《日食和月食》教學(xué)設(shè)計.doc
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《日食和月食》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容:教科版六下第三單元《宇宙單元》第4課《日食和月食》 學(xué)情分析:從教材單元整體分析,《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識了月相成因的基礎(chǔ)上的后續(xù),是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型。學(xué)生已經(jīng)知道了地球和月球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向——自西向東逆時針運動,月相知識等。以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關(guān)系。日食、月食雖已是學(xué)生聽說過或個別觀察過的天文現(xiàn)象,但對其具體深奧的內(nèi)容,形成的原因等不了解。 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念 :日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象;月球運行到太陽和地球中間,地球處于月影中時,因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成了日食;而月食則是月球運行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。 過程與方法 :運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因;對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細(xì)致的觀察;根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。 情感態(tài)度與價值觀 :體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣,意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性;能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法;意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的;意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的。 教學(xué)重點:利用模擬實驗等方法,使學(xué)生認(rèn)識日食和月食是日、地、月三個天體運行的位置關(guān)系形成的天文現(xiàn)象。 教學(xué)難點:根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。 教學(xué)設(shè)計理念: 通過呈現(xiàn)生活中真實、奇特的天文現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的疑問?,F(xiàn)在六年級的學(xué)生大都知道是月球擋住了太陽,因此重在讓學(xué)生自行獲取證據(jù)來解釋。通過觀察分析太陽被擋住時黑影的特點,模擬日、月食實驗自己得到證據(jù),進行解釋。利用課件,在科學(xué)家的研究成果中進一步得到證實、完善。充分體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念。進一步激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生正確觀看日食、月食。 教學(xué)準(zhǔn)備: 全班:日、月食課件、錄像表,表示日、月、地三個天體的圓卡片; 分組:乒乓球、玻璃球、各種大小球、手電筒、觀察記錄表、線、膠帶、竹簽、橡皮泥等。 教學(xué)過程: 一、課件引入,提出探究問題: 在2009年7月22日上午,中國的上海、杭州等這一部分地區(qū)的人們發(fā)現(xiàn)天空中出現(xiàn)了一個奇怪有趣的現(xiàn)象——耀眼的太陽漸漸失去了光輝,明亮的天空變得如同黃昏,黑暗大約持續(xù)了5分鐘左右,太陽才又露出了光芒,在十幾分鐘仿佛就經(jīng)歷了一個晝夜。這是怎么回事呢?對,這就是日食。(板書:日食)。有人把它拍了下來,我們一起來看看。(播2009年7月22日日食錄象)仔細(xì)觀察日食發(fā)生時,出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象?你有何疑問? (設(shè)計目的:引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中產(chǎn)生想探究的問題:是誰擋住了太陽光?這個黑影是誰?拉近天體與生活的距離,激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。) 二、觀察、分析黑影特點,獲取證據(jù)之一: 讓我們也來做一回偵探,破解一下這其中的謎。