《出色的老師》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

品析人物心理，領(lǐng)悟文章思想 六年語文下冊出色的老師第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 新聯(lián)小學(xué) 曾嫦娥教材分析：出色的老師是語文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國南加州法律大學(xué)讀書時，一只朋友送我的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民。本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本單元課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認(rèn)識，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。設(shè)計(jì)思路：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程性質(zhì)界定為：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”我認(rèn)為出色的老師一課正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在進(jìn)行出色的老師第二課時設(shè)計(jì)的時候，緊緊抓住這一課的單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：抓住故事發(fā)展過程中“我”的心理變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀其中的情感變化，在品讀中悟出文章所要表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。2、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。3、有感情地朗讀課文。4、揣摩文章表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)句子體會人物的思想感情，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要教學(xué)準(zhǔn)備：寫有導(dǎo)學(xué)提綱和摘錄文中關(guān)鍵詞句的小黑板。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、指名概括課文的主要內(nèi)容。2、過渡語：一塊普通的手表引發(fā)的故事卻是一波三折，在整個事件的過程中，隨著情節(jié)的發(fā)展變化，“我”的內(nèi)心活動也不斷地隨之變化。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達(dá)走入文中“我”的內(nèi)心世界?！驹O(shè)計(jì)意圖：溫故知新，過渡語暗示了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自然而明確地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)?！慷?、揣摩人物心理變化，走進(jìn)人物內(nèi)心世界（一）學(xué)習(xí)第二部分，體會“我”的感情變化1、出示導(dǎo)學(xué)提綱：1、自己認(rèn)真默讀課文第411自然段，用“”畫出文中描寫“我”心理變化的語句，想想心理變化的原因，從中體會“我”的思想感情，隨文做批注。2、想一想：為什么說黑人學(xué)生是一位出色的老師呢？3、自學(xué)完后，在小組內(nèi)交流。2、學(xué)生潛心讀文，批注。師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)情。3、小組交流，師巡視，獲知學(xué)情?！驹O(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本課教學(xué)的目標(biāo)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，讓學(xué)生邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫，充分與文本對話，與作者對話，有助于培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力?！?、指名反饋，教師酌情追問，引導(dǎo)深人品析、理解、指導(dǎo)感情朗讀。師與生互動預(yù)設(shè)如下：可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當(dāng)時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。生答。教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以再買，而作者卻為什么如此傷心呢？學(xué)生聯(lián)系上下文，自由發(fā)表意見，體會這塊手表對“我”的意義。學(xué)法滲透：不錯，聯(lián)系上下文是理解文章的一種好方法！小結(jié)：作者丟的不僅是一塊表，而是連接友誼的紐帶?。。ㄅ鷣碜x出這種難過和傷心。）女生讀。師：我聽出了你們聲音里的難過了。我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。預(yù)設(shè)生：“眼淚都要掉下來了”，表明手表失而復(fù)得時“我”極其高興的情景。師追問：我高興的原因是黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。什么是“拾金不昧”？想象一下，當(dāng)時“我”應(yīng)該怎么表達(dá)謝意？ 請用讀來傳達(dá)“我”的心情，男生讀。