2019年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第17課《最后一課》課件1 北京課改版.ppt

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導(dǎo)入,一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。明末清初的愛(ài)國(guó)主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！彼纬膶W(xué)家范仲淹也有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”之言，這些體現(xiàn)出來(lái)的都是作者濃濃的愛(ài)國(guó)之情。不論古今中外，所有愛(ài)國(guó)志士的愛(ài)國(guó)深情都是一樣的。同樣，不論年齡的長(zhǎng)幼，他們的愛(ài)國(guó)之情也是可以相通的。法國(guó)作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國(guó)人民的深厚的對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)民族的熱愛(ài)。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1、積累文中的生字詞。2、從理清小說(shuō)故事情節(jié)入手，分析人物性格。3、領(lǐng)會(huì)課文思想感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。,是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他的短篇小說(shuō)不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡?！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。,都德（1840——1897）,作者簡(jiǎn)介,《最后一課》寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873年）。色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)著普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說(shuō)，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。,寫(xiě)作背景,1、本文是一篇小說(shuō)。2、小說(shuō)——屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。3、按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。,體裁特點(diǎn),,小說(shuō)要素,人物——通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。環(huán)境——社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）,哽住,賺錢(qián),捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,自主學(xué)習(xí),量,,寧,,強(qiáng),,ling,ling,nng,nng,qing,qiǎng,jing,帖,,字帖,ti,請(qǐng)貼,tiě,妥帖,tiē,量杯,量力而行,寧?kù)o,寧愿,堅(jiān)強(qiáng),勉強(qiáng),倔強(qiáng),講授新課,征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。思量：心里想。詫異：覺(jué)得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。,需要掌握的詞的解釋?zhuān)?這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？,主要人物——小弗朗茨和韓麥爾先生,在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。,整體感知,情景對(duì)比,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,今天,一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,,,,,講授新課,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,情景對(duì)比,講授新課,,一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),開(kāi)端,發(fā)展,高潮，結(jié)局,小弗郎士,1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗朗茨?你能從文中找出來(lái)嗎?,心理描寫(xiě),例（1）小弗郎士覺(jué)得今天聽(tīng)講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。,這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神深深地感染了他，使他懂得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)老師、愛(ài)祖國(guó)。,1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎?,例（2）我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德國(guó)話(huà)唱歌吧！,例（3）啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！,心理描寫(xiě),表達(dá)出“我”對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。,此時(shí)的他已迅速成長(zhǎng)起來(lái)，變成愛(ài)思考、理解祖國(guó)命運(yùn)的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。,小弗郎士,2.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,（1）他原本就不是一個(gè)壞孩子。,（3）他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。,（2）亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。,小弗郎士,韓麥爾先生,服裝、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。,服裝——,穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。,韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,韓麥爾先生,語(yǔ)言——,例1、“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲”。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。,韓麥爾先生,例2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？,“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；c.全句含義：語(yǔ)言是民族的象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，只要人們記住了額自己的語(yǔ)言就可以團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。,語(yǔ)言——,韓麥爾先生,語(yǔ)言——,例3、“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確?！?韓麥爾先生高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。,韓麥爾先生,表情——,“臉色慘白”,臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)椋烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。,韓麥爾先生,動(dòng)作——,例1、轉(zhuǎn)……拿……使……寫(xiě)……一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。,韓麥爾先生,動(dòng)作——,例2、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！,這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,韓麥爾先生,動(dòng)作——,例3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)……”,他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。,文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,韓麥爾先生,韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？,一個(gè)普通人,一個(gè)可憐的人,一個(gè)愛(ài)國(guó)者,鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。,最后一次上課。四十年來(lái)，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……,贊美法國(guó)語(yǔ)言，宣布下課時(shí)臉色慘白，聲音哽住，只做了一個(gè)手勢(shì)讓學(xué)生散學(xué)。,作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？,正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……,韓麥爾先生,小結(jié)：寫(xiě)人的幾種方法,把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)。把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾等叫細(xì)節(jié)。用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）。注意場(chǎng)景描寫(xiě)。,自然環(huán)境：,社會(huì)環(huán)境：,“天氣”“畫(huà)眉”風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。,交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。,環(huán)境描寫(xiě),中心,本文是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的描寫(xiě)是這首交響曲的主旋律。文章通過(guò)對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生言行、心理的描寫(xiě)，刻畫(huà)了兩人的典型形象，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)普通法國(guó)人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國(guó)人民在國(guó)土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。,,1、作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛(ài)國(guó)激情，沒(méi)有選擇血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，而是寫(xiě)了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排?農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生都非常普通、平常，他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，顯得更加真實(shí)、深厚，文章也更富感染力。,寫(xiě)作特點(diǎn),——以小見(jiàn)大,,2、選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。小說(shuō)第一部分是由主人公路上的見(jiàn)聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來(lái)小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外，“上課前”表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成，表現(xiàn)人們對(duì)這最后一課的重視，說(shuō)明人們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，即對(duì)祖國(guó)的愛(ài)?？傊胁牧隙际菫楸磉_(dá)中心服務(wù)。,寫(xiě)作特點(diǎn),3．標(biāo)題的含義和作用。,亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著肅穆的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。,寫(xiě)作特點(diǎn),體驗(yàn)思考,1、你同意“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？2、你如何對(duì)待自己祖國(guó)的語(yǔ)言？,以“下課以后”為題，以第一人稱(chēng)為小弗郎士寫(xiě)一則150字左右的短文。提示：利用環(huán)境描寫(xiě)或心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想感情。,拓展訓(xùn)練,課后作業(yè),1、收集有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)量。2、收集有關(guān)漢語(yǔ)發(fā)展的知識(shí)，了解自己祖國(guó)的語(yǔ)言。,