果。 方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大； 方法二：最小的三位數(shù)100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位數(shù)； 方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是個(gè)三位數(shù)。 小結(jié)：被除數(shù)百位上的數(shù)大于或者等于除數(shù)，商就是三位數(shù)。 用豎式來(lái)算一算，注意書寫格式。 2.結(jié)合下面的圖，說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思 小組合作交流，全班展示匯報(bào)。 先把600平均分成6份：600÷6=100，在豎式百位上商1。 再把240平均分成6份：240÷6=40，在豎式十位上商4。 最后把48平均分成6份：48÷6=8，在豎式個(gè)位上商8。 3.先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位數(shù)。 算式2：百位上4大于3，所以商是三位數(shù)。 算式2：百位上7等于7，所以商是三位數(shù)。 算一算，再驗(yàn)證是否正確，規(guī)范格式書寫，數(shù)位對(duì)齊。 師:根據(jù)學(xué)生的回答做點(diǎn)撥： 可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小。 三、檢測(cè)反饋 第6頁(yè)先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。 565÷5 456÷3 784÷7 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) １．判斷下面各題商是幾位數(shù)。 ８９６÷８　?。福常础拢丁　　。福福啊拢? ３９９÷３　　４５６÷３　　?。矗叮病拢? ２.填空。 （１）一輛汽車５小時(shí)行駛５６５千米，平均每時(shí)行駛（　?。┣?。 （２）６４４÷８的商是（　?。┪粩?shù)，７２１÷７的商的最高位在（?。┪簧?。 （３）８００÷５的商的末尾有（?。﹤€(gè)０。 ３.列式計(jì)算。 （１）一個(gè)數(shù)的３倍是３５１，求這個(gè)數(shù)。 （２）９６８是８的多少倍？ 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 商是幾位數(shù)（被除數(shù)中沒有0） 從北京到四平的鐵路全長(zhǎng)888千米，動(dòng)車運(yùn)行時(shí)間約6時(shí)，平均每時(shí)運(yùn)行多少千米？ 888÷6=148（千米） 答：平均每時(shí)運(yùn)行148千米。 課 后 反 思 　牛營(yíng)小學(xué) 三 年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 猴子的煩惱（被除數(shù)中有0） 一單元共 8 課時(shí) 第 4 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。 2.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。 重難點(diǎn) 商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件，學(xué)生準(zhǔn)備小棒。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 估一估,算一算 6÷3= 248÷2= 868÷7= 896÷8= 學(xué)法引領(lǐng)：三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。 二、探索交流 出示試一試主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1.看圖后，說(shuō)一說(shuō)圖中的信息。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？ 3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？ 3只猴子平均分0個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？ 一個(gè)桃子也沒有了，用什么算式表示？這時(shí)3個(gè)猴子還能分到桃子嗎？ 0÷3=0. 如果一個(gè)桃子也沒有，10個(gè)猴子來(lái)分，怎樣列式。100個(gè)呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 0÷10=0. 0÷100=0. 結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0. 2.現(xiàn)在3個(gè)猴子要分306個(gè)桃子，平均每只猴子分到多少個(gè)桃子？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（中間有0） 列式：306÷3= 豎式計(jì)算： 0除以任何不是0的數(shù)都得0 十位上的0÷3=0，因此商的十位上要寫0. 3.算一算，想一想（末尾有0） 840÷6= 獨(dú)立完成，小組交流，說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算時(shí)碰到了什么樣的問題？你是怎樣解決的。 00p333:/ 300300/www. xkb1.co m 想想中間的0怎么辦，教師點(diǎn)撥：0除以任何不是0的數(shù)都得0。在除法豎式中同樣適用。 三、檢測(cè)反饋 1.第8頁(yè)，算一算，想一想 碰到被除數(shù)末尾有0時(shí)如何進(jìn)行計(jì)算。 840÷6 2.完成9頁(yè)“練一練”1—3題。 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.用豎式計(jì)算下面各題。 505÷5= 606÷6= 880÷8= 960÷6= 2．判斷。 (1)在除數(shù)是一位數(shù)的除法中，要從被除數(shù)的個(gè)位開始除起。（ ） (2)在計(jì)算903÷3時(shí)，可以把903看成900、10與3三部分，再分別除以3，最后把所得的商加起來(lái)。（ ） 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 猴子的煩惱（被除數(shù)中有0） 0÷3= 00÷10=0 0除以任何不是0的數(shù)都得0 306÷3=102（個(gè)） 840÷6=140 答：平均每只猴子分到102個(gè)。