《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) 肖文鋒 一、教案背景： 《勸學(xué)》是人教版《語文》必修三第二單元的第二篇文章，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聆聽其中濟(jì)世忠告，借鑒古人的議論藝術(shù)，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見解。 鑒于文言文讀的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，所以在教學(xué)的過程中除了嚴(yán)抓學(xué)生讀準(zhǔn)字音的訓(xùn)練和文言基礎(chǔ)知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、特殊句式）的掌握外，另外結(jié)合本冊(cè)書的“表達(dá)交流”模塊中的議論文寫作訓(xùn)練的實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色來講，可以為學(xué)生就如何選取理論角度，如何選擇和使用論據(jù)，提供典型的說理材料。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與能力： 1．了解荀子及其思想核心； 2．背誦全文，掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括掌

2、握“強(qiáng)、假、聞、”等實(shí)詞的意義，積累通假字和“于、而”等文言虛詞。 3．把握文章脈絡(luò)，理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。 4．學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。 （二）方法與過程： 1．結(jié)合江西教育出版社高中達(dá)標(biāo)訓(xùn)練之《全程設(shè)計(jì)》語文必修三，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。 2．通過反復(fù)誦讀學(xué)生養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。 3．通過討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，理解到學(xué)習(xí)的重要性及明白學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。 三、教學(xué)重點(diǎn)

3、： 1.誦讀并背誦全文，積累文言詞語。 2.把握文章行文脈絡(luò)。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 1．在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中正字正音、辨詞析句、疏理文意語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 2．掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課前讓學(xué)生結(jié)合《全程設(shè)計(jì)》以及課后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 請(qǐng)學(xué)生齊背《三字經(jīng)》的前面幾句內(nèi)容，進(jìn)而由“人之初 性本善”的句子引出荀子的核心思想之一“性本惡”。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了解荀子及其思想核心的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。 （二）了解荀子及其思想核心。 ? 戰(zhàn)國(guó)末思想家，先秦儒家代表

4、 ? 他認(rèn)為人的本性是惡 ? 主張明禮義而化之即后天的環(huán)境可以改善人性的惡 ? 所以他很重視教育的 作用，強(qiáng)調(diào)教育的功能，他的思想體現(xiàn)在荀子一書中。 ? 荀子是后人為其編，大部分是荀子的作品。(共32篇，前26篇為荀子所作。） ? 荀子的散文說理透徹，氣勢(shì)渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn) （三）課文學(xué)習(xí) 1.解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高自己，彌補(bǔ)自身不足，完善自己。 2.學(xué)生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)。 聽完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀，教師巡視

5、指導(dǎo)。最后學(xué)生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。 3.解讀第一自然段： 明確： 1）這句話告訴一個(gè)觀點(diǎn)？（明確：學(xué)習(xí)不可以停止。） 4.解讀第二自然段： 先讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。教師解讀第二自然段： 1）字詞：中（zhònɡ）繩、輮（róu）使之然、雖有槁暴（pù ）、參省（xǐnɡ） 雖有（通“又”）槁暴（通“曝”）、知（通“智”）明 、輮，使……彎曲 2）翻譯第二自然段。 3）荀子用了一組比喻的手法，請(qǐng)大家找出有幾個(gè)比喻？ （明確：共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個(gè)比喻。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的，但比藍(lán)草更青；冰是水

6、所結(jié)成，可是比水更寒冷；木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，即使把它曬干也不再重新挺直；木材經(jīng)墨線量過，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過，就能鋒利。） 4）學(xué)生課堂背誦第二自然段。 第二課時(shí)： 1.解讀第三自然段： 1）翻譯本段，落實(shí)重點(diǎn)字詞。 須臾（yú）、跂（qì）而望 、君子生（通“性”）非異也 、非能水（用作動(dòng)詞“游水”）也 2）. 難句：假舟楫者，非能水也，而絕江河。 句中“舟楫”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟?！八?，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”?！敖^”是會(huì)意字，從“絲”，從“刀”，從“卩”(像人形)，意思是人用

7、刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。 3）提問： A．和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點(diǎn)，請(qǐng)問有幾組比喻？ （明確：五組比喻，見課件） B．這些比喻得出了什么結(jié)論？ （明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。） 3）學(xué)生當(dāng)堂背誦第三自然段。 2.解讀第四自然段： 1）翻譯本段，落實(shí)重點(diǎn)字詞。 2）難句：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一

8、也。 分析：句中兩個(gè)“之”是定語后置的標(biāo)志?！白ρ馈痹诒疚闹惺莾蓚€(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”，堅(jiān)硬的意思?！吧稀?、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”?！包S泉”是特殊的雙音單純?cè)~?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！耙弧保鲃?dòng)詞，專一的意思。譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。 3）提問：說完了學(xué)習(xí)的意義和作用，接下來還有什么可說的呢？（學(xué)生也許七嘴八舌地說很多，

9、可以根據(jù)《荀子》原文作出肯定和評(píng)價(jià)，但最終引到第四段的內(nèi)容“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”上來。）荀子是如何論述的呢？還是用比喻的形式嗎？…… 4）學(xué)生齊讀并背誦第四自然段。 3.文章思路回顧 對(duì)思路的回顧目的有三：一是從技巧上來看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫作思路與方法；二是從內(nèi)容上來看，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解學(xué)習(xí)的重要性等等，三是為下一課時(shí)講解議論文寫作做準(zhǔn)備。 （五）小結(jié)： 結(jié)合時(shí)代，反觀自身，闡述學(xué)習(xí)的重要性、意義和態(tài)度等。 （六）布置作業(yè)： 1、背誦課文。 2、結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 （七）板書設(shè)計(jì)（重在明白行文脈絡(luò)）： 學(xué)不可以已 （中心論

10、點(diǎn)） 學(xué)習(xí)的意義 學(xué)習(xí)的作用 學(xué)習(xí)的態(tài)度 拓展自己 比喻論證 類比論證 正反對(duì)比 提高自己 改變自己 完善自己 注重積累 貴在堅(jiān)持 用心專一 七、教學(xué)反思： 《勸學(xué)》說理性很強(qiáng)的名篇，但文章以喻代議、內(nèi)容生動(dòng)、寓意豐富，所以在講析時(shí)不能以理說理，否則易流于說教，為學(xué)生厭倦。 這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐使我真切地感受到，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，寓教于樂，趣味生動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生的不易，所以我在講解的過程中充分讓學(xué)生借助資料書的情況下，著重講解幾個(gè)重點(diǎn)難句，做到重難點(diǎn)層次分明，讓學(xué)生讀讀背背，使課堂節(jié)奏緩急有度，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也做到的真正的寓教于樂。 4