高一語文第二冊《這個世界的音樂》教案（人教版兩篇）

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高一語文第二冊《這個世界的音樂》教案（人教版兩篇） 《這個世界的音樂》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、了解動物世界神秘的音樂創(chuàng)造，養(yǎng)成感受自然、聆聽自然的好習(xí)慣。 2、以自讀為主，強調(diào)預(yù)習(xí)，對疑難語句重點突破。通過課堂討論交流，把握主要觀點，訓(xùn)練信息篩選和表達的能力。 3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相處，尊重自然，熱愛自然。 教學(xué)重點、難點重點： 理解和把握作者的觀點。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 播放《森林狂想曲》 二、介紹作者 托馬斯劉易斯（1913—1994）美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國科學(xué)院院士。1974年出版《細胞生命的禮贊》，獲該年度美國圖書獎。這本書是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。 三、字詞正音 四、整體感知 ⑴本篇文章的說明對象是（C） A、音樂B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音（語言）D、生物的事務(wù)性聲音（語言） ⑵明確“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區(qū)別。 （重點朗讀我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀。） 提示： 1、“事務(wù)性通訊”和“八小時以外的事務(wù)性語言”具體指什么？ 明確：指鳥之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號。如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等，它們是事務(wù)性語言不是音樂。 2、“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒。’”意思是什么？ 明確：我不相信它只是在進行事務(wù)性通訊，而是在進行不帶功利性質(zhì)的音樂演唱。 3、作者認為音樂的性質(zhì)是什么？ 明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發(fā)情感。（鳥類事務(wù)性語言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音（非事務(wù)性） 4、從這段看來，作者的語言有什么特點？（運用了什么修辭方法？有什么效果？） 明確：比喻；擬人。使語言生動、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃，具有很強的趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫得如此生動親切，關(guān)鍵是作者對所有動物都懷有深厚的感情。 5、同步填空：列舉、分析： 1、白蟻頭部打擊樂（非事務(wù)性聲音） 白蟻上顎信號（事務(wù)性聲音） 2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務(wù)性聲音） 蝙蝠倒掛鈴聲（非事務(wù)性聲音） 3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。（非事務(wù)性） （這種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達情感的聲音，可以稱之為“音樂”） ⑶作者認為人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？（關(guān)鍵句） ⑷結(jié)構(gòu)思路總結(jié) ⑸作者在說明動物音樂時運用了那些主要的說明方法？ （在書上標(biāo)明。請同學(xué)舉例說有哪幾種。） 明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等 總結(jié)：舉例子能使文章有厚重感，增強文章的說服力。 打比方使被說明的事物更加生動形象。 列數(shù)字使事實更確鑿具體。 作比較使被說明的事物更容易理解。 五、難段點評 1、為保持聚會進行而設(shè)計的那些無關(guān)緊要的社交談話占了主導(dǎo)地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。這句話怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒有意義的。 2、第5段：“有風(fēng)險”什么意思？用了什么說明方法，為了說明什么問題？ 理解：“有風(fēng)險”是說難以辦到。本段語言生動幽默，用類比法說明人類不理解動物的音樂就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。 3、第12段： ⒈上下文指什么？明確：指眾多動物一齊鳴叫的聲音環(huán)境。 ⒉“使我們飄然欲飛”怎么理解？明確：動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動，陶醉。 六、拓展討論： 達爾文與劉易斯觀點之比較 高一語文下冊《這個世界的音樂》教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.了解作家、作品。 　　2.根據(jù)課文理解“攝譜學(xué)”“聲納”“超聲”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識; 　　3.掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內(nèi)容和篩選重要語句的能力; 　　4.學(xué)習(xí)本文準確、生動、形象的語言; 　　4.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。 　　教學(xué)過程： 　　一、作家、作品簡介 　　二、用“跳讀法”快速閱讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，篩選各段的關(guān)鍵信息。 　　明確：(1)音樂是我們?nèi)祟愃枰挠幸饬x的東西。 　　(2)大自然的聲音能使人聊以自慰。 　　(3)白蟻的敲擊聲有規(guī)律、有節(jié)奏。 　　(4)白蟻的聲音有意義。 　　(5)不能界定大自然的聲音有某種具體的意義。 　　(6)蝙蝠發(fā)聲的奇異特點。 　　(7)不同的動物用不同的部位發(fā)聲。 　　(8)猩猩、烏龜?shù)葎游锏牟煌l(fā)聲方式。 　　(9)鳥類聲音的不同意義。 　　(10)歌鴝、野云雀等鳥兒聲音豐富的曲調(diào)。 　　(11)唱歌像說話一樣，是人類生物性活動的主導(dǎo)方面。 　　(12)蟋蟀或蚯蚓等的聲音具有合成音響的特點。 　　(13)鯨魚唱歌是為成功而喜悅。 　　(14)人類的音樂也具有迷惑不解的特性。 　　(15)音樂記載著生命形成的過程。 　　(16)大自然的聲音給我們許多的啟示。 　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次 　　明確：文章共計16個自然段，可以分為三個部分。 　　第一部分(1～2)由現(xiàn)代生活引出說明的話題，指出大自然不喜歡長期間的沉寂，到處充滿美麗而和諧的音樂。 　　第二部分(3～14)狀寫大自然中到處充滿奇妙的樂章。作者列舉了許多例子，指出它們是“我們這個世界的音樂”。 　　第三部分(15～16)概述大自然的“音樂”給予我們?nèi)祟惖膯⑹尽? 　　四、重點語句分析 　　1.我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。 　　分析：我們?nèi)祟悡頂D地生活在一起，處于大量的無休止的廢話噪聲中，由于有了音樂，才避免了被廢話毀滅的災(zāi)難。這句寫音樂對人類的重要作用，以引出下文對大自然音樂的介紹。 　　2.那有節(jié)奏的聲音，也許是另外什么事的重現(xiàn)——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。 　　分析：這段文字是作者對人類作為地球生物創(chuàng)作音樂的驅(qū)力(原因)的一種解釋，作者認為人類創(chuàng)作音樂是為了記載一種最古老的記憶。記載人類從無生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化為生命形式的過程。 　　3.企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風(fēng)險的，整個生物聲學(xué)領(lǐng)域都存在這類問題。 　　分析：動物發(fā)出的聲音往往難以確定具有某種具體意義，生物聲學(xué)領(lǐng)域都存在著把某動物聲音確定為某種意義的錯誤。 　　五、本文寫作特色分析 　　1.舉例豐富，具體可信。 　　本文共列舉分析了20多種動物發(fā)出的聲音，來說明動物充滿音樂，由于舉例多，涉及各級各類動物，分析又具體，因而具有很強的說服力，令人信服。 　　2.語言生動形象。 　　生動形象地說明事物是科學(xué)小品文的共同特點。本文主要特點是運用擬人手法，對許多動物賦予人的行為特點，因而顯得十分形象生動。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調(diào)的管樂聲”“蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應(yīng)答輪唱”“我后院的畫眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉(zhuǎn)的歌曲”。 　　六、小結(jié) 　　本文描寫了我們生活的這個世界到處充滿著動物們的聲音，指出動物們的聲音就是我們這個世界的音樂。說明了通過交流和合作表達生命的和諧的重要意義。文章給人以積極的啟迪和力量，引導(dǎo)人們對自然界和對生物圈持樂觀的態(tài)度，感受到一切生命的美好。