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 節(jié)約（被除數(shù)中沒有0） 一單元共 8 課時(shí) 第 5 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.探索用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，因不夠商1而在商中間或商末尾商0的除法計(jì)算方法 2.能正確進(jìn)行商中間或末尾商的的除法豎式計(jì)算。 重難點(diǎn) 不夠商1而在商中間或商末尾商0的除法計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 1.用豎式算一算 306÷3= 840÷6= 學(xué)法引領(lǐng)：（想一想，被除數(shù)中間或末尾有0時(shí)應(yīng)怎樣列豎式。） 二、探索交流 1．出示課本的主題圖。 （1）學(xué)生找到情景中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。 （2）平均每個(gè)班賣了多少元？說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？ 912÷3= 口算：900÷3=300 12÷3=4 300＋4=304 你能用豎式來(lái)計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。 討論：除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？ （用除數(shù)十位上的1除以3，不夠商1，需要十位與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，用12再除以3，結(jié)果等于4，所以十位上要商0。） 2.學(xué)校用買廢品的錢買了522支筆，送給手拉手的鄉(xiāng)村小學(xué)4個(gè)班的小朋友，平均每個(gè)班多少支鉛筆，還剩幾只？ 522÷4= 學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算。組織學(xué)生交流。 522支筆分給4個(gè)班，平均每個(gè)班分到130支，還剩2支，不夠每個(gè)班再分1支，所以各位商0，余數(shù)是2。X|k | B| 1即:用被除數(shù)個(gè)位上的2除以4，不夠商1，要商0，余數(shù)是2。 三、檢測(cè)反饋 1.教材11頁(yè)練一練。 試一試，他們算得對(duì)嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)。 2. 解決書中12頁(yè)第五、六題。 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（ ），以后我會(huì) 在 （ ）方面更加努力。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) １．用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。 612÷6= 642÷4= 843÷7= ２.選擇。 (1)在600÷□中，要使商的末尾有兩個(gè)O，□里可以填（ ）。 A. 0，2，3 B. 0，2，3，6 C. 1，2，3，6 (2)一個(gè)數(shù)的3倍是312，求這個(gè)數(shù)是多少。列式為（ ）。 A. 312÷3 B. 3÷312 C. 3×312 (3)除數(shù)是5，余數(shù)是2，被除數(shù)是542，商是（ ）。 A．18 B．108 C．l00 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 節(jié) 約 平均每個(gè)班賣了多少元？ 912÷3=304（元） 答：平均每個(gè)班分到304元。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 集郵（有余數(shù)的除法驗(yàn)算） 一單元共8 課時(shí) 第 6 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法，能正確用豎式進(jìn)行計(jì)算. 2.結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。 重難點(diǎn) 三位數(shù)除以一位數(shù)（商兩位數(shù)）的計(jì)算方法，能用豎式進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 1．根據(jù)左邊的算式，直接寫出右邊算式的得數(shù)。 57×9=513 513÷9=（ ） 183×7=1281 1281÷=7=（ ） 2．先估商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 72÷3= 402÷2= 二、探索交流 出示情境圖引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容 想，說(shuō)，你是咋樣想的？說(shuō)出理由 這里有285張郵票，每頁(yè)放5張，估一估，這些郵票大約能放多少頁(yè)？ 1.組長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)習(xí) 先估一估，不到300張，需要的頁(yè)數(shù)肯定比60少，200張郵票需要40頁(yè)，285張郵票需要的頁(yè)數(shù)比40多。 2.動(dòng)腦動(dòng)手 嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算。 3.說(shuō)一說(shuō)， 碰到百位上不夠商1就商0？ 4. 師生共同探究學(xué)習(xí) 看看智慧老人是怎么說(shuō)的？ 小結(jié)： 百位上不夠商1時(shí)要看前兩位。商和十位對(duì)齊。 三、檢測(cè)反饋 拓展延伸 1.如果每頁(yè)放8張，這些郵票大約能放多少頁(yè)，還剩多少?gòu)垼? 結(jié)合情境，說(shuō)一說(shuō)有余數(shù)的除法可以怎么驗(yàn)算。 2．□里最大能填幾？ (1)4□0÷5≈100 (2)4□0÷4＞100 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 2.做一套兒童服裝需要用布3米?，F(xiàn)有134米布，最多可以做多少套兒童服裝？ 