大班額條件下的因材施教研究實(shí)施方案.doc

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工作報(bào)告/實(shí)施方案 大班額條件下的因材施教研究實(shí)施方案 一、課題名稱(chēng)大班額條件下的因材施教研究本課題研究項(xiàng)目于xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125ywx-2544。二、課題研究的目的、意義隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，撤點(diǎn)并校的實(shí)施、退耕還林和土地流轉(zhuǎn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力猛然增長(zhǎng)，從而使大量家長(zhǎng)學(xué)生由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，為了盡可能多的解決農(nóng)民工孩子的就學(xué)問(wèn)題，大班額班級(jí)成了普遍的現(xiàn)象。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和投入、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、教育的發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的建設(shè)、師資水平的不斷提高，很多具備優(yōu)厚教育條件的學(xué)校已成為家長(zhǎng)的首選，導(dǎo)致很多學(xué)校一直存在“大班額”問(wèn)題，特別是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村城鎮(zhèn)小學(xué)，大班額普遍存在。隨著班級(jí)學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生智力水平、接受能力等方面存在的差異隨著年級(jí)的增加不斷擴(kuò)大，而我們教師在有限的課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生的關(guān)照度和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度不斷降低，特別是那些坐在后排的學(xué)生不注意聽(tīng)講，有時(shí)候連老師講課都聽(tīng)不清，更談不上與老師進(jìn)行交流，從而使精細(xì)化教育、因材施教和個(gè)性化教育成為空談。教學(xué)實(shí)際中，一些探究活動(dòng)課、實(shí)踐試驗(yàn)課因?yàn)槿藬?shù)較多受到影響，嚴(yán)重妨礙了新課程目標(biāo)的落實(shí)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，這一課題的提出及研究是勢(shì)在必行的。三、國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀國(guó)外的教育水平較高，小班授課已是普遍現(xiàn)象。而我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，人口居住相對(duì)集中，想要快速的實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，不太現(xiàn)實(shí)。國(guó)內(nèi)目前因材施教中使用最多的就是分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。各位教育前輩們也為我們提供了不少經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但是每個(gè)人面對(duì)的學(xué)生和問(wèn)題是不同的，針對(duì)目前大班額中兩級(jí)分化嚴(yán)重的這一現(xiàn)實(shí)，這一課題的提出是非常有必要的。四、課題研究的目標(biāo)（一）、根據(jù)學(xué)生的接受能力和自身的性格特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生潛能得到發(fā)展。（二）、通過(guò)研究，提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。（三）、通過(guò)因材施教，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距。五、課題研究的內(nèi)容（一）、在大班額條件下，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和自身的性格特點(diǎn)，有方向、有目的地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到釋放，并得到充分的發(fā)展。（二）、通過(guò)進(jìn)行大班額條件下因材施教這一課題的研究，在自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，努力提升自己在大班額條件下的教學(xué)水平和教學(xué)能力。（三）、通過(guò)該課題研究，得到有效的教學(xué)方法，從而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、實(shí)踐，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距。本課題主要研究方向就是因材施教。什么是因材施教？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是了解學(xué)生之間的差異，針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。如何能做到因材施教呢？首先是“材”的問(wèn)題。先來(lái)研究“材”，才能有效的開(kāi)展“教”的過(guò)程。古人云：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。只有先了解了學(xué)生，才能開(kāi)展自己有效的教學(xué)活動(dòng)。從各種途徑了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，依據(jù)學(xué)生的將學(xué)生分層后因材施教，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。其次，進(jìn)行“教”的過(guò)程。在學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，以及學(xué)生各個(gè)層次的能力，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂上的提問(wèn)，隨堂測(cè)試等等，并注意把握難易程度。再次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“施”的環(huán)節(jié)很重要，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，采用“班級(jí)導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”的原則，對(duì)領(lǐng)悟能力高的學(xué)生，給予適時(shí)引導(dǎo)。對(duì)反應(yīng)慢的同學(xué)，加以詳細(xì)解說(shuō)。最后，再說(shuō)說(shuō)“因”吧。有因必有果，客觀(guān)事物發(fā)展過(guò)程中原因與結(jié)果之間的聯(lián)系。我們要學(xué)會(huì)從“果”中找出與“因”之間的聯(lián)系并加以分析，再制定相對(duì)應(yīng)的“施”的方法，從“教”的結(jié)果中找出“因”。然后不斷地循環(huán)，才能不斷地提高。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有善于分析自己的工作的教師，才能成為優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。我們只有不斷的自我反思，不斷的剖析自己，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能走向成功。我相信，通過(guò)這次課題研究，自己一定會(huì)收獲很多。六、課題研究的方法在本次課題研究中，我將采用以下研究方法展開(kāi)我的課題研究。（一）、觀(guān)察談話(huà)法。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的、系統(tǒng)的、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，得到自己想要的信息。（二）、問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)性特點(diǎn)了解掌握。（三）、個(gè)案研究法。把單個(gè)學(xué)生作為研究的對(duì)象，通過(guò)直接或間接調(diào)查了解其發(fā)展變化的某些線(xiàn)索特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)措施，促進(jìn)其發(fā)展變化，然后把對(duì)這些條件、措施與結(jié)果之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和結(jié)論推廣到一般學(xué)生身上去。