《寶玉挨打》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《寶玉挨打》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市第一中學(xué) 商利民 【教學(xué)目標(biāo)】1、了解曹雪芹《紅樓夢(mèng)》文學(xué)常識(shí)，識(shí)記基礎(chǔ)字詞。 2、體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色，學(xué)會(huì)用比較的方法從深層透視人物復(fù)雜性格。 3、嘗試研究性閱讀的方法，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典名著的興趣與鑒賞能力。 【教學(xué)設(shè)想】 本課涉及的人物較多，小說(shuō)背景較復(fù)雜，作者在表現(xiàn)這些人和事的過(guò)程中所調(diào)動(dòng)的手段很豐富，表現(xiàn)得也非常充分。因此，本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性及人物性格的刻畫(huà)。 本課主要采用剝落法體會(huì)作品情節(jié)層層鋪墊，推舉高潮的設(shè)計(jì)；采用問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)方式，在具體場(chǎng)景中對(duì)人物進(jìn)行比較分析，透視人物復(fù)雜性格，昭示人物關(guān)系與矛盾。 【課時(shí)安排】2 課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備。 1、了解曹雪芹與《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)與人物。 2、通讀全文，識(shí)記基礎(chǔ)字詞。 3、 閱讀第二單元擴(kuò)展閱讀中《<紅樓夢(mèng)>的情節(jié)波瀾》一文，推薦《劉心武揭秘＜紅樓夢(mèng)＞》（第十講蔣玉菡之謎），了解本文在《紅樓夢(mèng)》中的地位，熟悉本文情節(jié)、人物與前后的聯(lián)系，整體把握情節(jié)。 4、寫(xiě)近五百字的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的某情節(jié)、人物的小評(píng)論。 二、課文導(dǎo)入 《紅樓夢(mèng)》：“一把辛酸淚，滿(mǎn)紙荒唐言，都云作者癡，誰(shuí)解其中味”，大家談《紅樓夢(mèng)》的人物、情節(jié)、語(yǔ)言等。（老師談大家心中的《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)、人物，引起學(xué)生的興趣。）“寶玉是一個(gè)似癡如狂的人，并集眾寵于一身，他怎么挨打呢？且這是小說(shuō)上半部的一大高潮，我們來(lái)看看故事究竟如何展開(kāi)的？” 三、解題 本文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的第33回，即“手足耽耽小動(dòng)唇舌，不肖種種大承笞撻”?！秾氂癜ご颉分饕憩F(xiàn)新舊兩代人之間的矛盾沖突，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示了男主人公的叛逆性格。本文通過(guò)對(duì)寶玉挨打這一事件的描寫(xiě)，揭示了寶玉挨打的根本原因及社會(huì)背景，同時(shí)也展示了相關(guān)人員對(duì)寶玉挨打所持的態(tài)度。逐層遞進(jìn)的情節(jié)設(shè)計(jì)和錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突都寫(xiě)得非常出色。 四、情節(jié)波瀾　層層鋪墊 吳功正先生將《紅樓夢(mèng)》情節(jié)設(shè)計(jì)起伏跌宕的的特色情節(jié)論為三態(tài)：一是“潛流暗滾”，矛盾的積聚時(shí)期，表面看似平靜的水面，實(shí)際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭(zhēng)的潛流；二是“驚濤大作”，對(duì)立雙方矛盾沖突激化，失去了平衡，表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn)；三是“余波漣漪”，沖突過(guò)后，不是戛然而止，而是波紋蕩漾，進(jìn)一步深化矛盾，為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一片斷就充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。 （明確：全文分兩部分，一是寶玉挨打的起因；二是因?qū)氂癜ご?，賈政與王夫人、賈母之間的沖突） （一）“潛流暗滾” 問(wèn)題1：寶玉挨打前的有什么神情變化？ （參考：寶玉見(jiàn)賈雨村是“思欲愁?lèi)灐?；回?lái)聽(tīng)到金釧兒含羞賭氣自盡是“心中早又五內(nèi)摧傷；見(jiàn)到母親是“進(jìn)來(lái)被王夫人數(shù)落教訓(xùn)”；出門(mén)后是“茫然不知何往”“低頭感嘆”；與父親“撞了個(gè)滿(mǎn)懷”、“倒抽了一口氣”、“垂手一旁站著”、“惶悚”； 忠順府索人，起先隱藏事實(shí)，后被揭穿，“轟去魂魄”、“口瞪目呆”；寶玉聽(tīng)見(jiàn)父親吩咐，知“多吉少兇”，找人報(bào)信又不能，“急的跺腳”，被逼出門(mén)去挨打。） 問(wèn)題2：賈政打?qū)氂袂坝惺裁瓷袂樽兓? （參考：賈政責(zé)說(shuō)寶玉見(jiàn)賈雨村精神不振時(shí)“原本無(wú)氣”；但與之“撞個(gè)滿(mǎn)懷”后看到他垂頭喪氣，“不似往日”，語(yǔ)無(wú)倫次，“倒生了三分氣”；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”；賈環(huán)告狀，如火上澆油，多次“喝令”，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”。） 問(wèn)題3：對(duì)照寶玉與賈政的神情變化，歸納引發(fā)寶玉挨打的事件？ （參考：①寶玉陪賈雨村，“半天才出來(lái)”，“全無(wú)慷慨揮灑談吐”，使賈政責(zé)怪之，這是寶玉挨打的導(dǎo)因。②寶玉因悲金釧兒之死，“不似往日”，又與賈政撞個(gè)滿(mǎn)懷，他的惶悚讓賈政“倒生了三分氣”，這是寶玉挨打的導(dǎo)因。③忠順王府索人，狀告寶玉引逗琪官，使賈政認(rèn)為寶玉“不讀書(shū)”還“做出無(wú)法無(wú)天”的事情，氣惱不堪，這是寶玉挨打的誘因；④賈環(huán)誣告寶玉強(qiáng)奸金釧未遂，金釧兒含羞“賭氣投井”，賈政發(fā)怒，這是寶玉挨打的直接發(fā)因。） l 在分析過(guò)程中可形成以事件為中心的結(jié)構(gòu)圖 　寶玉 賈政 對(duì)寶玉表現(xiàn)不滿(mǎn) 中心事件 忠順府索人 走路撞懷相見(jiàn) 金釧自盡 精神不振 轟去魂魄 五內(nèi)摧傷 知多兇少吉 聽(tīng)誣告發(fā)怒 又驚又氣目瞪口呆 倒生了三分氣 葳葳蕤蕤 雨村臨門(mén) 喝令堵嘴打死 寶玉挨打 （二）“驚濤大作”與“余波漣漪” 問(wèn)題1：寶玉挨打余波蕩漾，王夫人與賈母聽(tīng)由一個(gè)情節(jié)深入展開(kāi)到父母之間、嫡庶之間，請(qǐng)同學(xué)們找出兩三例并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)復(fù)雜關(guān)系中每個(gè)人物的行為加以概括。（參考：寶玉受到痛打是高潮，而波及由近至遠(yuǎn)：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政。對(duì)于王夫人與賈母的表現(xiàn)可讓學(xué)生找出例子加以簡(jiǎn)析，以表現(xiàn)寶玉挨打后的余波。） 問(wèn)題2：寶玉被救后，眾人有何表現(xiàn)？ （可各抒已見(jiàn)，且建議大家課后參看第四十三回） （三）情節(jié)巧妙，必然中的偶然 問(wèn)題1：你是否發(fā)現(xiàn)其中存在偶然事件？有什么作用？ （參考：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢(shì)在必然，連忙托人給賈母、王夫人報(bào)信。假想，如果賈母、王夫人此時(shí)得信，掀起的巨浪便會(huì)一下子平息，讀者被吊起的胃口也會(huì)頓時(shí)放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來(lái)觸發(fā)：機(jī)靈貼身的小廝焙茗不見(jiàn)蹤影，好不容易遇到一個(gè)老媽子偏又是個(gè)聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用，把挨打事件推向高潮。） 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 《紅樓夢(mèng)》里的人物眾多，事件紛雜，曹雪芹用了一種“經(jīng)濟(jì)”的寫(xiě)法，借一個(gè)事件，把眾多的人卷進(jìn)來(lái)，在同一場(chǎng)景中“逼現(xiàn)”每個(gè)人的性格，通過(guò)不同人物的行為言語(yǔ)及相互烘托與對(duì)比，使人物立體而豐滿(mǎn)，今天我們就對(duì)“寶玉挨打”中的幾個(gè)主要人物形象及一些關(guān)系作一一探討。 