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 集 郵 這里有285張郵票，每頁(yè)放5張，估一估，這些郵票大約能放多少頁(yè)？ 285÷5=57（頁(yè)） 答:能放57頁(yè)。 百位上不夠商1時(shí)要看前兩位。商和十位對(duì)齊。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 買新書（連除，乘除混合兩部運(yùn)算） 一單元共 8課時(shí) 第 7課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 能運(yùn)用畫圖的方法分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并能正確列出算式。 2.理解并掌握連除，乘除混合式題目的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。 重難點(diǎn) 理解并掌握連除、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、 溫故知新 計(jì)算： 355÷5= 217÷7= 525÷5= 612÷2= 二、探索交流 出示情境圖，提問： 共有200本書，平均放在兩個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層，平均每層放多少本書？ 1.師引領(lǐng)獨(dú)學(xué) 先列出算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ 2.組內(nèi)學(xué)習(xí) 和同伴說(shuō)說(shuō)你的想法？ 3.動(dòng)手動(dòng)腦 先畫畫圖，然后列式計(jì)算。 200÷2=100（本） 100÷4=25（本） 分組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。 能用綜合算式來(lái)解決嗎? 200÷2÷4 200÷(2×4) 點(diǎn)評(píng)總結(jié)： 總本數(shù) ÷ 書架個(gè)數(shù) 平均每個(gè)書架的本數(shù) ÷ 每個(gè)書架的層數(shù) 平均每個(gè)書架每層放多少本書 幫助學(xué)生理解算理，當(dāng)只有除法時(shí)，從左往右依次計(jì)算，當(dāng)有小括號(hào)時(shí)，要先算小括號(hào)里面的。 三、檢測(cè)反饋 拓展延伸 1.能用綜合算式來(lái)解決嗎? 200÷2÷4 200÷(2×4) 2.連一連。 725÷5÷5 13 819÷9÷7 29 200÷（4×2） 79 711÷（3×3） 25 小組學(xué)習(xí)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己想法 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.計(jì)算下面各題。 600÷2÷3 960÷2÷3 840÷4÷2 600÷（2×3） 960÷（2×3） 840÷（4×2） 2.學(xué)校閱覽室有3個(gè)書柜，每個(gè)書柜有3層，要把801本書放到3個(gè)書柜中，平均每層放多少本？ A. 801×3÷3 B. 801÷（3×3） C. 801÷3×3 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 買新書 200÷2÷4 200÷(2×4) 當(dāng)只有除法時(shí)，從左往右依次計(jì)算， 當(dāng)有小括號(hào)時(shí)，要先算小括號(hào)里面的。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課題 講故事（連除和乘除混合的兩步運(yùn)算） 一單元共8課時(shí) 第 8課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能用畫圖或列表的方法表達(dá)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)信息。 2.能正確分析有關(guān)乘除混合運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。 重難點(diǎn) 能正確分析數(shù)量關(guān)系。能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 看圖列式計(jì)算。 二、探索交流 1.出示情境圖 語(yǔ)文課上學(xué)生輪流講故事，淘氣選了一個(gè)850字的故事。課前試講用了5分。 2.師引領(lǐng)學(xué)習(xí) 淘氣3分鐘能講多少字？ 想辦法表示題目中的信息。 5分 850字 3分 ？字 小組合作列式完成問題。 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)： 850÷5=170（字） 170×3=510（字） 也可以這樣列 850÷5×3 講的總字?jǐn)?shù) ÷ 講的總時(shí)間 每分鐘能講的字?jǐn)?shù) × 3 ↑ 3分鐘能講的字?jǐn)?shù) 師點(diǎn)評(píng)，在有乘除的算式里，要從左往右依次計(jì)算。 三、 拓展延伸 笑笑講一個(gè)故事用了4分，平均每分講150字，如果3分講完每分應(yīng)講多少個(gè)字？ 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面 更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.計(jì)算下面各題。 125×6÷5 819÷9÷7 200×4÷8 714÷7×5 2.購(gòu)物。 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 講 故 事 淘氣3分鐘能講多少字？ 850÷5×3 =170×3 =510（字） 答：淘氣3分鐘能講510字。 課 后 反 思 第二單元 圖形的運(yùn)動(dòng) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.借助折一折，看一看等操作活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能用折紙的方法找出對(duì)稱軸；能直觀判斷出軸對(duì)稱圖形。 2．通過觀察升國(guó)旗、轉(zhuǎn)風(fēng)車等現(xiàn)象，感知平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；能直觀判斷出平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。 