讀出高興、感激和敬佩的感情。 我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？預(yù)設(shè)生：我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。師：“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復(fù)得。指名換成陳述句。分組讀兩個句子，比較，體會反問修辭的作用。（可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，更體現(xiàn)我對黑大哥的感激之情。）寫法滲透：是的，說話、寫作時如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問的修辭手法，能增強(qiáng)表達(dá)的效果，大家可以試試?。?）過渡語：然而，就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了那塊手表的價錢！師：我的第一反應(yīng)是怎樣的呢？指名讀相關(guān)句（天哪，四十美金的罰款！），這一句后邊是個驚嘆號，有什么意味？（驚嘆、痛惜）誰來讀好這句話？（指名讀，評價）師：第4自然段也有個“天哪”找出來讀一讀，看看所表達(dá)的意思一樣嗎？指名回答。（此處表達(dá)的是驚喜、激動之意。）指名讀。學(xué)法滲透：前后對比也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。過渡語：面對高額罰金，我對黑大哥的感情和看法發(fā)生了怎樣的變化呢？（5）繼續(xù)交流，師相機(jī)出示小黑板：我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則！”他居然還笑得出來，真不仗義！ 生談體會：我此時的心情（痛惜、委屈）。師： “我”那“困惑”的眼光中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？預(yù)設(shè)：黑大哥，你為什么要告發(fā)我??？ 黑大哥，你為什么不好人做到底??？師：面對“我”的疑問，黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的？（指名讀相關(guān)句子） “這是公德”的“這”指什么？（拾金不昧和告發(fā)之事）“這是規(guī)則”的“這”又指什么？（違反違反規(guī)則就要受罰）師：但是此時的“我”懂嗎？還從哪個詞體會到？（“居然”和“真不仗義”）“真不仗義”是什么意思？在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？（他應(yīng)該提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長辦公室告發(fā)我。）師：這里，你讀出“我”對黑人大哥什么情感？（不滿，責(zé)怪）師：黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責(zé)怪和抱怨。下面我們就用讀來表達(dá)這種情感。指名說說如何讀好？（“困惑”，兩個“居然”“真不仗義”等詞要重音，注意讀出兩個感嘆號的意味。）師標(biāo)出重音符號，指名讀，評價，全班讀。（6）之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。聯(lián)系文中內(nèi)容體會：“生氣”是因?yàn)楹谌舜蟾绺姘l(fā)“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來；“覺得不公平”是因?yàn)樘幜P太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。師：可見我雖接受了處罰，可心中并沒有接受黑大哥的做法呀！引導(dǎo)語：后來呢？作者有沒有醒悟過來呢？（7）老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。指名讀老人說的話：“祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”追問：聽完老人的一席真誠的話語，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）【設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一理念，放手讓學(xué)生發(fā)表看法。教師在這個過程中則起到了穿針引線的“平等中的首席”的作用。各種形式的朗讀把學(xué)生帶到故事的情景中去，讓學(xué)生在個性化的朗讀中感悟，理解，對話，從而與作者產(chǎn)生共鳴，使課堂真正富有語文味。此外師生的評價也有效地促進(jìn)了學(xué)生的反思與提高?！咳⒒貧w課題，感悟道理1、討論：為什么“我”與老人后來都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師呢？生答，師小黑板出示：因?yàn)楣?，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因?yàn)楣?，他又向校方舉報(bào)我，因?yàn)槲疫`背了公德。他用這種迂回的方式，使我徹底明白公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格。）2、齊讀，加深感悟。3、你認(rèn)為黑人同學(xué)為什么稱得上是老師？4、說說：學(xué)了這篇課文，是不是使你們想起了自己曾經(jīng)遵守或不守公德、校規(guī)的經(jīng)歷呀？生答，師酌情評議、引導(dǎo)明理?！驹O(shè)計(jì)意圖：一是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。二是讓認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神?！克摹⒒仡櫲?