《猜猜他是誰》教學設計

《《猜猜他是誰》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《猜猜他是誰》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《猜猜他是誰》教學設計 課標中段習作要求 1. 樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。 2. 觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。 3. 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4. 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。 教材 本單元安排了習作《猜猜他是誰》，本次習作內容以游戲為主線，選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他讓自己印象深刻的地方，然后大聲讀給大家聽，看看他們能不能看出自己寫的是誰。教材中給了示例，引導學生從外貌、性格特點、人物品質、興趣愛好等方面來介紹。由于本單元是部編本三年級上冊的第一個單元，意味著學生第一次接觸到書面表達，第一次有了習作的概念。學會先說后寫，抓住人物主要特點寫，學習習作的格式。學習書面表達，體會習作的樂趣。 學情 三年級的小學生，剛剛從低段過渡到中段，他們雖然在低段也有寫話練習，但是在組句成段或連段成篇等方面都沒有經(jīng)過規(guī)范指導，相當一部分學生對“習作”懷有自然性的畏懼情緒。 習作《猜猜他是誰》是在二年級下冊寫話“寫寫你的好朋友”的螺旋上升。二年級下冊寫話示例已要求學生介紹好朋友的樣子，以及好朋友之間經(jīng)常一起做的事情，到本冊在同類內容上有了進一步拓展。學生在學校生活中和同學們朝夕相處，也有了寫人的的寫作能力，但如何抓住身邊同學的（突出）特點來寫人物仍然是學習的難點。 教學目標 1. 在活動中激發(fā)說話和寫作的興趣，愿意在同學面前分享自己的發(fā)現(xiàn)，體會習作的樂趣。 2. 明確寫人物的方法，善于觀察自己的同學，能抓住人物的突出特點。 3. 注意段落的書寫格式，開頭空兩格。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4. 評改習作，活學活用寫法到自己的作文中去，養(yǎng)成自主修改的好習慣。 教學重難點 明確寫人物的方法，能抓住人物的突出特點，并能愉快的進行習作，體會習作的樂趣。 課前準備 多媒體課件、導學案 課時安排 2課時 教學流程 第一課時 一、游戲導入，激發(fā)興趣 1.猜猜他是誰（讀文猜人） 導入：同學們，今天有兩位神秘的人物來到了我們的課堂。可他們不肯直接露臉，卻給了我們一段文字，讓我們來猜猜他們是誰，猜對了，他們才會露出真身。讓我們一起試一試吧！ 2. 課件出示文字（關于灰太狼、孫悟空的描寫），指名讀。 3．學生猜出后教師分別展示出圖片，引導學生說說自己是怎樣猜出來的。 4．過渡：抓住一個人的特點多重要?。。ò鍟簩懭宋?抓特點）幾句話就能把一個人的形象勾勒出來，讓我們一猜就準。今天，我們就來選擇班級里的一個同學，介紹一下讓自己印象深刻的地方，然后請同學們猜一猜，看看能不能猜出你寫的是誰。 二、談話交流，明確方法 1．我們可以從哪些方面來介紹一個人呢？我們來看看書上是怎樣介紹人物的。 2．課件出示情境圖和提示，指名讀。 (1)他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著…… (2)他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停…… (3)他關心班里的每個人。有一次我數(shù)學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶…… (4)他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影…… 3．說一說上面的四段話是從哪些方面來介紹人物的，同桌交流，明確寫人要圍繞哪些方面來寫（導學案出示）。 預設：抓住了人物的外貌、性格特點、優(yōu)秀品質、興趣愛好這些方面來進行介紹。 4．將幾個方面的內容組合起來，這樣對同學的介紹就更全面、更具體了，其他同學也好猜出來。請讀下面的范文，并完成練習。（導學案出示例文） 通過剛才的游戲及例文，我們總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？ 5．交流明確：（相機板書：外貌、品質、性格、愛好、具體事例） (1)說外貌上與眾不同的地方，并按一定的順序說。 (2)抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。 (3)敘述典型事例。 三、介紹同學，交流討論 1.選取身邊的一位同學，現(xiàn)根據(jù)導學案的提示，自己練說。 2.小組內說一說，評一評，嘗試口頭習作。（老師巡視指導） (1)要求抓住一兩個特點介紹一個同學。 (2)互相評議介紹得是否具體。 (3)認真傾聽，提出建議。 四．動筆習作 小結：根據(jù)別人提出的建議，結合自己的想法，課下動筆習作。 習作要求： 1.每段開頭空兩格，標點符號占一格； 2.題目可自擬，也可直接以“猜猜他是誰”為題目； 3.突出人物特點（外貌、性格、愛好等）。 第二課時 一、小組交流 1.在小組內交流習作，互相猜猜寫的是誰。 2.成員互相點評，看看是否格式正確，是否有錯別字，是否語句通順，是否運用特別有新鮮感的詞句，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改補充。（同時在導學案中記錄別人給自己提出的建議。） 3.自己修改習作。 二、全班交流評改 1.請小組代表派代表讀給大家聽，看看誰能猜出來。 小組代表讀習作，其他人邊聽邊想：你才出事誰了嗎？是根據(jù)那些信息猜出來的？ 2.選擇1-2篇例文，事物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認真想，你能提出哪些建議，讓他把人物描寫的更準確嗎？ 3.集體修改。 三、再次修改 1.說說通過習作“猜猜他是誰”，你學到了什么？（導學案中記錄） 2.看自己的習作，根據(jù)所學的經(jīng)驗，再次進行修改。 3.謄寫習作。 板書設計 猜猜他是誰 寫人物 抓特點 外貌 性格 品質 愛好 具體事例