七年級(jí)上冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)教案

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探究光對(duì)鼠婦生活的影響 教學(xué)目標(biāo) ①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。 ②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。 ③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 ④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。 教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學(xué)過(guò)程 1、影響生物生存的環(huán)境因素 　 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。 各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。 2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。 實(shí)驗(yàn)探究 結(jié)果交流 教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。 總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？ 布置課后作業(yè)： 有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。 教學(xué)反思： 對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) ①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 ②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 ③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；寫有“e”字的玻片，擦鏡紙，紗布。 學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學(xué)過(guò)程 走進(jìn)新單元 ①讀第二單元開篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。 導(dǎo)入新課 教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。 　 指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。 強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。 　 引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。 隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。 2.顯微鏡的使用 對(duì)光 （1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。 （2）左眼看，右眼睜。 （3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。 觀察： （1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。 （2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。 （3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望。 帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。 情況不一，部分同學(xué)沒看到物像?！? 思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。 認(rèn)真觀看 動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： ①寫有“e”字的玻片； ②印有數(shù)字的透明紙； ③動(dòng)植物玻片標(biāo)本； ④寫有數(shù)字的不透明紙。 要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。 給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。 強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。 ②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。 ③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 ④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。 使學(xué)生明確： ①物像是倒像 ②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) ③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。 問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。 練習(xí) 思考，回答?？磿?9頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。 學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？ 小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。 教學(xué)反思： 練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到實(shí)驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來(lái)實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問(wèn)題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，記憶更深刻。 制作和觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。 2、觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)重點(diǎn)： 制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn)： 以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片 以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（取鏡與安放，對(duì)光，觀察）。 二、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。 三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種： 切片——用從生物體上切取的薄片制成。 涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。 裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。 這些玻片可以做成永久的（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(zhǎng)期保存）。 四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。 （介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。 五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟） 1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦） 2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴） 3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展） 4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋） 5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。（染） 6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。 教學(xué)反思： 因?yàn)檫@是上初中以來(lái)的第一次實(shí)驗(yàn)，要讓他們有成就感，其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來(lái)看，因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大，用低鏡看更清晰，這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會(huì)畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。 制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 2、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)： 說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。 2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。 （1）閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈） （2）這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。 （3）注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。 （4）因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。 教學(xué)反思： 因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。 觀察草履蟲 教學(xué)目標(biāo)： 1、說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。 2、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。 3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。 4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能夠說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體—單細(xì)胞生物 在你們印象中，哪些生物是最小的？ 總結(jié)，有些生物是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，稱單細(xì)胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細(xì)胞生物—草履蟲，看看它的結(jié)構(gòu)如何？ 二、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu) 大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關(guān)系？ 介紹草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)：如纖毛的作用：運(yùn)動(dòng)。 表膜：呼吸。食物泡：消化… 在顯微鏡下看到的草履蟲是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧? 三、草履蟲與人類的關(guān)系 書本上找出草履蟲與人類的關(guān)系，對(duì)人類有利與有害總結(jié)。 有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚類的天然餌料 有害：寄生蟲，造成赤潮 四、復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過(guò)程 顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對(duì)光，觀察 顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16* 顯微鏡的物鏡為分：10*，40* 觀察顯微鏡時(shí)應(yīng)先用低倍鏡，再轉(zhuǎn)用高倍鏡，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？ 五、自由觀察 提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。輔導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題 教學(xué)反思： 對(duì)于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用。在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個(gè)是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò)?？赡茉诮榻B顯微鏡時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧，在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍(lán)色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再?gòu)乃{(lán)色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來(lái)概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲的實(shí)驗(yàn)，不是只是看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲的運(yùn)動(dòng)纖毛。 觀察種子的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)： 1、說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩? 3、運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。 2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩? 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物　 二、介紹種子植物 三、實(shí)驗(yàn)：觀察種子的結(jié)構(gòu) 學(xué)生小組討論： 1、兩粒種子有什么區(qū)別？ 