，揣摩寫法1、鋪墊伏筆法，使文章前后響應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、抓住心理活動體現(xiàn)人物思想情感。3、結(jié)尾點(diǎn)題法。使文章中心更加明確、突出。師小結(jié)：這些寫法都值得我們寫作中去借鑒、學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。六年級語文總目標(biāo)指出：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。此處設(shè)計(jì)，有利于由讀到寫，學(xué)以致用，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)?！课濉⒄n堂小結(jié)，深化主題彌足珍貴的手表丟失，可以再找回，可一旦公德心丟失，想再找回，可就難了?！肮滦摹背煸谖覀冏爝?，可真正成為一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記：“勿以惡心小而為之，勿以善小而不為。”六、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸1、摘抄文中描寫“我”心理變化的語句。2、設(shè)計(jì)一則關(guān)于公德或規(guī)則的公益廣告語。板書設(shè)計(jì)：8出色的老師公德心“我” 黑人學(xué)生感激 拾金不昧困惑 真不仗義翻然醒悟 出色的老師教后反思：“四導(dǎo)”，導(dǎo)出實(shí)效 出色的老師第二課時教學(xué)反思 新聯(lián)小學(xué) 曾嫦娥在上這篇課文前，我一直在思考：怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語言，領(lǐng)悟主旨。基于本單元的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：“把握文章的主要內(nèi)容，用心體會人物的情感與認(rèn)識，從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想?！痹诘谝徽n時指導(dǎo)學(xué)生初知文意之后，確定本課教學(xué)的思路為：抓住故事發(fā)展過程中“我”的心理變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀其中的情感變化，在品讀中悟出文章所要表達(dá)的思想。按著這個思路，我牢抓一個“導(dǎo)”字，較成功地完成了本節(jié)課的教學(xué)。 一、導(dǎo)思充分自學(xué)，導(dǎo)綱引路“導(dǎo)學(xué)提綱”是為了在教學(xué)中轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”行為，落實(shí)“先學(xué)后教，高效課堂”新理念而提出來的。它的產(chǎn)生使教師在教學(xué)過程中把時間還給了學(xué)生，把空間還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)提綱“為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭起了平臺，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條有效途徑。備課時，我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱，力求使之起到提綱挈領(lǐng)，引路導(dǎo)航的作用。如下：1、自己認(rèn)真自讀課文第411自然段，用“”畫出文中描寫“我”心理變化的語句，想想心理變化的原因，從中體會“我”的思想感情，隨文做批注。2、想一想：為什么說黑人學(xué)生是一位出色的老師呢？3、自學(xué)完在小組內(nèi)交流。首先，這份導(dǎo)學(xué)提綱，給學(xué)生以明確的指令：讀書的方式（自讀）、范圍（411自然段）、學(xué)習(xí)的符號、具體做法（想，隨文批注）；還要先自學(xué)完才可以和同伴交流等，既讓學(xué)生讀，讓他們動筆，又讓他們交流，互相碰撞。其次，這份導(dǎo)學(xué)提綱的第一個任務(wù)抓住了人物心理變化這條主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，去揣摩其變化的原因；第二個任務(wù)則是突出本課的教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。兩個問題解決了，本課的目標(biāo)也就達(dá)到了。實(shí)踐證明，學(xué)生在這份精煉的導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)之下，他們先圈點(diǎn)、批注，然后在小組內(nèi)交流，學(xué)得有序，有效。二、導(dǎo)學(xué)師生互動，導(dǎo)語點(diǎn)撥新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭n堂是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生雙方共同煥發(fā)生命活力的場所。學(xué)生是主體，教師的“首席”角色也是不能丟的，在學(xué)生困惑時要點(diǎn)撥，在學(xué)生個性解讀時要鼓勵，在學(xué)生認(rèn)識膚淺時要引領(lǐng)： 1、導(dǎo)在學(xué)生困惑處。“以學(xué)定教”“會學(xué)不教”這是“先學(xué)后教，高效課堂”的精髓理念。教的時候，該導(dǎo)在哪？導(dǎo)在學(xué)生困惑處。如：在理解了“仗義”這個詞，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在我看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”總之，不要告發(fā)“我”！2、導(dǎo)在文章空白處。文章中有許多空白處，如能讓學(xué)生加以填補(bǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)中，我抓住“連忙對那位拾金不昧的黑大哥表示謝意?！