二、淺層接觸：學(xué)生感悟“寶玉”、“賈政”、“王夫人”的形象 （參考：寶玉――性情乖張，粉脂味重，喜歡和女孩子混在一起，是賈府的中心人物。賈政――是賈府里的大家長(zhǎng)。王夫人――是很疼愛(ài)兒子的母親，等等，只要是基于學(xué)生的感悟都可。） 三、深層分析：在本文的具體場(chǎng)景中體味人物深層形象 （一）寶玉的人物形象 問(wèn)題1：寶玉會(huì)見(jiàn)時(shí)賈雨村是怎樣的情形？他與金釧兒、琪官又是怎樣的關(guān)系？說(shuō)明了什么問(wèn)題？ （參考：“方才雨村來(lái)了要見(jiàn)你，叫你那半天才出來(lái)；既出來(lái)了，全無(wú)一點(diǎn)慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤。與金釧兒是在王夫人房間與之打鬧，聽(tīng)說(shuō)金釧兒賭氣自殺，他“心中早又五內(nèi)摧傷”；他與身份低微的戲子琪官互換禮物，都說(shuō)明毫無(wú)貴賤之分，他懶于和士大夫接談，但和那些出身寒微的人卻結(jié)成了傾心之交。） 問(wèn)題2：寶玉為何總會(huì)受到父親的責(zé)罵與挨打？？你認(rèn)為他應(yīng)該挨打嗎？ （參考：寶玉的厭惡讀書(shū)，不與權(quán)貴結(jié)交，沒(méi)有主仆貴賤之分，因而不符合賈政的封建正統(tǒng)思想，所以挨打。寶玉被責(zé)罵與挨打，實(shí)質(zhì)是兩種思想觀念、兩種人格類(lèi)型的矛盾沖突的必然之事，是封建秩序、封建道德與追求自由和個(gè)性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理學(xué)”與充滿(mǎn)生命活力的“情性”的沖突，反映了曹雪芹對(duì)中國(guó)虛偽道學(xué)禮法的批判揭露，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重新評(píng)估。因而他的頑劣，是對(duì)封建思想的叛道經(jīng)離，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下他的挨打是當(dāng)然之事。） （二）賈政的人物形象 問(wèn)題1：賈府與忠順府是什么關(guān)系？為什么會(huì)見(jiàn)到長(zhǎng)史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”？聽(tīng)到寶玉與琪官之事，為何“氣得目瞪口呆”？ （參考：忠順府是王府，賈府與之不來(lái)往，暗示他與之不屬于一個(gè)政治集團(tuán)，兩者是相對(duì)立的。而此時(shí)他的內(nèi)事務(wù)總官來(lái)訪，卻是來(lái)索要王府的“甚合心意”的戲子，這暗指以“戲子琪官”為導(dǎo)火索開(kāi)展的集團(tuán)之間的政治斗爭(zhēng)。且寶玉卷入其中，戲子琪官又是如此地位低下之人，二人卻互換禮物，更是讓他感到政治斗爭(zhēng)的壓力與兒子不肖，因而忿怒。） 問(wèn)題2：賈政有幾次哭？為什么他會(huì)哭？ （參考：寶玉挨打的過(guò)程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時(shí)“淚如雨下”， 聽(tīng)到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來(lái)”，見(jiàn)到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細(xì)究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對(duì)寶玉這個(gè)不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無(wú)人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個(gè)封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。） 問(wèn)題3、賈政是個(gè)怎樣的人？他對(duì)寶玉的打罵是否可以理解為愛(ài)子心切又對(duì)母親孝順？ （參考：可以讓學(xué)生自我總結(jié)，但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他是封建社會(huì)秩序和道德的化身，打子孝母，都是因?yàn)樗∈胤饨ǖ燃?jí)制度，體現(xiàn)了堅(jiān)決維護(hù)封建禮教的堅(jiān)定性。） （三）王夫人的人物形象 問(wèn)題1：賈珠是誰(shuí)？