2、種子中哪一部分將來(lái)能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來(lái)。 3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化？ 4、種皮的作用？ 5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？ 四、1、介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu) 花生種子的結(jié)構(gòu)：種皮，胚。胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉 菜豆種子的結(jié)構(gòu)：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用 2、兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 蠶豆種子 有種皮和 ( ) 玉米種子 有種皮和（ ） 教學(xué)反思： 這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題來(lái)作為鞏固。 觀察葉片的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)： 1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。 2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。 3、說(shuō)出綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。 4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片。 5、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。 2、探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)： 學(xué)生活動(dòng)： 介紹葉片的結(jié)構(gòu) 書本P115是葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出葉片總的來(lái)說(shuō)能分成幾個(gè)部分？ 1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護(hù)作用。 2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進(jìn)行什么作用的場(chǎng)所嗎？ 3、葉脈里面含有導(dǎo)管和篩管，主要是起運(yùn)輸作用的組織。 表皮，葉肉，葉脈 光合作用。 蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔 氣孔是表皮里比較特別的結(jié)構(gòu)，它們是由一對(duì)半月形的細(xì)胞---保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，保衛(wèi)細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞壁厚薄不均勻。 1、氣孔與水的關(guān)系： 當(dāng)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)氣孔張開 當(dāng)細(xì)胞失水收縮時(shí)，氣孔閉合 2、氣孔與溫度的關(guān)系： 溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用 溫度低，氣孔關(guān)閉，減少蒸騰作用 復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法： 顯微鏡的使用步驟： 1、取鏡與安放 2、對(duì)光 3、觀察 使用顯微鏡時(shí)，物鏡與目鏡的選擇： 先用10*的目鏡和5*的物鏡，為了找到物體的位置 復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造： 提問(wèn)：粗準(zhǔn)焦螺旋，細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，通光孔 觀察葉片的結(jié)構(gòu)和步驟 1、葉片放于木板上 2、兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上） 3、把最薄的一片做成臨時(shí)裝片。 （先在載玻片上滴水，再把葉放在水里，蓋上蓋玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色） 4、找出葉脈，表皮，葉肉 5、收拾工具，清潔桌面 布置作業(yè) 報(bào)告冊(cè)P34，第四大題拓展練習(xí)。 教學(xué)反思： 學(xué)生對(duì)于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會(huì)更清楚，比如太陽(yáng)照射時(shí)，氣孔張開，進(jìn)行蒸騰作用，當(dāng)下雨時(shí)，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進(jìn)行蒸騰作用，所以這時(shí)植物的氣孔關(guān)閉。關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問(wèn)題，可以利用夏天洗澡的例子來(lái)說(shuō)明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。由這類生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。我覺得書本上第3個(gè)步驟可以省略，因?yàn)橹灰谇谐傻娜~片中找出比較細(xì)小的就可以完成我們的實(shí)驗(yàn)了，而找出這個(gè)最細(xì)小的葉片并不一定在培養(yǎng)皿中才能找到，在木板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀察了。 綠葉在光下制造有機(jī)物 教學(xué)目標(biāo)： 1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。 2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。 3、歸納出光合作用的概念。 4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。 教學(xué)重點(diǎn) 1．綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。 2．光合作用的條件。 教學(xué)難點(diǎn) 1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。 2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程 同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？ 那如果沒有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎？還能生成有機(jī)物嗎？我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。 提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。（但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？） 2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么） 3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？） 4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。 綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳 氧氣和有機(jī)物 學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。 思考老師提出的問(wèn)題。 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。 經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論？ 1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成 2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成 得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。 得出結(jié)論： 葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。 總結(jié)光合作用的定義？書本P121 注意：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。 綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存于有機(jī)物中 光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物 書本P128 普利斯特利的實(shí)驗(yàn) 解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因 1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。 2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。 3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。 結(jié)論： 植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對(duì)平衡，這就是我們常說(shuō)的碳—氧平衡。 光合作用的公式： 書本P130 二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣 光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用： 怎樣提高植物進(jìn)行光合作用，合成更多的有機(jī)物？ 教學(xué)反思： 把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時(shí)比較緊，而且這節(jié)課還要做實(shí)驗(yàn)，所以很擔(dān)心課堂上的40分鐘不夠用。因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)班的同學(xué)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，效果并不顯著，可能近來(lái)天氣太冷，見陽(yáng)光的時(shí)間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機(jī)物，針對(duì)這種情況，我采用先把理論知識(shí)說(shuō)完，把實(shí)驗(yàn)原理說(shuō)清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點(diǎn)全部講清楚，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣的安排時(shí)間上比較容易掌握，而且學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較易估算到，對(duì)于失敗的原因?qū)W生也能自己分析，所以比較過(guò)后，發(fā)現(xiàn)這樣安排還是比較合理的。 觀察人體的四種基本組織 目的要求： 觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織 材料用具： 人體的四種基本組織永久切片，顯微鏡。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)這次探究，讓學(xué)生了解這四種組織的特點(diǎn)、作用，以及在人體內(nèi)的分布情況 重、難點(diǎn)： 人體四種組織的特點(diǎn)、作用 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法 復(fù)習(xí)什么叫細(xì)胞分化?什么叫組織？ 二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡下觀察人體四種組織的特點(diǎn)，并分六個(gè)小組討論 老師巡視，加以引導(dǎo)： 你們觀察到的情況與課本上的彩圖相比，有什么相似之處，有什么不同之處？ 學(xué)生回答： 我們觀察的四種基本組織切片與課本上的彩圖基本相似。 老師繼續(xù)加以引導(dǎo)： 你們繼續(xù)認(rèn)真觀察，并識(shí)記每一種組織的特點(diǎn)，小組之間互相提問(wèn)，在離開課本彩圖的情況下，能否在顯微鏡下辨認(rèn)出哪是上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織？小組之間并加以提問(wèn)。 老師繼續(xù)巡視，并加以指導(dǎo) 三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成，討論結(jié)束 活動(dòng)：讓小組之間互相提問(wèn)，第一小組提問(wèn)第三小組，第二小組提問(wèn)第五小組，第四小組提問(wèn)第六小組，然后再返過(guò)來(lái)提問(wèn)，反復(fù)識(shí)記每種組織的特點(diǎn) 活動(dòng)： 老師讓每個(gè)小組選出代表，回答每種組織的特點(diǎn)和分布情況。并讓學(xué)生共同判別回答是否正確 四、教師進(jìn)行總結(jié) 上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能，例如皮膚上皮能保護(hù)體表，小腸腺上皮能分泌消化液 肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能 神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮 結(jié)締組織：具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能，骨組織、血液都屬于結(jié)締組織 五、整理顯微鏡，清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，顯微鏡放回鏡箱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束 六、老師清理顯微鏡和裝片，結(jié)束本節(jié)內(nèi)容 七、本節(jié)反思 通過(guò)本節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握了人體四種基本組織的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生對(duì)這四種組織的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，不足之處是學(xué)生學(xué)生觀察到的四種基本組織比較抽象，識(shí)記起來(lái)有一定難度。