《輪椅上的霍金》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 輪椅上的霍金 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)解 輪椅上的霍金 是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第 三單元的一篇講讀課文 本文講述的是被稱為 宇宙之王 的著名 科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓 被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下 面對(duì) 常人難以想象的艱難 仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界 勇敢 頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn) 為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事 充分表現(xiàn)了他 勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神 給人以強(qiáng)烈的震撼 感人肺腑 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 學(xué)會(huì)生字 理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句 3 憑借具體的語(yǔ)言文字體會(huì)霍金是一位非凡的物理天才 更是 個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及 勇敢頑強(qiáng)的偉大人格 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 能正確 流利地朗讀課文 理解由生字組成的詞語(yǔ) 理 清課文脈絡(luò) 突破方法 通過(guò)自主 合作學(xué)習(xí) 抓重點(diǎn)詞句理解感 悟 教師適當(dāng)點(diǎn)撥 難點(diǎn) 憑借具體語(yǔ)言材料 了解霍金是一位非凡的科學(xué)家 也 是一位生活強(qiáng)者 教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng) 的偉大人格 突破方法 聯(lián)系上下文 抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸 2 納 設(shè)計(jì)理念 憑借具體語(yǔ)言材料 了解霍金是一位非凡的科學(xué)家 更是一位 生活強(qiáng)者 教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大 人格 設(shè)計(jì)思路 首先 通過(guò)讀教師深情導(dǎo)入和學(xué)生課前的自主搜集有關(guān)霍金的 資料 拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離 激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣 接著 以詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容 拉近學(xué)生與文本之間的 距離 使得能夠進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話 感言于心 以心化言 實(shí)現(xiàn)了自我超越 然后 抓中心段概括文章的主要內(nèi)容 體會(huì)中心 段的過(guò)渡作用 再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) 感受霍金命運(yùn)的殘酷 通過(guò)反復(fù) 閱讀 從字里行間受到感染和激勵(lì) 理解作者是如何把 命運(yùn)對(duì)霍 金十分殘酷 寫得具體的 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)生字新詞 理解詞語(yǔ)的意思 能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè) 造句 2 正確 流利地朗讀課文 理清課文脈絡(luò) 3 大概了解課文主要內(nèi)容 知道霍金是個(gè)怎樣的人 從而受到 啟發(fā)與感染 3 一 談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣 1 教師深情導(dǎo)入 他是一個(gè)智慧的大腦 一個(gè)神話傳奇 一個(gè) 繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家 他就是人稱 宇宙之王 的 史蒂芬霍金 今天 就讓我們一起走近霍金 感受他無(wú)窮的魅力 體會(huì)這位 輪椅上的勇士 帶給我們的心靈震撼 2 出示課題 輪椅上的霍金 指讀正音 霍 hu 齊讀 課題 根據(jù)課前搜集的資料 你能向大家說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人嗎 過(guò)渡 史蒂芬霍金被譽(yù)為 宇宙之王 英國(guó)著名的物理學(xué)家 為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn) 著作有 時(shí)間簡(jiǎn)史 等等 本文介紹了霍金的哪些事跡呢 讓我們一起來(lái)讀課文 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)讀教師深情導(dǎo)入和學(xué)生課前的自主搜集有關(guān) 霍金的資料 拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離 激發(fā)學(xué)生閱讀文本 的興趣 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣與能力 二 初讀課文 整體感知 1 學(xué)生自由朗讀課文 標(biāo)記生字詞語(yǔ) 把字音讀正確 不理 解的詞借助工具書理解 思考 課文介紹了霍金的哪些事跡 2 學(xué)生展示自學(xué)情況 1 正確朗讀生字的音 霍 萎 撰 頁(yè) 膜 牌 擾 匠 重點(diǎn)字正音 翹舌音 撰 擾 后鼻音 匠 前鼻音 撰 提示 膜 第二聲 不要讀成第一聲 4 2 分組出示詞語(yǔ) 第一組 盧伽雷氏癥 肌肉萎縮 語(yǔ)音合成器 齜牙咧嘴 禁錮 第二組 撰寫 時(shí)間簡(jiǎn)史 神秘莫測(cè)的黑洞 發(fā)現(xiàn)黑洞的蒸發(fā) 性 推論出黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué) 講座 最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員 第三組 頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意 A 指名讀第一組 齊讀 盧伽雷氏癥 正音 根據(jù)書上的介紹 你能說(shuō)說(shuō) 盧伽雷氏 癥 是一種怎樣的病 課件出示 盧伽雷氏癥又稱 肌肉萎縮性側(cè)面硬化病 主要癥 狀是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)壞死和肌肉萎縮 表現(xiàn)為受累部位肌肉萎縮 通常以 手肌無(wú)力 萎縮為首發(fā)癥狀 逐步蔓延到對(duì)側(cè) 輕則全身癱瘓 失 去生活自理能力 重則累及呼吸器官 導(dǎo)致呼吸困難而死亡 這是 無(wú)法治愈而且致命的病 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策 患病者常在病 后 3 5 年內(nèi)死亡 讀了這段介紹 你又有什么感受 就因?yàn)樯砘?