議論文語言寫作的教案.doc

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文 科 教 案 總第_ 頁課 題議論文的語言課型作文授課時間_月_日(星期_)第 1 課時（共 1 課時）教學目標知識與能力：復習議論文的知識，學習是議論文語言形象的方法。過程與方法：通過學習，提高學生的寫作能力 。情感態(tài)度與價值觀：使學生作文的語言具有美感。教學重點議論文語言形象化主要教法講授、練習教學難點作文語言美的方法學習指導指導寫作教 具多媒體課件板書設計1、形象比喻法2、形象闡釋法3、形象例說法 4、引言闡釋法教學后記 學生了解、學習實現(xiàn)議論文語言形象化的方法，使他們在頭腦中先具有一定的模式，以便在今后的寫作當中有意識的運用這些方法。 組長簽字：張紅俠 總第_頁教學過程含時間分配教學內容及教師活動學生活動一、 組織教學（1）二、 導入（5分鐘）議論文語言特點是鮮明、準確、概括、生動，但如果在語言上不注意錘煉，不注意運用一些技法來達到形象化的要求，議論文的語言是很難生動的。議論文語言形象化的方法主要采用由抽象化思維向形象化思維轉化的方式。在一篇議論文中，我們如果插入或運用一些形象化的語句是很可以實現(xiàn)形象化要求的。 三 授新課議論文語言形象化的處理（6）議論文語言形象化主要采用下面幾種方法實現(xiàn)；說之前，我們體味一下下面三段話的表達效果： （1）綠，是什么？朱自清說，是碧玉，是雞蛋清，是少婦的裙幅，是一張極大極大的荷葉。 （2）理想，是什么？流沙河說，饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是繁榮。他又說，理想是火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮前行的路（3）詩情，是什么？劉禹錫說，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 多美的想象??！這里，大家運用了豐富的想象，展開了自己的思維，實際上，只要得法，我們也能做到這一點 。學生了解議論文語言的特點（多媒體展示）學生看例子，體會議論文語言的形象化并試作比較 總第_頁教學過程含時間分配教學內容及教師活動學生活動1、形象比喻法（8）注意三點 （1）比喻的特點 （2）比喻的相似性 （3）不同范圍的事物才可形成比喻。 例子：例如：寫書籍，可以寫成：書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂，書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 例如：寫時間，可以寫成：時間好比一條無形的河流，它無聲地流過每一個人的身旁。時間如同一位公正的法官，它公平地對待每個人的是與非。 例如：寫意志，可以寫成：意志是一團火，可以永不熄滅，也可以瞬間消失；意志是一條河，可源遠流長，也可以轉瞬干涸。 例子：例如：寫理解，可以寫成：理解是一條紐帶，將人與人的距離拉近，理解是一座橋梁，讓心與心彼此溝通。 有了這些語句，還愁你的作文沒有文采么？ 學生了解形象比喻法需注意的問題（多媒體展示）學生看例句，具體體會使用形象比喻法所產生的語言美總第_頁教學過程含時間分配教學內容及教師活動學生活動2、形象闡釋法（7） 注意： （1）抓特征 （2）闡釋語要精當簡要。它主要體現(xiàn)為用形象為例闡明抽象概念的內涵。 例如：寫直線，可以寫成： 直線的無盡說明它有著執(zhí)著的追求，直線的挺拔正是它剛正不阿性格的體現(xiàn)，直線的不曲證明它具有寧折不彎的高貴品質。 贊美直線的挺拔，是因為它性格剛直不阿。一位教授拿著一根筷子告訴他小兒子：“它永遠是直線。”兒子卻不以為然，拿過來用力地彎曲，然而“啪”地一聲，筷子斷了，拿在手里的仍然是直線，這就是剛正不阿的直線。 3、形象例說法 （7）注意： 與形象闡釋法不同的是，前者抓住景物的特征去解釋抽象的概念，而此法重在通過具體的事例去使一個抽象化的物或概念更加具體，用事實說話是它的突出特點。 例如：寫寂寞，可以寫成：他們尋找寂寞，但不意味著意志消沉，姜尚垂釣河邊，一時寂寞卻成就后來的千古功名；諸葛亮“龍臥南陽”，一番寂寞之后，便有了成名八陣圖的學生結合實例，理解形象闡釋法的要點學生結合實例，體會形象例說法的所注意的問題 總第 _頁教學過程含時間分配教學內容及教師活動學生活動得意；再說現(xiàn)代的吧，眾多球迷心目中的喬丹，他也曾把手一揮，離開了他成名的籃球場，兩年的寂寞以后，他又創(chuàng)造了三連冠的輝煌。4、引言闡釋法 （8）引的“言”是那些名人名言，也可以是富含哲理的名詩，名歌，它們往往有警策人心的作用，用在文章中往往使文章富含哲理。 例子：日本首相田中角榮，兩歲時害了場大病，差點兒送了命。病好后，卻成了口吃，在小學讀書時，他因此常受嘲笑。他發(fā)誓要徹底改掉口吃毛病。為此他經常一個人進入大山，一會朗讀，一會唱歌，一會叫喊，用這種獨特的方式糾正口吃，他，終于戰(zhàn)勝了口吃。 四 小結（2）五 作業(yè)（1）學生結合實例，理解義演闡釋法的運用對議論文語言所起的作用。