3．經(jīng)歷分析軸對(duì)稱圖形特征和觀察物體平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程，發(fā)展空間想象能力；在剪紙等實(shí)踐操作活動(dòng)中激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。 單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元共包括兩部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和圖形（或物體）的平移與旋轉(zhuǎn)。組織本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路如下。 本單元內(nèi)容主要是通過觀察、操作、分類等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會(huì)它們的特點(diǎn)。 本單元教科書編寫的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 1．結(jié)合豐富多彩的實(shí)例，直觀感受軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 本單元呈現(xiàn)了學(xué)生比較常見的豐富有趣的實(shí)例，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受圖形運(yùn)動(dòng)、變換在生活中的廣泛應(yīng)用。 如“軸對(duì)稱（一）”一課，展示了心形、小魚、雙喜字、房子、字母等豐富生動(dòng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在觀察這些具體實(shí)例的過程中，感受軸對(duì)稱現(xiàn)象；通過天安門、雪花、剪紙蜻蜓、京劇臉譜等圖案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)掌握對(duì)稱軸的有關(guān)知識(shí)。再如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，通過觀察升國(guó)旗、旋轉(zhuǎn)方向盤、拉玻璃窗、轉(zhuǎn)風(fēng)車、鐘面上轉(zhuǎn)動(dòng)的秒針等生活中常見的場(chǎng)景，感受平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 2．結(jié)合多種形式的操作，實(shí)際體會(huì)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 在觀察的基礎(chǔ)上，教科書還特別注重從操作的角度體會(huì)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，不僅有助于學(xué)生深入體驗(yàn)圖形的變換特征、提高動(dòng)手實(shí)踐能力，而且有助于發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想象力，更有助于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)。 如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱（二）”時(shí)，讓學(xué)生在折、畫、剪的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征——對(duì)折后兩邊能完全重合；通過對(duì)折來(lái)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸等。再如“平移和旋轉(zhuǎn)”，通過圖片直觀演示表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在方格紙上移動(dòng)實(shí)物（棋子、鉛筆、三角尺），描述物體的旋轉(zhuǎn)變化等一系列的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的本質(zhì)特征。 3．結(jié)合想象和操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)等基本特征之后，教科書還特別編排了一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的圖形信息想一想、猜一猜，然后在此基礎(chǔ)上通過實(shí)際操作活動(dòng)驗(yàn)證自己想象的結(jié)果，逐步提高學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展空間觀念。 如“軸對(duì)稱（二）”中，給出了軸對(duì)稱圖形的一半，先讓學(xué)生根據(jù)看到的半個(gè)圖形通過想象猜一猜整個(gè)圖形是什么，再利用附頁(yè)中的圖形動(dòng)手折一折、剪一剪，來(lái)驗(yàn)證自己前面的猜測(cè)是否正確，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也促進(jìn)空間想象能力的進(jìn)一步發(fā)展。 課時(shí)安排建議 內(nèi) 容 建 議 課 時(shí) 軸對(duì)稱（一） 1課時(shí) 軸對(duì)稱（二） 1課時(shí) 平移和旋轉(zhuǎn) 1課時(shí) 本單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)為4課時(shí)。教師在理解教科書意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn) 本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)要點(diǎn)。 1．認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能用對(duì)折的方法判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸。 2．給出對(duì)稱軸和一半圖形，能夠描述（如剪出）全部圖形。 3．能直觀判斷平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。 說(shuō)明：本單元只要求學(xué)生直觀把握?qǐng)D形變換的特征，能直觀認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象即可。