盧伽雷氏癥 霍金不得不長(zhǎng)期禁錮在輪椅上 聯(lián)系課文中的句子 你知道 禁錮 是什么意思嗎 禁錮 束縛 強(qiáng)力限制 全身癱瘓 永遠(yuǎn)離不開輪椅 B 指名讀第二組 齊讀 撰寫 的 撰 字是本課的生字 在寫的時(shí)候要注意什么 5 封口 自己在桌上寫一寫 躋身 你能給找個(gè)近義詞嗎 躋身 置身某種行列 領(lǐng)路等 躋身 近義詞 踏進(jìn) 盧卡遜數(shù)學(xué)講座 結(jié)合文中的句子 說(shuō)說(shuō)它是個(gè)什么樣的講 座 課件出示 他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員 成為只有像 牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授 文中的這句話是個(gè)長(zhǎng)句 自己試著讀一讀 注意停頓 指名讀 師范讀 再指名讀 齊讀 C 指名讀第三組 齊讀 理解 頂禮膜拜 課件出示 頂禮 佛教拜佛時(shí)的最高敬禮 人跪下 兩手伏地 以頭頂著受禮人的腳 膜拜 佛教徒的另一種敬禮 兩手加額 跪 下叩頭 虔誠(chéng)地跪拜 比喻對(duì)人無(wú)比崇拜 這幾個(gè)詞你能感受到什么 世人對(duì)霍金的高度評(píng)價(jià)和無(wú)限敬仰 你能從這些詞語(yǔ)中任 選兩個(gè)造句嗎 3 指名分自然段朗讀課文 師正音 設(shè)計(jì)意圖 本課文章內(nèi)容比較長(zhǎng) 為了提高課堂效率 我以 詞串的方式體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容 采用讀詞 品詞的教學(xué)形式 目 的就是讓學(xué)生潛心學(xué)習(xí)文本 靜思默想 更扎實(shí)地從詞切入 讀出 形象 再讀出精神 從而達(dá)到 言意共生 的目的 此刻 再加以 6 媒體手段 如文字的出現(xiàn) 強(qiáng)調(diào) 圖片等 的適當(dāng)運(yùn)用 更加拉近 了學(xué)生與文本之間的距離 使得能夠進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話 感 言于心 以心化言 實(shí)現(xiàn)了自我超越 三 再讀感悟 理清結(jié)構(gòu) 1 通過(guò)朗讀課文 你感到霍金是個(gè)怎樣的人 文中一些語(yǔ)句很 好地形容了霍金這位非凡的科學(xué)家 找一找 完成這樣的填空 課件出示 輪椅上的霍金是 2 交流 一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才 一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者 課件出示 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理 天才 更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者 齊讀 3 這句話出自課文的第七小節(jié) 想 這一小節(jié)在文中起著什么 作用 交流 承上啟下 4 霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才 一個(gè)令人折服的生 活強(qiáng)者 他還是 交流 非凡的科學(xué)家 5 課件再次出示詞串 請(qǐng)大家快速瀏覽全文 每一組分別寫的 是什么 想一想課文寫了霍金哪些方面非凡 交流 生命非凡 成 就非凡 品質(zhì)非凡 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 我抓中心段概括文章的主要 7 內(nèi)容 體會(huì)中心段的過(guò)渡作用 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力 四 精讀感悟 感受殘酷 1 學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié) 理清順序 思考 為什么說(shuō) 命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷 2 交流 這一節(jié)是圍繞那句話寫的 你從哪些地方感受到霍 金命運(yùn)的殘酷 1 抓住 21 歲 讀研究生 體會(huì)霍金的年輕有為 長(zhǎng)期禁錮 徹底剝奪 的詞語(yǔ)體會(huì)殘酷 2 抓住 不幸患上 完全癱瘓 體會(huì)病魔向他襲來(lái) 使他 身體失去了自由 失去了說(shuō)話的功能 3 從 頭 肩膀 雙手 兩只腳 嘴 等身體各部分的 樣子體會(huì) 身體徹底變形 4 抓住 不能寫字 看書 依賴 機(jī)器 讀文 獻(xiàn) 驅(qū)動(dòng)輪椅 逐頁(yè)閱讀 來(lái)體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí) 工作面臨極大的困難 4 朗讀課文第三節(jié) 5 讀后交流 作者是如何把 命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷 寫得具 體的 為什么寫得如此具體 是啊 從字里行間 點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸 命運(yùn) 對(duì)霍金真是太殘酷了 自己試著說(shuō)說(shuō)看 課件出示 命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷 他不能 他不能 他不能 他只能 他只能 他只能 8 設(shè)計(jì)意圖 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ) 感受霍金命運(yùn)的殘酷 通過(guò)反復(fù) 閱讀 從字里行間受到感染和激勵(lì) 理解作者是如何把 命運(yùn)對(duì)霍 金十分殘酷 寫得具體的 這樣寫得目的是為了突出霍金不屈不撓 的頑強(qiáng)意志 對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神 五 課堂總結(jié) 命運(yùn)對(duì)霍金是如此的殘酷 可就是這樣一個(gè)人 卻有著非凡的 成就和品質(zhì) 我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼 六 布置作業(yè) 課外查閱有關(guān)霍金的小故事 更多地了解這位偉大的勇士 了 解他身上那些高貴的品質(zhì) 附板書設(shè)計(jì) 10 輪椅上的霍金 科學(xué)巨人 生活強(qiáng)者