部編人教版語文2017七上第六單元《課外古詩詞誦讀》教學設計

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無為縣十里墩中心學校 子備課教學設計模板20162017學年度第二學期課題課外古詩詞誦讀 學科語文版本人教版設計者ZXZ課型課外誦讀指導班級702課時2一、教材簡析和學情分析教材簡析本課是人教版語文教材七年級上冊第六單元的課外古詩詞誦讀，入選了四首古詩：秋詞、夜雨寄北、十一月四日風雨大作、潼關(guān)。秋詞（其一）是劉禹錫的一首七言絕句，在這首詩中，作者直接贊揚了秋天的美好，說秋日勝過春天，并借對鶴直沖云霄的描寫，用短短28個字，否定了千古悲秋的老調(diào)，表現(xiàn)了作者奮發(fā)向上的精神和豁達樂觀的情懷。詩歌語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美。夜雨寄北側(cè)重抒發(fā)詩人李商隱內(nèi)心的情感。這首詩語言樸素流暢、情真意切?！熬龁枤w期未有期”，開篇點題，讓人感到這是一首以詩代信的詩。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。十一月四日風雨大作是宋代愛國詩人陸游的名作，寫這首詩時，他已經(jīng)年近七旬。作品同時由兩個側(cè)面組成：一方面是他渴望萬里從戎、以身報國的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬的悲憤心情。這兩者相互激揚：越是悲憤，他對理想越是執(zhí)著；對理想越是執(zhí)著，他的悲憤也越是強烈。這使他的詩歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，在夢中也常常夢到。詩的后兩句是前兩句的深化，集中在一個“夢”字上，寫的形象感人。詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢幻，以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向。“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。潼關(guān)是譚嗣同14歲時寫的一首詩，當時他隨父親到甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方特有的壯闊風景所震撼，寫下此詩。詩歌表達了詩人對祖國大好河山的真摯熱愛，以及對萬馬齊喑、風雨如磐的社會現(xiàn)實的隱隱憂慮。學情分析七年級的學生，在以前的學習中，已經(jīng)誦讀過很多優(yōu)秀詩文，能夠在誦讀過程中體驗情感，并且，對詩文的學習有了恰當?shù)姆椒ê妥约旱囊娊?，有一定的詩歌鑒賞基礎(chǔ)。根據(jù)新課標的要求，在七年級的詩文學習中，學生要多閱讀詩歌，能夠大體把握詩意，能夠想象詩歌描述的情境，體會詩人的感情。七年級的學生心理發(fā)展已接近成熟，抽象思維的發(fā)展多于形象思維。基于豐富的閱歷，七年級的孩子基本能夠想象詩句所描述的意境，進而去感受詩人的情感，同時，他們對詩文的朗誦也有一定的技巧和方法，能夠把詩歌的韻律美通過自己的聲音傳遞出來。能夠在誦讀的基礎(chǔ)上感受詩人的心境，進一步理解詩歌的深層意義。當然，并不是每個學生都具有這樣的素質(zhì)和能力，學生也是有差異的，所以，在教學過程中應該注重因材施教。二、教學目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2能解釋詩句重點詞語和詩句的意思 3體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。 4. 感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)誦讀和鑒賞古詩詞的能力。三、教學重難點重點：朗讀背誦古詩；感受詩詞中的語言美和意境美。難點: 培養(yǎng)對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。四、教法設計 1反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。 2在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。五、教學準備多媒體課件六、教學過程第一課時一、學習秋詞 ：(一)導入集體背誦馬致遠天凈沙 秋思，請學生說一說秋天給人的感受。（生答，師總結(jié)：悲涼、憂愁。）是的，我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，但今天我們要學的這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。（二）作者簡介 劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40卷。 (三)研習課文 1指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。 2學生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。 3學生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。 春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對應。 引：引發(fā)。 4品析鑒賞。 問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同? 使學生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。 體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。 5朗讀并背誦這首詩。 二、學習夜雨寄北 ：（一）、導入欣賞一段背景音樂相思引入情境。（二）作者簡介： 李商隱（813？858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有李義山詩集。（三）朗讀結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文。播朗讀音頻，找朗誦水平高的學生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。（四）重點串講，深入情境，領(lǐng)會作者的境地。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。巴山：在今四川省南江縣北。共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。卻話：重頭談起。 這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。 