速度變化快慢的描述-加速度教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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人教版高中物理必修一教學(xué)課題： 速度變化快慢的描述----加速度教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時） 作者： 河北深澤中學(xué) 趙英彬 【設(shè)計(jì)思路】 新課程十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在科學(xué)課程中的作用,應(yīng)該說科學(xué)探究是這次課程改革的核心。我覺得：科學(xué)探究不一定是要讓學(xué)生純粹地通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，應(yīng)該說科學(xué)探究是一種科學(xué)精神,學(xué)生只要通過自己的探索和體驗(yàn),變未知為已知, 這樣的教學(xué)活動也是科學(xué)探究。本節(jié)課是概念教學(xué)課,讓學(xué)生純粹地通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究是不太合適的。但通過學(xué)生自己的探索和體驗(yàn),變未知為已知還比較合適。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是基于這樣的出發(fā)點(diǎn),在引出加速度的概念時低臺階,步步深入,充分激活學(xué)生的思維,是學(xué)生思維上的探究。通過復(fù)習(xí)前邊速度時間圖像，從而得到從圖像上得到加速度的方法，為加深加速度概念和相關(guān)知識的理解有配套了相應(yīng)練習(xí)題目，做到強(qiáng)化練習(xí)的目的。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 1．理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量．知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計(jì)算． 2．知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動還是減速運(yùn)動． 3．能從勻變速直線運(yùn)動的v—t圖象理解加速度的意義． 過程與方法 1．經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動．通過事例，引出生活中物體運(yùn)動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣． 2．幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度． 3．教學(xué)中從速度一時間圖象的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度． 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.利用實(shí)例動畫激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵其探索的精神． 2.領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認(rèn)識世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力． 3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】加速度的概念建立及物理意義 【教學(xué)難點(diǎn)】加速度方向的理解 【媒體運(yùn)用】多媒體課件 斜面軌道、小車 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)環(huán)節(jié) 探究過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 媒體運(yùn)用 引入新課 創(chuàng)設(shè)情景,提出課題 展示兩個情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問： 1、 飛機(jī)和汽車在做什么運(yùn)動？火車在做什么運(yùn)動？ 2、 那個物體速度變化大？ 3、 那個物體速度變化快？ 引導(dǎo)學(xué)生通過解決上面問題得出：物體運(yùn)動時的速度變化是有快慢的） 情景一:播放視頻,飛機(jī)起飛和汽車起動。 情景二:飛機(jī)離地前和汽車加速時的具體數(shù)據(jù),讓同學(xué)們對照分析飛機(jī)和汽車的運(yùn)動情況。為了問題的全面性,加了火車進(jìn)站時的數(shù)據(jù)。 觀察上述數(shù)據(jù)，思考提出的問題。 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，總結(jié)歸納能力，知識遷移能力 用幻燈片展示三個物體運(yùn)動的v-t圖像 新課教學(xué) 實(shí)驗(yàn)觀察 分析體驗(yàn) 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論:傾角越大,小車初、末速度的變化量(Δv)越大,運(yùn)動時間(Δt)越短,相應(yīng)地,小車的速度變化也就越快。 教師置疑:如何來描述物體的速度變化的快慢? 