如“對(duì)稱軸必須是直徑（對(duì)角線、折痕）所在的直線”的題目不應(yīng)作為評(píng)價(jià)和考試的內(nèi)容。 4．在方格紙上給出起點(diǎn)和終點(diǎn)，能指出物品平移的方向和平移幾格，并能結(jié)合操作過程簡(jiǎn)單描述平移的過程。 說(shuō)明：這里的平移是結(jié)合操作過程展開的物品的平移，不是圖形的平移，只要求學(xué)生通過操作和觀察做出判斷即可。對(duì)于過程的描述，要注意兩點(diǎn)：一是一定要結(jié)合操作物品平移的過程，二是只要求單一的運(yùn)動(dòng)，不能把平移和旋轉(zhuǎn)結(jié)合起來(lái)。不要求學(xué)生畫出平移后的圖形。 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 軸對(duì)稱（一） 二單元共3課時(shí) 第1課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.根據(jù)對(duì)稱圖形的特征，能畫出簡(jiǎn)單的圖形的對(duì)稱軸。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究能力、動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。使學(xué)生能畫出簡(jiǎn)單的圖形的對(duì)稱軸。 重難點(diǎn) 1.判斷對(duì)稱圖形，按要求畫出對(duì)稱軸。 2.能正確找出全部的對(duì)稱軸。 教學(xué) 準(zhǔn)備 1.教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。 2.學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象。 二、探索交流 1.師生共同學(xué)習(xí) 出示一些對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察： 你們看這些圖形好看嗎？ 觀察這些圖形有什么特點(diǎn)？　 你能舉出一些特點(diǎn)和上圖一樣的物體圖形嗎？ 從哪兒可以分為左邊和右邊？請(qǐng)同學(xué)到前邊來(lái)指一指。 對(duì)稱圖形的概念。 以剪出的圖形為例，貼在黑板上。 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)： 圖形可以從中間分成左右兩個(gè)圖形。 圖形可以從中間分成上下兩個(gè)圖形。 折一折。 2.拿出自己課前準(zhǔn)備的圖形，折一折，看一看哪些是對(duì)稱圖形？請(qǐng)畫出它們的對(duì)稱軸 板貼展示學(xué)生已折過的圖形。 你們折過的這些圖形都有什么特點(diǎn)？ 像這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。（板書課題） 折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（畫在圖上）。 現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)什么是對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸嗎？ 點(diǎn)評(píng)總結(jié)： 沿一條直線對(duì)折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，像這樣的圖形叫作軸對(duì)稱圖形。 3.以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)，自己剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？ 體會(huì)對(duì)稱圖形的特征 活動(dòng)：用手中的幾何圖形動(dòng)手試一試，同桌互相討論。（對(duì)折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。） 總結(jié)： 以一條直線為界，如果物體具有左右兩邊或上下兩邊的形狀和大小完全相同的這類特征，就說(shuō)這種物體具有對(duì)稱性。 4.在生活中你還見過哪些圖形是對(duì)稱的？ 三、檢測(cè)反饋 同學(xué)們，我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在這些字母中有許多也是對(duì)稱的，不信你找找看。 1.你的學(xué)號(hào)是多少？這個(gè)數(shù)字是對(duì)稱的嗎？ 2.你的名字中的哪個(gè)漢字是對(duì)稱的？ 3.拿出自己課前準(zhǔn)備的圖形，折一折，看一看哪些是對(duì)稱圖形？找一找它們的對(duì)稱軸。 投影展示，讓學(xué)生說(shuō)明是否是對(duì)稱圖形，并指出對(duì)稱軸在哪里？ 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1在是軸對(duì)稱圖形下面的（ ）里畫“√”。 （ ） （ ） （ ） 2.試著找出如圖所示的每個(gè)正多邊形的對(duì)稱軸的條數(shù)，并填入下面的表格中。 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 軸對(duì)稱（一） 對(duì)折后能夠完全重合，像這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 軸對(duì)稱（二） 二單元共 3 課時(shí)第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、經(jīng)歷得到軸對(duì)稱圖形的過程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的體會(huì) 2、通過拼圖，折紙等操作活動(dòng)，體會(huì)對(duì)稱圖形的特征。進(jìn)一步提高對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)并發(fā)展空間觀念 重難點(diǎn) 通過各種操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸。識(shí)別軸對(duì)稱圖形，建立空間觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 各種平面圖形 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 什么是對(duì)稱圖形？ 有什么特點(diǎn)？你能舉例說(shuō)明嗎？ 生活中還有哪些是對(duì)稱圖形？ 