開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。 三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換， 此詩語言樸素流暢，情真意切?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急切心情。（五）有感情的朗讀全文。三、布置作業(yè) ：1.讀劉禹錫秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫一篇閱讀筆記。 山明水凈夜來霜， 數(shù)樹深紅出淺黃。 試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。 2.將夜雨寄北改寫成一段優(yōu)美的文字，字數(shù)不限。第二課時一、導入：同學們，你們知道的愛國的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)本節(jié)課我們要學習的十一月四日風雨大作便是宋代愛國詩人陸游的名作。寫這首詩時，他已年近70。請同學們回憶一下，我們以前是用什么方法學習古詩的？（知詩人 明詩意 悟詩情 誦古詩）本節(jié)課我們繼續(xù)運用這種方法學習古詩。二、學習十一月四日風雨大作：（一）介紹作者及寫作背景陸游滿懷愛國之心，率領(lǐng)將士們在沙場馳騁，卻處處受到當權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強敵入侵，國土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句（課件出示古詩，師范讀，生試讀）（二）讀準一首詩： 請同學們按照老師的提示，自由朗讀本詩。 自學指導一： 1讀準字音: 戍 2讀出節(jié)奏： 僵臥孤村/不自哀，尚思為國/戍輪臺。 夜闌臥聽/風吹雨，鐵馬冰河/入夢來。 學生試讀，點評。 集體朗誦。 （三）讀懂一首詩： 自學指導二： 結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。 小組合作學習，檢查反饋。（四）讀懂一種情： 自學指導三： 找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強烈的愛國之情？ 學生發(fā)言。 僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做； 孤村：孤寂荒涼，遠離朝堂，詩人滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。 大家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？ 沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。 找同學朗讀這兩句。 夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。 入夢來：窗外寒風呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場。這是一個多么豪壯的夢??！然而，這只是一個夢呀！ 找同學朗讀這兩句。 這一個夢，陸游竟做了一輩子。 陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復中原。 十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。 二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。 三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。 四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。 五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。 臨死前： 示兒死去元知萬事空, 但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字愛國。三、學習潼關(guān)：（一）作者介紹譚嗣同（18651898），漢族，湖南瀏陽人，是中國近代資產(chǎn)階級著名的政治家、思想家，維新志士。他主張中國要強盛，只有發(fā)展民族工商業(yè)，學習西方資產(chǎn)階級的政治制度。公開提出廢科舉、興學校、開礦藏、修鐵路、辦工廠、改官制等變法維新的主張。寫文章抨擊清政府的賣國投降政策。1898年變法失敗后被殺，年僅三十三歲，為世稱“戊戌六君子”之一。 （二）整體感知 自由朗讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩意。教師強調(diào)：終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。終古：久遠簇c：簇擁河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。束：拘束（三）小組合作，探究詩歌1這首詩運用了什么修辭手法?2山水本無情，只不過是大自然的景觀，為何譚嗣同的眼里，山水都似乎有了壯懷激烈的舉動？點撥：1. 這首詩運用了擬人的修辭，賦予云以人的動作“簇擁”，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個性解放的少年意氣。2. 14歲的譚嗣同，當時面臨的中國正是一個軟弱無力，被列強隨意欺凌的國家，14歲的譚嗣同對此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族國家爭取光榮，面對北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，改造國家命運的心情相似，移情于物，所以才寫下這首詩（三）知識拓展梁啟超稱譚嗣同為：中國為國流血第一士。康有為曾經(jīng)這樣贊揚譚嗣同：挾高士之才，負萬夫之勇，學奧博而文雄奇，思深遠而仁質(zhì)厚，以天下為己任，以救中國為事，氣猛志銳。北京西城區(qū)政協(xié)主席杜靈欣：作為近代中國為改革變法而流血犧牲的第一人，譚嗣同的思想學說得到后人重視，他敢于擔當、勇于奉獻的愛國精神更是時下銳意創(chuàng)新、不斷深化改革需要的一種精神傳承。四、課堂總結(jié)：同學們，如今我們的祖國經(jīng)濟騰飛，國力強盛，人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學都應該樹立報效祖國的遠大理想，努力學習，為振興中華打好堅定的文化基礎(chǔ)。愿同學們早日成才。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這四首詩。