寶玉與他有怎樣的關(guān)系？王夫人為什么多次提到他？ （參考：他是寶玉的哥哥，乖巧伶俐，可惜早逝，王夫人提到賈珠，是用他作擋箭牌，喚起賈政心里的內(nèi)疚感與溫情。可鼓勵(lì)學(xué)生在小說(shuō)中找尋關(guān)于賈珠的事件。） 問(wèn)題2、王夫子的哭是她保護(hù)寶玉的法寶，在賈政面前是否生效？她護(hù)子的根本原因是什么？ （參考：王夫人的用眼淚保護(hù)寶玉，不僅打動(dòng)了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶玉，也哭出了自己的心事：保護(hù)寶玉實(shí)際上也是保證王夫人在嫡庶之爭(zhēng)上取得勝利的關(guān)鍵，同時(shí)也表現(xiàn)出賈府中的嫡庶之爭(zhēng)的矛盾。） （四）賈母的人物形象 問(wèn)題1：賈母聽(tīng)聞寶玉挨打有何反映？ （參考：賈母“喘吁吁”跑來(lái)，“冷笑”、“不覺(jué)滾下淚來(lái)”、“抱著哭個(gè)不了”。） 問(wèn)題2：賈母是一個(gè)怎樣的人？他如何逼賈政就范的？ （參考：賈母是賈府的“老祖宗”， 是這一家庭擁有最高地位的貴族老太太。她利用賈政的封建社會(huì)思想所謂“事親為大”、“不順乎親，不可以為子”等觀念逼他就范，如她先嚷著“先打死我，再打死他”；責(zé)備賈政：“我說(shuō)一句話(huà)，你就禁不起，你那樣下死手的板子，寶玉就禁得起了？”并抬出賈政的父親當(dāng)年教訓(xùn)賈政的做法，訓(xùn)斥賈政的教導(dǎo)無(wú)方，使賈政就范：“從此以后再不打他了。”；但賈母仍步步緊逼，以“我和你太太寶玉立刻回南京去！”相逼他就范，直至賈政“苦苦叩求認(rèn)罪”。這都集中體現(xiàn)了老太太對(duì)孫兒發(fā)自?xún)?nèi)心的疼愛(ài)，使寶玉擺脫了父親的毒打，甚至取得了這次沖突的最終勝利。） 三、人物關(guān)系昭示小說(shuō)主題 問(wèn)題1：通過(guò)賈政與寶玉的父子關(guān)系反映了哪方面的沖突？ （參考：寶玉父子沖突是一種共振現(xiàn)象，包括思想沖突、文化沖突、人格沖突、權(quán)力沖突、父子沖突、正庶沖突等多種。此題主要是讓學(xué)生從人物形象中歸納總結(jié)） 四、探究三位長(zhǎng)輩在對(duì)待孩子教育問(wèn)題上的差異。 問(wèn)題1：通過(guò)寶玉挨打，體會(huì)賈政、王夫人、賈母在對(duì)待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處，并結(jié)合自己談?wù)劕F(xiàn)在的生活討論其父母的教育態(tài)出發(fā)點(diǎn)與方式。 （參考：1、三人之比較：①三人的教育出發(fā)點(diǎn)是相同的：由于三人皆屬貴族社會(huì)的上層人物，都嚴(yán)格遵從封建的禮制，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。 ②三人的教育方法不同：賈政愛(ài)得無(wú)情，王夫人愛(ài)得無(wú)理，賈母愛(ài)得發(fā)昏，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心（想法）生活太遠(yuǎn)了。 2、賈政與王夫人相比。二人都認(rèn)為寶玉該管教，但教育方法不同：賈政欲望之愛(ài)大于情感之愛(ài)，所以在行為上失之以嚴(yán)，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的正室地位，一方面因痛失一子，對(duì)寶玉過(guò)分溺愛(ài)。寬大于嚴(yán)，其結(jié)果，對(duì)兒子的管教蒼白無(wú)力。 3、王夫人與賈母相比。二人都過(guò)于驕寵，在行為上失之以寬。但是王夫人認(rèn)為應(yīng)有適當(dāng)?shù)墓芙?。而賈母一味地縱容溺愛(ài)，成為寶玉最強(qiáng)硬的保護(hù)傘，以孝道的武器讓賈政認(rèn)罪，也促使寶玉能在叛逆的路上走得更遠(yuǎn)。） （提示：學(xué)生對(duì)于作品人物形象討論可拓寬至小說(shuō)全書(shū)中找尋依據(jù)，且可以引導(dǎo)其聯(lián)系到清朝歷史背景、學(xué)生自身的生活等展開(kāi)，“以點(diǎn)帶面”激發(fā)興趣、拓展思維即可。） 總結(jié)：本小說(shuō)節(jié)選的藝術(shù)特點(diǎn)。 五、作業(yè)　 1、讀第三十四回，看看寶釵與黛玉探望寶玉時(shí)的心理和行為有哪些不同，為什么？由此試析二者人物形象。 2、選取《紅樓夢(mèng)》中的某一情節(jié)，試作一則分析評(píng)論