化學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略論文.doc

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畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 化學實驗教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略論文 　　化學實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力等方面具有獨特的功能和作用。下面筆者就談幾點在九年級化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及自主學習能力的策略： 　　一、介紹科學家探究化學實驗的過程，激發(fā)學生動手實驗的興趣 　　化學學科的發(fā)展史就是一部無數(shù)科學家艱苦奮斗、創(chuàng)新的歷史。在教學過程中結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學家的史實，特別是我國化學家的科研史實，如張青蓮院士1991年測得的銦原子量114.818士0.003，已被國際采用為新標準。化學家侯德榜的“侯氏制堿法”的發(fā)明，對我國經(jīng)濟增長方面作出的貢獻及對國威的振興等等的史實，激發(fā)了同學們的愛國熱情，激勵學生學習化學的興趣。學生在了解科學家探究實驗的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識。 　　二、做好演示實驗，培養(yǎng)學生的規(guī)范實驗技能 　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學課程標準明確指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證”。 　　課堂演示實驗是指教師在課堂中進行表演和示范操作，學生進行觀察和思考。是教學中最直觀、最有效的手段，具有直觀性、示范性、啟發(fā)性的特點，在培養(yǎng)學生實驗技能中起著重要作用。在演示實驗時，我首先講解本實驗中所用到的儀器名稱、用途、操作要領(lǐng)及注意事項，然后我演示操作過程，邊演示邊講解，演示時要求學生認真觀察。并適時提出問題，讓學生思考。這一步為什么要這樣做，不這樣做的后果是什么?待學生掌握要領(lǐng)后，再示范連貫動作，若時間寬裕，請一位同學上臺做一遍，其他同學注意觀察，看有沒有什么問題，這樣，同學們的實驗技能有了初步的基礎(chǔ)。為以后的動手實驗打下了基礎(chǔ)。 　　三、重視學生實驗，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力 　　(一)實驗準備。在實驗課前，給學生布置預(yù)習報告，讓學生了解實驗?zāi)康?、器材，反?yīng)原理、裝置、操作。教師要根據(jù)學生的預(yù)習報告準備實驗藥品和儀器，同時還要準備一些“贈品”，便于滿足學生實驗過程中一貫的實驗嘗試心理。學生在準備的過程中，培養(yǎng)了查閱搜集資料的能力及對信息的辨析、組織歸納的能力。 　　(二)激勵學生進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力?；瘜W實驗創(chuàng)新能力是以一定的知識和技能為基礎(chǔ)，通過提出問題、分析、思考、創(chuàng)新設(shè)計，從而達到解決問題的能力。因此，我在平時的教學中，在處理某些問題時，想方設(shè)法讓學生多方位、多角度、多途徑去思考問題，然后對收集的各種信息進行分析、評價，從中找到最佳結(jié)果，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實發(fā)生了反應(yīng)的實驗設(shè)計中，學生們共設(shè)計出了十幾種方案，其中主要的有以下幾種： 　　1.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入稀鹽酸或稀硫酸，若有氣泡產(chǎn)生，證明氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。 　　2.在裝有氫氧化鈉溶液的試管中，通入二氧化碳，再加入氫氧化鈣溶液，若有白色沉淀產(chǎn)生，證明兩者的反應(yīng)。 　　3.把充滿二氧化碳的試管倒插在裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中，即可看到溶液上升到試管中。 　　4.在一個裝飲料的塑料瓶中裝滿二氧化碳氣體，然后，往其中滴入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶塞，用力震蕩，塑料瓶癟了。同學們在自主設(shè)計實驗的過程中，創(chuàng)新能力得到了極大地提高。 　　(三)變驗證性實驗為探究性實驗，使學生樂于探究。教學實踐證明，對一些較簡單的實驗，經(jīng)常在老師指導下，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學生恰當?shù)靥岢鰡栴}，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統(tǒng)化，而且也能提高學生的觀察、分析和解決問題的能力及操作技能。 *l