二、探索交流 1.指導(dǎo)完成書第25頁(yè)“做一做” 讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫一畫，說(shuō)一說(shuō)怎樣畫對(duì)稱圖形。 2.將一張紙對(duì)折后剪去兩個(gè)圓，展開后是哪一個(gè)認(rèn)真觀察，結(jié)果填在書上，你發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生看圖明確題意，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立猜想。 在同伴交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。 組織全班交流： 說(shuō)一說(shuō)自己的猜想和驗(yàn)證的過程，并用自己的話總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，畫對(duì)稱圖形要沿著對(duì)稱軸畫。 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)： 認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的性質(zhì)。 “對(duì)折”和“一半”都是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的特點(diǎn) 三、 拓展延伸 1.提問：根據(jù)觀察結(jié)果，你們能總結(jié)出對(duì)稱圖形在什么性質(zhì)嗎？ 2.你能否應(yīng)用對(duì)稱圖特點(diǎn)，剪出美麗的窗花或五角星等。 3.下面都是軸對(duì)稱圖形的一半，想一想，這個(gè)圖形是什么？利用附頁(yè)2中圖1，試一試。 四、課末評(píng)價(jià) 通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了 ，以后我會(huì)在 方面更加努力的。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.下面都是軸對(duì)稱圖形的一半，想一想，整個(gè)圖形是什么？ 2.下面的圖形分別是從哪張紙上剪下來(lái)的？請(qǐng)你連一連。 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 軸對(duì)稱（二） 要得到軸對(duì)稱圖形，可以先把紙對(duì)折。 對(duì)折后只需做出圖形的一半 課 后 反 思 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 平移和旋轉(zhuǎn) 二單元共3課時(shí) 第 3 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 2.能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 重難點(diǎn) 能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 教學(xué)準(zhǔn)備 小方格紙、課件、 導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo) 學(xué) 過 程 一、溫故知新 1.播放課件：演示火車、電梯、纜車、風(fēng)扇和方向盤等的運(yùn)動(dòng)畫面。 2.說(shuō)一說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)方式？ （根據(jù)學(xué)生回答板書課題：平移和旋轉(zhuǎn)） 二、探索交流 1.我們?cè)賮?lái)看一組運(yùn)動(dòng)。它屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？用手勢(shì)來(lái)判斷。 （課件出示：升國(guó)旗、風(fēng)車、推拉車、鐘表等） 2.這些物體在平移的時(shí)候什么變了？什么沒變？怎樣運(yùn)動(dòng)的？ （組內(nèi)交流） 總結(jié)： 物體平移時(shí)沿直線運(yùn)動(dòng)，而且在平移過程中位置變了，方向沒變。 3.我們?cè)趤?lái)看一個(gè)運(yùn)動(dòng)，它屬于什么運(yùn)動(dòng)方式？（課件出示：在馬路上直線行駛的出租車） （1）獨(dú)立思考 （2）組內(nèi)交流 三、檢測(cè)反饋 1.移一移、描一描（p28頁(yè)試一試） （1）獨(dú)立完成 （2）組內(nèi)同桌互改 （3）交流討論 2.說(shuō)一說(shuō)（平移過程） （1）自主合作、完成平移。 3.拓展延伸 生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？ （告訴你的同桌，然后全班交流） 四、課末評(píng)價(jià) 同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了什么？有什么感想？還有什么疑問？ 五、作業(yè)設(shè)計(jì)(活頁(yè)打?。? 1.把圖形（一）向右平移7格，圖形（二）向上平移3格，移后的圖形。 2.按規(guī)律畫出后面的兩個(gè)圖形。 3 .通過旋轉(zhuǎn)虛線框內(nèi)的圖形而不能得到的圖形是（ ）。 個(gè)人微調(diào) 板 書 設(shè) 計(jì) 平移和旋轉(zhuǎn) 在數(shù)學(xué)上，像風(fēng)扇和時(shí)針這樣的運(yùn)動(dòng)，我們叫它“旋轉(zhuǎn)”。 像推拉窗和升國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng)，叫“平移”。 課 后 反 思 第三單元《乘法》單元分析 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．結(jié)合具體情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷交流算法的過程，理解算理。 2．掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 3．初步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本單元教科書編寫的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 1．