《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(何麗華).doc

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古詩<<夜書所見>>教學(xué)設(shè)計 南沙小學(xué):何麗華 一、教材簡說 《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。 二、設(shè)計理念 努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。 三、教學(xué)目標 （一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。 （二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 （三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 四、教學(xué)重點 （一）會寫本課的兩個生字。 （二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。 五、教學(xué)難點 通過誦讀，悟出詩情。 六、教學(xué)過程 （一）賞景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、 同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的景色，看誰能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖） 2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié)，還記得我們學(xué)過許多關(guān)于秋天的古詩嗎?誰能來背一背?(<<贈劉景文>>: 蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。<<山行>> 杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。) 過渡：今天我們來學(xué)習(xí)另外一首描寫秋天的古詩. 讓我們先去認識這個主人公吧.(出示課件:葉紹翁) （二）知詩人，釋詩題 1、誰來介紹一下葉紹翁？（南宋的詩人，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。 2、我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)，請同學(xué)們打開課本。（齊讀課題）邊讀邊想,你讀懂了什么? 誰能說說這里的書”是什么意思？ 3、誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的） (三) 初讀詩詞，質(zhì)疑問難 1、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。 2．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。 3、好，讓我們先讀讀這幾個生字（課件出示生字詞） 4、讓我們試著讀讀這首詩，用斜線劃分好節(jié)奏。 5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。 （四）品詩句，誦詩歌，悟詩情 1、看著圖，聽老師配樂朗誦這首詩，一邊想象，看看你仿佛看到了什么？ 2、首先，我們來看看詩歌的第一二句。（一生朗讀）在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句) 師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。） 3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲） 4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？ 生1:我們一家人吃月餅，看月亮. 生2:全家圍在一起很開心 是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！ 5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。） 6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。 生: 不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng). 7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？ 生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定…….. 8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？ 9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情） 10.把作者想家的感情,味道讀出來. 11．大家讀的太好了，何老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。 12．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈） 你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明） 在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？ 你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也進行了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案） 13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想 14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐） 15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩） 16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。 17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺??？） 18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲) 19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂 20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個別讀、全班讀) 師總結(jié)：這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。（嘗試背誦） （五）拓展延伸 介紹有關(guān)描寫秋天的的另外兩首詩 《秋思》【唐】張籍 　　洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 《秋夕》【唐】杜牧 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 板書設(shè)計：見：梧葉 一燈明 聽：寒聲 感：動客情（思鄉(xiāng)之情）