分組實(shí)驗(yàn): 小車從傾斜的軌道頂端由靜止滑下，觀察小車的運(yùn)動情況。 增大軌道傾角,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn), 比較前后兩次小車末速度大小、小車速度的增量大小、運(yùn)動時間長短,并說明小車哪次速度變化快？ 培養(yǎng)學(xué)生動手能力，思考問題能力，使學(xué)生親身感悟速度變化的快慢 幻燈片 聯(lián)想類比,得出定義 引導(dǎo)學(xué)生回憶速度的定義v =Δx/Δt。類比:速度是描述物體位置變化快慢的物理量。那么,我們怎樣描述物體速度變化快慢呢?引導(dǎo)學(xué)生回答用物體的速度變化量(Δv)與運(yùn)動時間(Δt )的比值,來描述物體速度變化的快慢。 思考討論并提出想法， 驗(yàn)證假設(shè):學(xué)生比較對照上表數(shù)據(jù)和斜面上小車的運(yùn)動,各比值大小正好與物體速度變化的快慢一致。 結(jié)論:用速度變化量與運(yùn)動時間比值來描述 物體速度變化的快慢,并將其定義為加速度 培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和類比能力 幻燈片 師生互動學(xué)習(xí)加速度概念 1、引導(dǎo)學(xué)生得出加速度定義。 2、引導(dǎo)學(xué)生寫出加速度表達(dá)式 3引導(dǎo)學(xué)生分析加速度單位及讀法. 4引導(dǎo)學(xué)生理解平均加速度和瞬時加速度 4、 展示情景三: 汽車甲在10s內(nèi)速度由10m/s增加到25m/s,汽車乙在10s內(nèi)速度由25m/s減小到10m/s,看看它們的加速度一樣嗎? 教師強(qiáng)調(diào):在直線運(yùn)動中,假設(shè)初速度方向?yàn)檎较?甲車的加速度為正值,說明汽車甲在加速,加速度方向與初速度方向一致;乙車加速度為負(fù)值,說明汽車乙在減速,加速度方向與初速度方向相反 學(xué)生自己說出加速度定義 (1)定義:加速度是物體速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。 學(xué)生通過定義自己寫出加速度公式并嘗試讀出其單位 (2)公式: a =Δv/Δt (3)單位: 讀作米每二次方秒 （4）學(xué)生與瞬時速度和平均速度類比理解品均加速度和瞬時加速度。 通過情景三展現(xiàn)思維沖突:加速度有正負(fù),說明加速度是矢量,方向與速度的變化量的方向一致 培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力 培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力 獲取信息能力 幻燈片 幻燈片 5　從v-t圖象看加速度 師生共同討論通過v-t圖象求小車加速度的方法。 同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象比較兩個圖象的加速度大小(圖線越平坦,加速度越小,圖線越陡,加速度越大。 回想前節(jié)課畫v-t圖象的方法:先計(jì)算紙帶上各測量點(diǎn)的瞬時速度,然后用描點(diǎn)法作出圖象 思考如何根據(jù)加速運(yùn)動的小車的圖象并求出其加速度，總結(jié)出方法。 結(jié)論:小車運(yùn)動時的v-t圖象是一條傾斜的直線。 利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力 幻燈片 練習(xí)鞏固 一、判斷對錯 (1)速度大,加速度一定大 (2)運(yùn)動的加速度等于0,而速度卻不等于0 (3)物體的速度變化量大,而加速度可能小 (4)加速度大,速度一定大 二、據(jù)速度時間圖像求甲、乙加速度 展示圖像 學(xué)生思考，獨(dú)立完成練習(xí)， 并相互交流討論。 分析綜合能力 幻燈片 總結(jié)、作業(yè) 拓展提高 總結(jié)加速度的定義、大小、方向、速度-時間圖像得帶加速度的方法。 課后閱讀28頁的科學(xué)漫步 完成課本29頁問題與練習(xí) 總結(jié)加速度 完成相應(yīng)作業(yè) 培養(yǎng)總結(jié)歸納能力 幻燈片 【教學(xué)流程】 當(dāng)堂練習(xí) 【課后反思】 新課程十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在科學(xué)課程中的作用,應(yīng)該說科學(xué)探究是這次課程改革的核心。我覺得：科學(xué)探究不一定是要讓學(xué)生純粹地通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，應(yīng)該說科學(xué)探究是一種科學(xué)精神,學(xué)生只要通過自己的探索和體驗(yàn),變未知為已知, 這樣的教學(xué)活動也是科學(xué)探究。本節(jié)課是概念教學(xué)課,讓學(xué)生純粹地通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究是不太合適的。但通過學(xué)生自己的探索和體驗(yàn),變未知為已知還比較合適。本節(jié)課的就是基于這樣的出發(fā)點(diǎn),在引出加速度的概念時低臺階,步步深入,充分激活學(xué)生的思維,是學(xué)生思維上的探究。通過復(fù)習(xí)前邊速度時間圖像，從而得到從圖像上得到加速度的方法，為加深加速度概念和相關(guān)知識的理解又配套了相應(yīng)練習(xí)題目，做到強(qiáng)化練習(xí)的目的。學(xué)生掌握良好。師生反映本節(jié)課比較成功。