通過進(jìn)一步探索乘法的運(yùn)算規(guī)律，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及根據(jù)運(yùn)算規(guī)律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力教科書在三年級(jí)上冊(cè)第四單元“小樹有多少棵”一課，曾經(jīng)探索并發(fā)現(xiàn)了一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律，根據(jù)這個(gè)規(guī)律就可以從已知算式推出未知算式。本單元“找規(guī)律”一課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索并發(fā)現(xiàn)個(gè)位是O的兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律，即“兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)乘數(shù)乘10，另一個(gè)乘數(shù)不變，積也乘10”。用語(yǔ)言描述這個(gè)規(guī)律，就是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題；根據(jù)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行正確運(yùn)算，就是發(fā)展運(yùn)算能力的核心。 2．重視用乘法的直觀模型（點(diǎn)子圖），探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的道理 在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)的計(jì)算時(shí)，就是用點(diǎn)子圖探索算法和算理的。本單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，仍然如此，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的直觀運(yùn)算到算法運(yùn)算的抽象過程?！瓣?duì)列表演（一）”是在用點(diǎn)子圖進(jìn)行直觀運(yùn)算的基礎(chǔ)上，再用橫式記錄計(jì)算的過程與結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列表計(jì)算是用點(diǎn)子圖計(jì)算的抽象形式，用列表計(jì)算替代點(diǎn)子圖的算法可以避免畫點(diǎn)子圖的麻煩。“隊(duì)列表演（二）”則是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計(jì)算，掌握其計(jì)算程序，理解其計(jì)算的道理；特別要理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式與一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法豎式從內(nèi)容到形式之間的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這樣就為四年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法打好了基礎(chǔ)，即把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式乘法的計(jì)算程序遷移到兩位數(shù)乘三位數(shù)的情形。 3．在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)估算，體會(huì)估算的作用與價(jià)值 “電影院”一課是運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算解決實(shí)際問題。這節(jié)課的情境問題串，三個(gè)問題中有兩個(gè)與估算有關(guān)。第一次估算，是估計(jì)電影院的座位是否夠容納500個(gè)觀眾。通過這個(gè)估算過程，探索如何結(jié)合具體情境進(jìn)行估算的方法，體會(huì)估算本身也是生活中常用的解決問題的辦法。第二次估算，通過計(jì)算得到運(yùn)算結(jié)果后，可以通過估算來(lái)檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果的合理性。 課時(shí)安排建議 內(nèi) 容 建議課時(shí)數(shù) 找 規(guī) 律 1課時(shí) 隊(duì) 列 表 演 1 課時(shí) 電 影 院 1 課時(shí) 整理與復(fù)習(xí) 1課時(shí) 本單元建議學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)為4課時(shí)。教師在理解教科書意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 知識(shí)技能評(píng)價(jià)要點(diǎn) 本單元知識(shí)技能的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面。 1.能正確口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。 2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 3.能解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的實(shí)際問題。 4.能運(yùn)用基本的估算策略對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的結(jié)果進(jìn)行估算，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。 牛營(yíng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下）導(dǎo)學(xué)案 課 題 找規(guī)律 三單元共 4 課時(shí) 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法。 2.能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計(jì)算，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。 重難點(diǎn) 理解整十?dāng)?shù)相乘的計(jì)算規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、數(shù)位表 導(dǎo) 學(xué) 過