弊寣W(xué)生說說：我會怎樣表達(dá)？聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行了一次口語訓(xùn)練。又如，品析“我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金?！蔽易屔胂螅瑧崙嵅黄降奈視惺裁瓷駪B(tài)、語言、動作，加以想象補(bǔ)充。學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，學(xué)得饒有興趣。3、導(dǎo)在感情朗讀時。讀，是學(xué)生理解語言的途徑，也是語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂。閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。朗讀指導(dǎo)的方法很多，但切忌泛泛而導(dǎo)，如“大家有感情地來讀一讀。”什么感情？怎么讀？學(xué)生會無所適從。應(yīng)該在理解了文意之后，根據(jù)學(xué)情，對學(xué)生的朗讀作有機(jī)的評價。如，教學(xué)中，“我”對黑大哥的情感由“感激”轉(zhuǎn)入“困惑”時，我首先讓生抓住“困惑”“居然”“真不仗義”來體會“我”因黑大哥告發(fā)使我受罰的心情，學(xué)生有了個性化的理解：責(zé)怪、抱怨、生氣等。然后，我讓學(xué)生個性朗讀，讀出自己的理解，再讓其他學(xué)生評價，完了老師這才給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：哪些詞要重音？甚至引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到句中的兩個感嘆號所包含的意味。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀出了味道，我便給予鼓勵性評價：“你的聲音滿是抱怨，可見你走進(jìn)文字里頭了！”“你連臉上的表情都寫滿了責(zé)怪，你走進(jìn)作者的心里去了！”當(dāng)然，也有學(xué)生讀得不到位的，我會加以矯正性評價：“你這聲音里沒有一點(diǎn)火藥味，來，語速快一點(diǎn)！”這樣的評價有效促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解和語感的培養(yǎng)。三、導(dǎo)法滲透技巧，導(dǎo)寫有章學(xué)習(xí)語文，最終的目的是要會用語文。所以，教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在關(guān)注語文人文性的同時，也關(guān)注其工具性的作用，做到兩方面和諧統(tǒng)一。六年級語文教學(xué)總目標(biāo)也提出：要揣摩文章的表達(dá)方法。教學(xué)本課，我在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)領(lǐng)悟文章思想的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “寫法遷移”“學(xué)以致用”。如，學(xué)習(xí)“我在附近的幾棟教學(xué)樓白墻上最醒目的位置，貼了幾張尋物啟事。”一句時，我讓生抓住“幾棟”“雪白”“最醒目”“貼”等字眼思考，這樣寫有什么必要，學(xué)生領(lǐng)悟到“我”這樣做才會有后文的受罰的后果，順勢導(dǎo)出：這種寫法叫伏筆，它能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。教學(xué)到了結(jié)尾處，“因?yàn)楣?，他將手表送還給我；也因?yàn)楣拢窒蛐７脚e報(bào)我，因?yàn)槲疫`背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格！”引導(dǎo)學(xué)生明白此句總結(jié)全文、點(diǎn)明中心，然后滲透寫作的方法：文末點(diǎn)題可以使文章中心更加明確、突出，習(xí)作時值得借鑒。 此外，教學(xué)“這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？”一句時，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀比較陳述句和反問句的不同表達(dá)效果，告訴他們：“說話，寫作恰當(dāng)運(yùn)用反問的修辭手法，可以增強(qiáng)表達(dá)的效果?！崩首x指導(dǎo)時，我還指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末的標(biāo)點(diǎn)，特別是“！”“”，告訴他們不同地方表達(dá)的意味不同，朗讀、寫作時要依語境恰當(dāng)表現(xiàn)、使用。四、導(dǎo)行聯(lián)系生活，導(dǎo)行明理學(xué)完了課文，明白了文章思想后，我讓學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的遵守或不守公德的行為，學(xué)生們都坦誠地說出自己的經(jīng)歷，聽完學(xué)生的發(fā)言，我適時導(dǎo)之以行：刻劃書桌（書桌是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，下次可別傷害它了?。⑼等訌U紙，以后再也不了（說明你也認(rèn)識到公德的重要了！）、主動撿起飲料瓶（真好，你也是一位出色的老師，你的行為一定會影響到其他人的?。o形中，公德這顆種子悄悄植入了學(xué)生的心田。當(dāng)然，教學(xué)中也尚有許多不足之處，如小組學(xué)習(xí)交流是有，但交流時，我就顯得隨意了，沒有嚴(yán)格以小組學(xué)習(xí)的要求讓小組長進(jìn)行匯報(bào)等等。學(xué)無止境，還要多學(xué)習(xí)，多反思，才能不斷提升自己的教學(xué)能力。