先來仔細(xì)觀察現(xiàn)場,不要放過任何蛛絲馬跡。 1、(出示日食發(fā)生的照片)請思考預(yù)測:你認(rèn)為黑影可能是誰?你有什么證據(jù)? 2、分組討論:仔細(xì)觀察分析日食發(fā)生過程中的黑影的特點,作為你的證據(jù)。 3、匯報討論結(jié)果:你認(rèn)為可能是誰?依據(jù)是什么? 我們組認(rèn)為可能是月球擋住了太陽的光。 (1)黑影能遮住太陽,是不發(fā)光、不透明的,月球本身也不發(fā)光、不透明。 (2)黑影是(圓)的,月亮也是圓的; (3)這個黑影是(從右往左)運動的,月亮也是從右往左逆時針運動的; (4)有時黑影能完全遮住太陽,大小看起來與太陽相似,近大遠(yuǎn)小,天空中只有月亮看起來和太陽差不多大。 (設(shè)計目的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象,分析預(yù)測。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和周密的邏輯思維能力。讓學(xué)生的猜測有依據(jù),有條理,并且能擴展思維。) 三、模擬日食實驗,獲取證據(jù)之二: 1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光形成了日食。你能親自設(shè)計模擬實驗來證實我們的推測嗎? 2、分小組設(shè)計模擬實驗,設(shè)計時思考:(課件出示) :①用什么實驗材料做?什么材料代表什么天體? ②如何做模擬實驗?(材料怎么擺?距離怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移動?) 3、學(xué)生匯報演示,教師強調(diào)注意事項并小結(jié):雖然模擬實驗和真實的情況有差距,但我們必須盡量使它接近真實。 4、出示觀察要求:(課件出示) (1)、觀察到什么現(xiàn)象才能說明發(fā)生日食了?為什么? (2)站在宇宙的角度觀察:*發(fā)生日食時,日、地、月三個天體在何種位置?*發(fā)生日食時,地球上出現(xiàn)了什么?地球上哪些地方的人能看到日食?*日食發(fā)生時是農(nóng)歷什么時候? (3)、站在地球的角度觀察:日食形成過程中,太陽被遮擋的部分從哪邊開始(左邊還是右邊),向哪邊移動? (4)、根據(jù)以上觀察發(fā)現(xiàn),小組討論日食形成的原因,并畫出日食成因示意簡圖(用大小圓貼紙代表三個天體)。 5、學(xué)生分小組做模擬實驗: 6、展示交流: (1)請模擬實驗中看到“日食”的小組邊展示邊說。 (2)分析討論:日食發(fā)生時,日、地、月三者的位置關(guān)系是怎樣的?讓學(xué)生在黑板上粘貼日食發(fā)生時的三球示意圖。(只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,玻璃球的影子落在乒乓球上時,才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。) 7、用自己的語言說說日食的形成原因。課件出示日食的成因示意圖及文字說明指名讀。 四、科學(xué)揭秘,獲取證據(jù)之三: 剛才我們用模擬實驗證明了月球在宇宙中運行時,確實能擋住太陽射向地球的光,發(fā)生日食。那么黑影究竟是誰?科學(xué)家用更精密的儀器去觀察,比如衛(wèi)星??吹搅怂恼婷婺?。請看《日食的形成》錄像。 (設(shè)計目的:通過設(shè)計模擬實驗,制作模擬實驗來檢驗自己的猜測,模擬看到日食過程,從而找到原因。建構(gòu)科學(xué)概念。利用錄象等與科學(xué)研究成果比較,補充、豐富學(xué)生的認(rèn)識。) 五、自主模擬月食實驗,分析成因。 過渡:我們偵破了日食的成因,在夜晚還有一種和日食發(fā)生非常相似的現(xiàn)象,古時候人們把它叫天狗吃月亮,其實,這是什么天文想象?(板書:月食) 出示課件《月食》視頻。 1、那么月食又是怎么回事?學(xué)生推測: 2、你會用模擬實驗加以證實嗎? 3、學(xué)生做模擬實驗,并畫出月食成因示意簡圖。 4、請說說月食的成因。 (當(dāng)月球運行到地球的影子里,日、地、月三者在一條直線時,地球擋住太陽射向月球的光,這時地球上的人們就會看到月食。) 5、課件出示月食的成因示意圖。 (設(shè)計目的:教是為了不教。因此,月食的成因采用放手讓學(xué)生自主設(shè)計、實驗,解釋成因的方法。課件補充一些其他特征。引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)日、月食的真正成因,從而完善科學(xué)概念。) 六、總結(jié)收獲,課外延伸 我們已經(jīng)認(rèn)識了日食和月食的成因,你還知道有關(guān)月食的哪些知識?或者還有哪些疑問?學(xué)生匯報交流。 對日月食,我們還有很多的疑問,課后讓我們一起搜集資料,解決自己提出的問題。并且去找找今年在我國可以看見的日食和月食發(fā)生的日期,找個時間一起交流一下。 八、板書設(shè)計 日食和月食 日食 (這里用圓形卡片表示日食時日、月、地三個天體的位置關(guān)系) 月食 (這里用圓形卡片表示月食時日、月、地三個天體的位置關(guān)系)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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